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| 我的学系 |
国立臺北艺术大学 音乐与影像跨域学士学位学程 |
国立臺北教育大学 音乐学系 |
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| 所属学群 |
艺术学群
音乐学类 |
艺术学群
音乐学类 |
| 所在校区 |
校本部 112臺北市北投区学园路1号 |
校本部 国立臺北教育大学臺北市大安區和平東路二段134號 |
| 学系特色 |
音乐与影像跨域学士学位学程，以音乐為軸，學習三大核心領域：音乐編創、聲音設計、錄音製作，並透過跨域實作，進行整合呈現。實務課程涵蓋樂曲編創、影視配樂、製作出版、錄音技術、聲音科技工程、展演活動、媒體行銷等內容，以議題導向啟發創新思考與自主學習，透過田野踏查，創造具備在地特色、人文關懷的國際共製實作專案。以培育新時代具備全球視野及國際競爭力的影音製作和跨藝整合能力的人才為目標。 |
本系目前共有二种学制，分别為大学部、日间硕士班。 |
| 学科意涵 |
本學程以音乐為軸，學習三大核心領域：音乐編創、聲音設計、錄音製作，並透過跨域實作，進行整合呈現。 |
「音乐」的範疇相當廣闊，涵括音乐表演、艺术美學等各種多方面素養。 |
| 学习方法 |
核心领域探索阶段各核心主修以简易数位化实作课程引导、激发学习动力，并在适合时间点回归扎实理论学习。 
核心主修间跨领域专题实作結合系外之既存或新創之影像或多媒體素材，讓音乐編創、聲音設計與錄音製作三門主修學生，透過系上媒合完成專題製作實戰。 
产学合作媒合以最頂尖的音乐製作師資及畢業校友，讓學生在畢業前即能與產業接軌，以盡早的時間接觸國內外頂尖製作鍊，並透過國際產學媒合實作，讓學生反思並修改學習方針。 |
未上传图片 一对一教学 未上传图片 大班课教学 未上传图片 讲座大师班及研讨会 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
在高中的學習過程中，我們會希望看到學生們，无論在相關課程、社團活動中參與的 或??自行規劃舉辦 的各種 未來可連結至本學程專業的能力和成果表現證明。 |
精進主修及相關音乐知識、人文涵養 |
| 与相关科系之异同 |
本學程結合古典、傳統與跨界的音乐課程，以及視覺艺术類之新媒體、電影、動畫與美術等跨域合作、豐富多元的各項專業課程設計。 |
无相关学系 |
| 生涯发展容易误解之处 |
新時代所面臨的國際產業及就業趨勢，並非只有過去專精樂器演奏人才發展，還包括與多媒體影音科技的跨界合作。透過本學程最前瞻的音乐編創、聲音設計及錄音製作等課程規劃，為二十一世紀的影音產業，培育具備多元跨域整合能力的新時代領袖與人才。 |
一般而言常被認為畢業後立即擔任演奏、唱家，又或者是從事音乐教育者，但系上提供學生多元的課程，能讓學生對於未來的選擇有多重方向及考量。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
臺灣專業音乐教育學習內容，以古典音乐和傳統音乐的演奏和教習居多，而結合現代影視音配樂、聲音設計、科技流行及跨界創新的傳播應用整合內容比例較少。本學程正視二十一世紀科技帶來的全球影音內容革命，以培育新時代具備國際競爭力的影音製作與科技跨藝人才為目標。 |
外界常以為音乐系只需專注於器樂演奏與個人展演，其實音乐系的學習內容相當多元廣泛，不僅有許多专门课程，亦有豐富的精進課程。 |
| 补充提醒与说明 |
1.学士学位学程与一般学系相同。 |
无 |
| 我的学系 |
国立臺北艺术大学 音乐与影像跨域学士学位学程 |
国立臺北教育大学 音乐学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
未上传图片 音乐創作實務多元風格音乐創作與編曲，包含流行、搖滾、民謠、爵士、電音、嘻哈、台灣原創…等。 未上传图片 电玩音效设计针对电玩及其动画短片，以创意思维佐以丰富合成器基础训练製作音效。 未上传图片 混音实务多元風格之音乐混音技巧學習，涵蓋國內外跨域風格音乐、電視劇、電影、電子音乐、電玩音乐…等混音製作。 |
未上传图片 音乐治療瞭解音乐治療的基本概念與原則，並熟知音乐治療的方法與技巧，以期在音乐教育的範疇中結合音乐治療的觀念並加以應用推廣。 未上传图片 奥福教学法
1.以Orff教育內涵為主，運用於音乐完整性教學教案實例探討。 未上传图片 管弦乐合奏
Appreciation of music |
| 我的学系 |
国立臺北艺术大学 音乐与影像跨域学士学位学程 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
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本系尚无畢業生本系尚无畢業生 本系尚无畢業生 |
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陈安美自幼習琴並獲獎无數，以五年鋼琴總成第一名畢業於省立臺北師範專科學校音乐科(国立臺北教育大学音乐学系前身)；畢業時獲頒「音乐傑出表現獎」，並以榜首成績考進東吳大學音乐学系二年級鋼琴組，在校成績名列前茅，連續獲選與東吳學管弦樂團台灣巡迴演出。 曼哈頓音乐學院鋼琴演奏碩士，並考進碩士後專業研習班 現任国立臺北教育大学音乐系兼任教師 未上传图片
陈哲辉自幼由母親張英菊啟蒙學習音乐。1984年省北師院音乐科畢業(現国立臺北教育大学，2012年獲選傑出校友)。1991年以擊樂和鋼琴分別自法國國立巴黎高等音乐院及國立布隆尼音乐院畢業。 現任職國家交響樂團打擊樂首席，1002打擊樂團艺术總監，兼任教於國立台灣師範大學、国立臺北教育大学、臺北市立大學等音乐系。 未上传图片
林宣甫1992年赴義大利深造，獲義大利國立雷斯匹基音乐院（Conservatorio statale di musica “O. Respighi”）聲樂演唱文憑。留義期間，受指導教授L. Bersiani推薦至義大利各地演出。 现任国立实验合唱团执行秘书 2007年起应聘為台北市立国乐团附设合唱团指挥 亦擔任天主教鮑思高兒童合唱團指揮，並任教於國立臺灣艺术大學、国立臺北教育大学音乐系 |
我的学系 |
国立臺北艺术大学 音乐与影像跨域学士学位学程 |
国立臺北教育大学 音乐学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
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敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
20%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
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性格特质 |
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
20%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
20%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
100%
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