校本部

403514台中市西区民生路140号

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国立臺北教育大学臺北市大安區和平東路二段134號

本系大学部课程之特色在於：
1. 學生可自由修習幼兒園及國小教育階段之師資培育課程，包含身心障礙類與資賦優異類之特教師資培育職前課程。
2. 通過教師資格檢定並完成大五實習者，可取得國小教育階段身心障礙類與資賦優異類教師及幼兒園特殊教育教师證照。
3. 未修畢師培課程者，亦可根據個人興趣發展教育行政、社會福利、特教機構服務、輔助科技研發及教保人員等專長。

本系在特殊教育界具开创与推动之地位，师资多元，学有专精，在培育国小特殊教育师资方面具备悠久歷史与丰富之教学经验。此外，本系亦常举办学术与实务研习，顺应国际特殊教育潮流，积极开拓特殊教育相关领域进修管道，毕业生可选择国内升学或出国留学。

国立臺中教育大学特殊教育学系：「特殊教育」是教育學的一個分支，是研究特殊教育現象及其規律的科學。
「特殊教育」是教育的一个组成部分，是使用一般或特别设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对特殊儿童（青、少年）所进行的课程，进而使学生达到培养目标的教育。

特殊教育(Special Education)是為滿足身心特質顯著地低於或高於常模或平均表現水準的特殊需求學生，而提供特殊教育方案及其他相關服務的獨特需求所特別設計的教育措施。

特殊教育服务对象為身心障碍或资赋优异等具特殊学习需求学生，建议高中生可以多多参与营队或义工服务，非為了升学指向，而是真正藉由活动体悟同理他人，培养「人溺己溺、人飢己飢」的精神外，在活动中充分分组活动也能培养团队合作精神，也可以透过活动剖析自我，确认自己的适配度。
此外，可多观察当代社会议题，并进行思考与讨论，并提笔书写评论釐清与分享心得反思，进行社会参与，累积问题解决能力，可更快速溶入教育实务现场。
最后，培养资讯使用能力也是不可或缺的一环，高科技融入教育是目前重要的教育方向，可藉由程式编写或影片拍摄等方式，储备相关实务经验，结合未来学理等，发展多元教学或创意辅具。

1.参与校内外志工活动，累积社会服务学习经验。
2.参与社团及班级活动，进而培养团队合作及沟通表达能力。
3.阅读特殊教育相关书籍或电影，增进对於特殊教育领域的知识与见解。

同属於教育学系，特殊教育、普通教育与各种专业教育学系一脉相承，因应融合教育的思潮，都会强调学习环境必须能够尊重包容学生的个别差异以期促进教育统合。而相异之处，相较於教育学系对象為普通学生，特殊教育服务对象為具特殊学习需求学生，因此对於课程、教材、教法、组织形式和设备等方面，都会因应个别需求进行调整，以开发每个学生的身心潜能。

特教系和教育系、幼教系最大的差别在於未来教学对象不同，故课程设计有所差异，以从事教职来说，教育系毕业生是担任国小普通班老师，但特教系毕业生是担任国小特教班老师。幼教系毕业生是当幼儿园老师，不过因為特教领域也包含了学龄前儿童，故学生若有修习特殊幼儿学程，毕业后也可至特幼学校、或特殊学校幼儿部任职。

一般人會認為特殊教育学系只能培養特教老師，此為錯誤觀念。實際上系上開設課程出了教育理念與專業外，也介紹輔助科技及特教相關行政法理制度，並且涵蓋心理学、復健醫學、人體生理學等科目，使學生具備多元知識。如果沒有修畢師培課程，亦可根據個人興趣，發展教育行政、社會福利、特教機構服務、輔助科技研發及教保人員。

特教系毕业后不仅仅只能成為国小或学前特教老师，还可以成立个人工作室推广适性教育，以及进入非营利组织、早期疗育机构、教育基金会、辅具教材研发产业服务。

一般人會認為特殊教育学系只能培養特教老師，此為錯誤觀念。實際上系上開設課程出了教育理念與專業外，也介紹輔助科技及特教相關行政法理制度，並且涵蓋心理学、復健醫學、人體生理學等科目，使學生具備多元知識。如果沒有修畢師培課程，亦可根據個人興趣，發展教育行政、社會福利、特教機構服務、輔助科技研發及教保人員。
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刻板印象多是特教需要爱心、耐心就好，但实际上更需要的是专业知识，四年所学并非单纯照顾养护小孩，而是培养教学能力。而智能障碍仅是特教13类身心障碍之一，特教领域还包含了资赋优异及普通班基础概念。

本系研究所课程包含日间硕士与夜间在职专班，旨在培育特殊教育与辅助科技之专业人才。
1. 日間碩士班分為兩組 :
(1) 特殊教育組著重於特殊教育理論、課程與教學及班級經營實務研究。
(2) 輔具科技組著重於輔助科技之應用與研發。
2. 夜間碩士在職專班 : 招收有興趣發展特殊教育及輔助科技專長之在職工作者及教師，提供充實特殊教育領域教學研究知能的進修管道。

坚持走特教领域的动力：特教孩子或许是一般人眼中「很难教的学生」，但对特教教师而言，能看着孩子因為自己的付出，成绩逐渐开始有了起色，甚至在待人处事上变得更开朗有礼貌时，内心的感动是难以言喻的，这也成為了继续走特教领域的动力。