我的学系 |
国立臺中教育大学 文化创意产业设计与营运学系 |
臺北市立大学 学习与媒材设计学系 |
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所属学群 |
文史哲学群
跨
管理学群
文化产业学类 |
资讯学群
跨
教育学群
数位学习学类 |
所在校区 |
英才校区 403012台中市西区民生路227号 |
博爱校区 100234臺北市中正区爱国西路1号 |
学系特色 |
1.文创设计专长:品牌行销设计、包装设计、流行设计、工艺设计、创意生活设计等行业。 |
本系是本校特色學系,是一文化創意系所,培養教育領域的文創人才,尤其培養「為學習設計媒材的人才」,這樣的文創人才是一種跨界人才,兼具教育、科學、藝術等三領域的素養,而本系課程也就分布在這三領域。學材系的創生,是「媒材設計」與「課程教學」結合而得的跨界結晶,以課程教學為扎實學理基礎,以资讯科技與美學設計為創新工具。 |
学科意涵 |
本系主要以文创设计+产业营运為主轴,為培育文创设计与营运之多重能力人才。 |
本系隶属教育学院,课程规划与设计以「教育」领域為核心,以「社会与文化」领域為基础,体现到「科技与设计」的实作领域中。学习媒材,包括学校所用教与学的材料,以及儿童与青少年生活中运用的学习材料,含平面媒材与数位媒材。 |
学习方法 |
设计实务演练 图解:设计作品发表 版权:臺中教育大学文创系版权所有 ![]() 脑力激盪 图解:日本千叶大学教授讲座激发学生想像 版权:臺中教育大学文创系版权所有 组织逻辑概念 图解:学生自筹组织办理期末设计展览 版权:臺中教育大学文创系版权所有 ![]() 文化认知 图解:跨域文化产物设计奖座 版权:臺中教育大学文创系版权所有 ![]() 时间管理 图解:设计展前布置 版权:臺中教育大学文创系版权所有 |
实务演示与操作课程 图解:操作与演示 版權:臺北市立大学学习与媒材设计学系 ![]() 理論素養課程: 由教授與專家講課,學生參與問題討論與主題報告。 图解:听讲与研讨 版權:臺北市立大学学习与媒材设计学系 ![]() 跨域能力整合課程: 分組進行專題創作,並組織佈展團隊,舉行成果展,同儕之間於成果展過程相互觀摩與學習。 图解:小组团队合作学习 版權:臺北市立大学学习与媒材设计学系 ![]() 實地踏查與產學實習: 學生到教育單位、社教機構、文教或相關文創產業進行機構參訪與實地現場實習。 图解:实地踏查与实习 版權:臺北市立大学学习与媒材设计学系 ![]() 自主學習能力培養: 教師引導學生針對課程主題進行主動觀察和資料蒐集、尋找问题解决的方法,學生進行報告。 图解:自主学习 版權:臺北市立大学学习与媒材设计学系 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
多看展览、参与活动,激发自己多元的想法,增进视野,并多尝试一些手作作品或绘图。平常可多试着让自己在有限的时间内,有计画的去完成一些事情。 |
建议高中生可準备以下学习方向,累积相关经验: |
与相关科系之异同 |
因应整体大环境趋势,本系期许培育具复合型、跨域能力之人才,因此以文创设计+产业营运為主轴。不同於纯设计科系或是纯管理科系。本系学生毕业后,比单一专业科系的学生有更多的发展性,就业市场也更广,且因為所学能使学生精通设计与管理双领域,沟通与适应性也更强,因此广受雇主、单位好评,职场晋升速度也较快速。 |
学习与媒材设计学系是符應新世紀職場跨域人才需求之科系,培養「為學習設計媒材的人才」。本系隸屬教育學院,非數位媒體或资讯科技学群,也不同於藝術設計或商業設計科系。本系是以「教育專業」為基礎,結合「数位学习」和「人文藝術與設計」等跨領域專業,培養學生跨域整合思維、合作與獨立能力,為學習者設計出具美感、教育知識等學習媒材,如繪本、教科書、學習軟體等,符合社會趨勢的創新學習產物。 |
生涯发展容易误解之处 |
多数人认為自本系毕业之后一定从事设计工作,但并非如此。本系就业发展多元,除担任各种类型设计工作以外,亦可从事商管、行销、企划、文化行政、艺术行政等领域职务。 |
高中生常誤以為学习与媒材设计学系學生畢業生涯以設計為主,實際上畢業出路與生涯發展多元。本系畢業生具備之能力深受學校教育、社教、文創、资讯、數位出版事業等肯定;在數位與設計相關領域繼續學習與發展者亦有出色表現;繼續深造者,也在國內外、學習科技、教育、數位科技、設計藝術等相關研究所表現優異。 |
学习方法容易誤解之處 |
本系以多元培育為主,因此学生需具备复合性与跨域整合能力(设计+营运管理双重能力)。常有想学习纯管理、纯艺术或纯设计之学生来就读,当需学习另一专业时就易产生排斥感。大学四年同时须学习设计+管理,故所学无法如单一管理、单一设计或单一艺术科系那麼深根,故若想单一专业深入者,较不建议就读本系。 |
學生進入本系,不需在高中階段有藝術設計相關背景,系上課程會從基礎開始培養能力,並強調跨領域整合的文創能力。本系以「教育知能」為基礎,以「资讯科技」和「美感設計」為實務操作的創新工具,在現今職場強調團隊合作的趨勢下,重小組學習,以培養學生跨領域整合的思維與協同創作的能力。生成式AI已漸進加入各課程中。 |
补充提醒与说明 |
本系2008年成立。文创特质為文化积累之「跨领域异花授粉」设计加值。2009年设立「文化创意设计中心」加强产学连结。2011年再建「花漾柳川创艺屯」推动工艺传习、营运实验场域,后转型「创新育成中心」,积极打造中台湾文创基地摇篮。2014年设日间部硕士班、产业硕士专班,延伸设计与管理再造加值发展,产学界融合的新机。2015年成立「林之助胶彩画之父室纪念馆」,復甦在地艺文能量,促成学生艺文实习平台。 |
本校為全臺歷史最悠久之師培大學,位於博愛特區鄰國家藝術中心。擁有小教、幼教、特教等多元的教育學程,学习与媒材设计学系非師資培育系所,然有意修習教育學分的學生,在本系提供之基礎課程與教授指導下,易於通過教育學程甄選及教師檢定。學材系學生擁有跨域的资讯與美感設計才能,從事教育工作深受學校校長、行政主管與教師同仁之肯定。 |
我的学系 |
国立臺中教育大学 文化创意产业设计与营运学系 |
臺北市立大学 学习与媒材设计学系 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 专题课程综合来自世界各国的设计与管理教师共同教学,目前已有来自法国巴黎、英国伦敦、义大利米兰、日本千叶、澳洲、德国、美国、英国、丹麦等地教师授课。 图解:外籍教师带领学生校外参展 版权:臺中教育大学文创系版权所有 ![]() 基础摄影/商品摄影从室内基础摄影观念与技术授课,到户外热门景点拍摄。另有专业商品拍摄,串联网路平台需求。在讲究手感的世代,由学生自己动手洗出自己拍摄的底片。 图解:本系摄影棚教室 版权:臺中教育大学文创系版权所有 ![]() 模型製作动手打造理想中的商品或产物。实际进入学系模型工厂与实验室,使用3顿列印、雷射切割等专业机具进行製作。 图解:模型工厂教室 版权:臺中教育大学文创系版权所有 ![]() 田野调查与设计引领学生前往各地特色文化据点,需东奔西跑体验接收在地的改变需求,进而进行文化分析或特色再造。 图解:国际工坊参与之田野调查活动 版权:臺中教育大学文创系版权所有 ![]() 文化资产授課教師為台灣無形文化资产國寶級大師。課程需親身體驗台灣傳統文化習俗,例:大甲媽遶境、燒王船等民間活動。教師授課搭配吉他說唱台灣民謠詩詞,課程活潑深受學生喜愛。 图解:绕境活动一日体验 版权:臺中教育大学文创系版权所有 |
![]() 互动书与游戏式学习本课程透过学习性游戏活动设计与实作练习,及互动与操作性教材教具分析与创作练习,引导学生认识游戏式学习环境营造及游戏性教材教具。 图解:学习性游戏活动实作 版權:臺北市立大学学习与媒材设计学系 ![]() 媒材设计专题研究学生组成合作小组,善用系上所学之技能、理论及涵养,进行毕业专题製作,并由学生自主筹办成果展。 图解:大四学生自主筹划毕业媒材设计成果展 版權:臺北市立大学学习与媒材设计学系 ![]() 学习设计与实作本課程與社教單位進行合作,訓練學生運用多媒體進行學習設計。如本系與臺北市立動物園長期合作,學生針對動物園的特定教育主題,利用互動多媒體設計軟體-Smart Apps Creator 並結合教育理論,設計互動式軟體。 圖解:動物保育数位学习園地APP創作 版權:臺北市立大学学习与媒材设计学系 ![]() 教科书设计与实作本课程针对十二年国教的各学习领域进行教科书分析、并认识数位教科书之基本运作理论,以及教材教具设计实作。 图解:幼儿与中小学教材教具 版權:臺北市立大学学习与媒材设计学系 ![]() 视觉传达设计本課程培養视觉传达设计的實作能力與美學涵養,並系統性教導企業識別設計(CIS)之基礎理論與運用。 圖解:视觉传达设计練習作品 版權:臺北市立大学学习与媒材设计学系 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
![]() 图解:简正强校友 版权:简正强校友授权臺中教育大学文创系
简正强進了大學後,接收到海量的资讯以及參加不完的社團與活動,特別是在文創這個資源豐富的系所!在設計跟管理課程互相交錯下,設計實務加上管理概念學習,时间管理,絕對是最重要的關鍵因素。 在学时、毕业后跟随教授处理产学合作,并运用所学,逐步建立事业人脉。毕业2年后就读系上研究所,精进事业经营管理能力,并筹备创业。尔后透过与系上教授的合作,接触台中市审计新村文创聚落驻点计画,并与台湾在地小农合作,打造一系列产物,规划品牌创业,目前有一个属於自己的专店。也因此能够帮助台湾在地农民经济加值。 保羅市集有限公司 負責人。 ![]() 图解:谢明劭校友 版权:谢明劭校友授权臺中教育大学文创系
谢明劭文创系是一个综合能力学习平均的科系,也因為这样可以在就学期间探索自己的兴趣,进而不断创造自己无限的可塑性,最后找到自己在设计领域中的目标,会因為熬夜赶作品而累,也会因為跟组员磨合而有争执,但透过四年的洗礼以及自身的坚持,最终你能在结束时开出一朵名為「自信」的花,并且带着它到业界以身為文创人而骄傲。 2022- 現為財團法人新竹市文化基金會研究展示組 資深專員 2020-2021 臺南市美術館研究典藏部 組員/設計專長 2018-2019 臺南市美術館資源開發部 組員/設計專長 2016-2018 教育部美感教育推廣課程計畫 專案助理 ![]() 图解:陈玟天校友 版权:陈玟天校友授权臺中教育大学文创系
陈玟天在文创系裡,你会莫名的培养起各种强迫症,对美感、对提报技巧、对版面留白的龟毛、对管理概念的坚持、对诸多细节的观察等,甚至在非本系的课堂中,被大量的称讚!选择文创系,大概是我这辈子最不后悔的几个决定之一,欢迎準大学新鲜人的你们,一起加入我们,享受一个集设计与管理於一身的养成过程,真心不骗,向您推荐! 身為马来西亚侨生,在学时便积极成立马来西亚节令鼓社团,并由校内衍伸到台中市公家单位进行演出。离开学校后,主力打造节令鼓特色、下乡教学节令鼓、工坊成立,目前身為众击坊(节令鼓专业)主要负责人,相关演出广受海内外欢迎。 ![]() 图解:「点子乐」创办人 版权:邱奕程校友授权臺中教育大学文创系
邱奕程「我逃脫大一的繪圖人生後知道設計是有方法的。」必修的「使用者經驗設計」教我如何為使用者設計更合適的體驗流程,教授會帶領學生前往5間觀光工廠實地參訪,學生須透過脑力激盪法、心智圖、顧客旅程、服務藍圖??,檢視使用者的體驗是否存在問題,從而設計自己的文創商品,再經過期中評圖,將最終的產品正式展出。 将兴趣结合所学的企划、行销、设计、经营管理能力,经手破百万的募资专案,带领团队在寒暑假前往海外举办教育营队。毕业后活动的范围拓展到公司层面,创办属於自己的活动整合行销公司,以「办活动」為人生志向,期许帮助更多的人,带给孩子更多的体验,亦為品牌创造新的价值,目标让每一位参与者都能有所收穫。 ![]() 图解:刘孟函校友 版权:刘孟函校友授权臺中教育大学文创系
刘孟函在文创系,你/妳铁定会有无数个绞尽脑汁的夜晚,也会有无数个在系馆奋斗的可能,过程大概会忙到炸裂,累到不要不要的,甚至有可能每天见到最美的晨曦......,但是,透过这些努力,终将在最后的成果中,得到满满的成就感!! 現任伊德設計品牌设计师。經歷:金點新秀設計獎 產品的設計類 看見台灣展覽 設計團隊(榮獲 2018 DFA 設計大獎) 阿里山花季活動 形象設計 台灣五十週年設計專刊 編輯設計 RESARAH婚紗鞋品牌 年度形象設計 GNC女鞋品牌 年度形象設計 大謙科技材料品牌 形象設計 |
![]() 图解:王亭颐通过高考任职新北市教育局 版权:王亭颐
王亭頤 新北市教育局我是学材系第一届学生,毕业於104年,由於对教育怀抱兴趣,亦想结合大学四年所学,於是毕业后继续攻读硕士,之后通过高考分发至新北市政府教育局,目前从事教育行政相关业务。 學材系的所學多元,專業的教育知識例如教育概论、学习心理学等教育相關課程有助於準備研究所考試和高考,其他活動,例如每年的成果發表、系學會活動和畢業展則有助於拓展人際關係和就業知能。此外,社會、人文與管理等不同領域的課程,讓學生的眼界更為廣闊,老師們也以開放的心胸輔導學生的生涯規劃,並不局限於特定領域,讓學材系的同學們除了在教育領域外,也在其他職業發光發熱。 ![]() 圖解:張禎 電腦軟體服務業 版权:张禎
張禎 電腦軟體服務業学材系第二届毕业生,目前在全通路科技有限公司担任客户经理;曾任职於国内纸艺大师洪新富老师的扶风文化事业有限公司。 学材系致力打造出学科与术科相辅相成的环境与背景,除了充足的资源与支援,每学期固定邀请外宾来演讲或教学,让大家都能接触到多元的跨领域知识,為大学生涯更添色彩。 你絕對不會知道,某場你很有興趣的外師講座課程,會不會成為畢業後馬上投身文化产业的轉捩點。當初系上產學合作課程邀請洪老師來授課,間接引發我對文化創意產業的興趣與熱忱,而後便開始了一趟我與文創產業的驚奇之旅。 旅程可能会结束,但回忆不会;剩下的故事,就由你们用热情与抱负作為墨水,尽情挥洒。 ![]() 圖解:陳冠霖/田彩媛 正式教師 版权:陈冠霖/田彩媛
陳冠霖/田彩媛 正式教師陈冠霖,学材系第二届学生,105年毕业,目前任职於桃园市平镇区祥安国小。/ 田彩媛,学材系第一届学生,104年毕业,目前任职於新北市石碇区永定国小。 学材系的课程中,包含多样化的内容,从教学理论、心理学、教材编辑、拍摄剪辑技巧、程式设计等,為了让我们能有更好的学习能力,会将我们所学融入在不同的课程裡,进行融会贯通,也愿意為我们聘请许多专业的讲师到校,就是希望我们能够多学一点,為了将来能有更多的选择,而这些各式各项的经歷,让我可以在教学或让教学更活泼时可以用到,非常感谢系上这四年的教导。 ![]() 圖解:任紹瑜 教科書出版業 版权:任绍瑜
任紹瑜 教科書出版業/林詩耘 文教產業任绍瑜,105年毕业,目前任职於国内教科书主要出版社--康轩文教事业有限公司,这是国内第一家以中、小学教科书為主要出版品的公司,可被视為臺湾最具影响力的中小学教科书出版社。 林诗耘,学材系第五届学生,109年毕业目前為文教产业的专员。 近年康轩文教事业的经营更多元化,除了国中小教科书、参考书、辅助教材、儿童杂誌、幼教教材、授权教材的出版之外,也推动儿童阅读的「爱读书屋」。 学材系的课程经常需要做专案,能同时培养团队的沟通与分工,这是工作时很重要的技能。且学材系课程内容多元,除了教育的理论知识之外,也学习应用到美学,让设计更加丰富,也更具有意义,符合对象所需。系上的课程,都让我在工作时,与不同领域的人更快速的沟通,非常受益。 ![]() 圖解:鄭玟琪 連鎖餐飲集團企劃設計 版权:郑玟琪
鄭玟琪 連鎖餐飲產業學材系第三屆學生,106年畢業,目前任職於連鎖餐飲集團,企劃設計職務。學材系擁有多元廣泛的學習課程,系所教授為來自各領域專家。除了紮實的教育理論實務以及心理學課程外,在设计美学方面也有不少學習機會並培養跨領域知能。 在学系活动和讲座中透过担任团队引导者,学习如何善用沟通与问题处理能力,加上多方选修其他系所的课程,这样的多元学习经验,让我职涯路上能用更开阔的视野跟不同的角度思考问题寻求解决方案,且有更明确的目标,向更好的自己往前迈进。 |
我的学系 |
国立臺中教育大学 文化创意产业设计与营运学系 |
臺北市立大学 学习与媒材设计学系 |
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多元能力 |
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
20%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知觉与总结:能從散落的资讯中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
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敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
35%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
25%
主动学习:積極尋求新资讯用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
20%
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性格特质 |
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
30%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
5%
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合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
45%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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