我的学系 |
国立臺北教育大学 文化创意产业经营学系 |
国立臺北教育大学 艺术与造形设计学系艺术组 |
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所属学群 |
文史哲学群
跨
管理学群
文化产业学类 |
建筑设计学群
跨
艺术学群
艺术設計学类 |
所在校区 |
校本部 国立臺北教育大学臺北市大安區和平東路二段134號 |
校本部 国立臺北教育大学臺北市大安區和平東路二段134號 |
学系特色 |
本系為台灣最早創立的文創系所之一,文創的價值在於「轉譯」與「跨界協力」,重新賦予隱性資源價值。本系課程架構涵蓋《文化研究与文化空间规划》、《经营管理与行销研究》、《跨領域艺术與媒體設計》三大層面,兼具文化視野與艺术素養之文化創意產業設計、經營理論與實務及策展的整合性人才培育,學生可以透過大一基礎課程了解自己的興趣取向並在大二後選定自身感興趣之領域,持續進修與學習,並擁有更多元的職涯發展機會。 |
本组歷史悠久,师资多元,课程跨域、修课弹性,理论与实务并重,满足跨域整合人才培育的需要。 |
学科意涵 |
「文化創意產業」包含文化、創意、產業三個概念,為跨領域的學科。學習領域包含:文化研究、艺术設計、管理學,以及行銷與策展等技術。核心能力強調學生思考、分析、批判與創新等能力,使之具備多重潛能,以積極面對多元化的文化創意產業需求。本系透過三大領域課程架構,培養以「文化」為基底、以「艺术與設計」為表現、以「管理行銷」為永續發展的π型整合性人才。 |
本系系名所稱艺术包含中外艺术相關的實務創作與理論的範圍,包含歷時性與共時性的理論研究、傳統與當代艺术的創作。 |
学习方法 |
![]() 文创经营研究能力、文化理论探索及设计实务应用并重之专业知识。 版权:系所拍摄 ![]() 思考、分析、判断、创造等设计能力。 版权:系所拍摄 ![]() 未来就业及研究所需之实务能力。 版权:系所拍摄 ![]() 文创产业界的国际竞争能力。 版权:系所拍摄 ![]() 协助团队合作之整合、规划能力。 |
![]() 做中学,实务技术的演练,包含创新开发、创作能力、展演与推广能力。 ![]() 個案分析或研討: 針對國內外艺术創作、管理、教育、推廣個案,學生討論與報告,或者透過團隊學習培養溝通協調合作、責任心的能力。 圖解:邀請國外老師艺术創作交流 版权:学系拍摄 ![]() 邀請雙永國小雙語視覺艺术教師前來經驗分享,首先先解釋了說課的流程,緊接著以課程為例實際演示視覺艺术說課,過程中老師除了說明課程設計架構與課程目標,也會說明該班級學生的座位分布,以及學生們的特質,並預設課程中學生會產生哪些問題,以及彈性的應變措施。 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
本系着重多元发展能力,学生应累积自身作品集并积极参与相关演讲或工作坊,从日常生活及学校课程中培养观察、表达、思辨及组织策展规划能力。鼓励学生担任干部,积极参与学校之社团、竞赛、志工及课外活动,并从中累积创意发想、团队合作与组织企划之能力。 |
详细参考简章审查资料準备指引 |
与相关科系之异同 |
通过跨学科的合作与整合,我们专注於培养具有跨界设计观念的新时代文创设计人才,并致力於培育文化创意产业所需的高级经营管理专业人才,增强学生在文创产业中的国际竞争力。 |
课程架构:本系课程大量採取学程架构、学生可相当弹性依志趣选修课程。 |
生涯发展容易误解之处 |
系学生於未来职涯发展机会广泛,学生可於大学四年跨领域学习,并积极参与系上及校外活动,从生活与课程中发掘个人天赋、培养成职场所需技能并对未来职涯有初步的规划。 |
艺术學習的範圍相當廣泛,故就業的面向也相當廣泛,學生不應侷限於艺术創作者的框架,以目前steam學習以及美學經濟之為人所知,艺术學習的應用範圍相當廣泛,本系教學特重於專題總整課程的創新能力與實踐,學生得以學習解決問題與創新思考的能力。 |
学习方法容易誤解之處 |
本系着重个人的兴趣与探索能力,并发展成能於文创领域发展的文化研究、专业经营与设计能力。 |
艺术創作除了技法之外,思想的訓練在大學階段相對重要。 |
补充提醒与说明 |
本系适合愿意主动发掘热爱学习的学生,结合系上毕业之系友与公司合作实习,支持学生往其有兴趣之领域继续发展。 |
艺术學習急需挑脫目前高中生著重於找答案的學習型態,轉為重視發掘問題與探索過程,以及有效的分享與溝通,進而能面對跨領域合作的要求。 |
我的学系 |
国立臺北教育大学 文化创意产业经营学系 |
国立臺北教育大学 艺术与造形设计学系艺术组 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
大眾文化史「大眾文化史」是文化领域必修课程之一,课堂上以音乐、文学、戏剧、电影、网路影片等多媒体素材,探讨大眾文化在西方世界与台湾的发展歷程及脉络,针对大眾文化当中的重要议题,以及文化产物与产业结构变化的方式,呈现大眾文化在不同的社会脉络下所产生的各种面貌。 版权:系所拍摄 ![]() 产业分析本課程主要引導同學暸解产业分析與策略決策之重要課題,掌握产业分析基本架構與整合邏輯,進而引領同學對於現今策略性产业分析領域重要研究課題與實務案例有深入理解與思考。 版权:系所拍摄 ![]() 数位摄影与影像处理
教导学生瞭解数位摄影的原理与技巧,并能具体地说明影像处理的原则和运用时机。 ![]() 创意思考与表现課程設計著重於養成學生艺术性的創新思維與創意表現的實務能力。課程單元結合微電影影像創作專題,從專題中練習團隊合作的工作方法、創意整合與實踐,希望透過故事創作與執行建構創造力的實務基礎。 版权:系所拍摄 ![]() 人力资源管理本课透过理论、个案分析、讲座及经验分享,训练同学系统思考及整合性设计思考的能力、具备公司经营管理基本观念并掌握目前人力资源发展趋势与新知。 |
![]() 西方艺术史西洋艺术史是兩個學期的課程。本課程將探討西方艺术及建築的發展與歷史脈絡。下學期內容包括從文藝復興時期至二十世紀艺术形式之介紹。課程中將討論艺术作品與派別的歷史背景,同時分析作品風格及其反映的時代與文化意義。 ![]() 美學與艺术哲學本課程的目的在於讓學生初步理解艺术的創作與詮釋的脈絡發展.進而探討艺术哲學的概念轉變.並且簡單比較西歐的美學理論與艺术發展的辨證,藉以觀照我們自己的艺术創作概念與想像 ![]() 从作品到文本本課程在於啟發同學對當代艺术的理解與實踐。學生將在探索與實踐當代艺术展演中,學習如何獨立思考並表達自我理念,培養理解問題與解決問題的能力,藉由增長基礎艺术知識與實作能力,開發個人創意與表現的潛在能力。 |
我的学系 |
国立臺北教育大学 文化创意产业经营学系 |
国立臺北教育大学 艺术与造形设计学系艺术组 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
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王琳高中的我熱愛舉辦康樂活動讓同學娛樂放鬆,才發現原來我在企劃方面是具有策畫整合與執行能力的,並且樂於服務、接觸人群。這樣的特質影響了我大學科系的選擇,我認為在文創產業可以有很多靈活發展的空間,包含:產品商業化、表演艺术、社區營造等,並參與各種實務計畫累積經驗,如:「牯嶺街書香創意市集」、「畢業製作」等。 在畢業製作時與同學實驗性經營策展團隊「待磨工作室」,並駐村於寶藏巖國際艺术村長達四年多,接觸許多創作者、舉辦徵件比賽、參與過公私部門補助申請、募資活動等。而工作室磨練出的實務經驗與品味,有效的幫助我進入艺术行政圈,我先後在劇團與合唱團擔任行政企劃一職,執行多場國內外正式演出製作、行銷票務及補助計畫。 ![]()
林珮琪我高中选修叁类组,但后来大考放榜填志愿,反而反方向地拣了一堆中文、法律,其实骨子裡我本来就偏好文科,是所谓的「假叁类」。这件事它其实是有脉络可循的,毕竟人都希望得到更多,再去选择,所以挑学得最全面的叁类组唸、再跳回来拣喜欢的大学科系,做最爆肝的公关行销业、再跳回去品牌端当可以对厂商呼来唤去的客户。 毕业前我就进公关公司当约聘了,那时候以為自己比别人更努力,一定会走得更轻鬆,但真正两脚踏进社会这锅油之后,才知道什麼赢在起跑点都是骗人的。世界永远有很多比你厉害,或比你还努力的人,所以其实你不需要想办法变成那个最怎样的,但一定要是特别的、独特的,找到只有你能贴合的位置。还好这正是文创系最擅长的。 ![]()
蔡丽玲报读文创所,是為找寻出版产业的更多可能性而来,无非希望跳脱悲凉情状,在出版的内容、形式与层次上有所创新,看到更多的可能性。而系所所开立的多个课程专题,正好符合个人所设定的需求。 系所课程强调开放性的引导与研习,一度担心与所学相关落差甚大,背景知识不足以应付。也正因有所认知,而更能针对不足与所需进行提问与自主性的学习。面对各种的异於彼此,与不同领域、不同见解的教授、同学相互激盪,火花自然产生,过程中个人因此获益。 |
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刘寅甫刘寅甫,105級艺术組畢業。专职漫画家,目前於東立出版社龍少年月刊連載《噩夢少年》與《王領騎士》。曾獲得2017 《人偶》獲日本京都影展漫畫大獎(吉本興業-「原作發掘計畫」)與 2019 《繪妖師--百鬼夜行》獲京都國際漫畫大賞。 专职漫画家 ![]()
游孟书密西根州立大學工作室艺术碩士,密西根 雪梨大學視覺艺术哲學博士,雪梨,澳洲 个展 2009 熔掉,沉浸治療艺术中心,墨爾本 2008 賣光,亞澳艺术中心4A藝廊,雪梨 联展 2015 異境─跨越世代與地域的艺术對話,大象艺术空間館,台中 2014 初心?頂真,北師美術 元智大學艺术設計學系專任助理教授 浙江工贸技术学院轻工系专任助理教授 台東市鐵道艺术村策展人 國立台北艺术大學科技艺术中心 展覽執行 雪梨市政府外聘艺术家 ![]()
吴宜纹木雕艺术家,大二的作品展以木工創作為主題,因而開啟了宜紋對木工創作的興趣。研究所期間,就讀工藝創作研究所,以「木頭」作為她主要的創作媒材,並開啟了她一系列的木工家具創作。其實創作者早在年幼,就對木頭、家具等元素產生濃厚的感情。 目前為别惫别苍工作室负责人 |
我的学系 |
国立臺北教育大学 文化创意产业经营学系 |
国立臺北教育大学 艺术与造形设计学系艺术组 |
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多元能力 |
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
10%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式设计:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
系统运作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系统运作可改善或調整的方式。
5%
资源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
35%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
35%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
30%
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性格特质 |
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
5%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
5%
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主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
50%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
25%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
25%
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