我的学系 |
国立臺北教育大学 音乐学系 |
国立臺中教育大学 音乐学系 |
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所属学群 |
艺术学群
音乐学类 |
艺术学群
音乐学类 |
所在校区 |
校本部 国立臺北教育大学臺北市大安區和平東路二段134號 |
校本部 403514台中市西区民生路140号 |
学系特色 |
本系目前共有二种学制,分别為大学部、日间硕士班。 |
臺中教育大學為中部地區唯一設立音乐学系(含碩士班)的國立大學,本校前身──台中師範及台中師專,自日據時代起,便是中部地區培育音乐人才重要的搖籃,造就无數音乐菁英,聲譽卓著。 |
学科意涵 |
「音乐」的範疇相當廣闊,涵括音乐表演、艺术美學等各種多方面素養。 |
本系自九十五學年度起招收鋼琴、聲樂、弦樂、管樂、擊樂、國樂與理論作曲主修的學生。本系專兼任教師均為國內外音乐演奏或理論之碩博士,師資陣容堅強、教師專業學養均佳。學生將透過演唱(奏)與創作的學習與涵養來表達音乐艺术之美,以及音乐教育理論與實際的學習,培養音乐教育能力,使建構理性與感性的思維與表現。 |
学习方法 |
未上传图片 一对一教学 未上传图片 大班课教学 未上传图片 讲座大师班及研讨会 |
![]() 本系术科个别课程含主修、副修及畢業製作,採師徒制一對一方式學習,以達學習成效,使學生在音乐演唱(奏)與創作等專業演奏或理論相關能力具備相關演奏與表現能力。 图解:柏林爱乐长笛首席卡尔.海因茨.舒兹大师班 版權:国立臺中教育大学音乐学系 ![]() 团体实践课程:透过室内乐或大型合唱(奏)课程,在团队中共同合作学习,提升专业能力与群育涵养。 圖解:音乐学系弦樂團巡迴演出 版權:国立臺中教育大学音乐学系 ![]() 演讲式课程:以老师讲授為主的课程或专题演讲,进行各类研究 图解:专题演讲活动 版權:国立臺中教育大学音乐学系 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
精進主修及相關音乐知識、人文涵養 |
高中階段可持續充實個人之主修樂器或理論作曲專業技能,並兼顧學科理論的學習,以為參與全國大學入學音乐術科考試做準備。 |
与相关科系之异同 |
无相关学系 |
與中國音乐学系不同之處,本系以西方古典音乐與樂器為主要的研究對象與主體。 |
生涯发展容易误解之处 |
一般而言常被認為畢業後立即擔任演奏、唱家,又或者是從事音乐教育者,但系上提供學生多元的課程,能讓學生對於未來的選擇有多重方向及考量。 |
當音乐家會餓死? |
学习方法容易誤解之處 |
外界常以為音乐系只需專注於器樂演奏與個人展演,其實音乐系的學習內容相當多元廣泛,不僅有許多专门课程,亦有豐富的精進課程。 |
如附件档案 |
补充提醒与说明 |
无 |
本系毕业学生除了就业外具有多元化出路: |
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国立臺北教育大学 音乐学系 |
国立臺中教育大学 音乐学系 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
未上传图片 音乐治療瞭解音乐治療的基本概念與原則,並熟知音乐治療的方法與技巧,以期在音乐教育的範疇中結合音乐治療的觀念並加以應用推廣。 未上传图片 奥福教学法
1.以Orff教育內涵為主,運用於音乐完整性教學教案實例探討。 未上传图片 管弦乐合奏
Appreciation of music |
![]() 音乐劇製作實務「音乐劇場」這個術語用來指涉三種主要劇場類型:歌劇、輕歌劇及音乐劇,是跨學科的整合研究,概念性來說其涵蓋了音乐學與劇場研究。本課程旨在探討音乐與戲劇如何一起運作?如何結構音乐、動作、角色、空間、時間及所有連結戲劇文本的元素,以音乐劇研究切入學習的視角,從「音乐性」與「身體行動」的關係,透過劇場活動、 圖解:国立臺中教育大学音乐学系音乐劇演出 版權:国立臺中教育大学音乐学系 ![]() 舞台管理导论
舞台管理在劇場及音乐會演出都是一個重要的位置,良好的舞台管理絕對是演出成功很重要的關鍵。舞台管理包含(一)排練前期(二)排練期間(三)劇場周及演出(四)演出結束四個階段,如何規劃排練場事宜、紀錄排練相關資料、演出執行技術點等等行程規劃,是舞台管理重要的任務。 圖解:国立臺中教育大学音乐学系音乐劇演出 版權:国立臺中教育大学音乐学系 音乐教育概論透過各類探討中西方音乐教育的書籍與文獻、相關媒體資源、不同國家音乐教科書之比較、四大教學法之簡介,以及臺灣暨世界不同國家對於現行音乐教學之現況與改革相關資料與影片,進行通盤理解、探討與熟悉,明瞭音乐教育之重要性,以及音乐教師之應有的素質與能力,並透過不同學科層面理解音乐教育,進而對於音乐教育具有宏觀 圖解:長笛滑管發明者Robert Dick講座 版權:国立臺中教育大学音乐学系 |
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国立臺中教育大学 音乐学系 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
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陈安美自幼習琴並獲獎无數,以五年鋼琴總成第一名畢業於省立臺北師範專科學校音乐科(国立臺北教育大学音乐学系前身);畢業時獲頒「音乐傑出表現獎」,並以榜首成績考進東吳大學音乐学系二年級鋼琴組,在校成績名列前茅,連續獲選與東吳學管弦樂團台灣巡迴演出。 曼哈頓音乐學院鋼琴演奏碩士,並考進碩士後專業研習班 現任国立臺北教育大学音乐系兼任教師 未上传图片
陈哲辉自幼由母親張英菊啟蒙學習音乐。1984年省北師院音乐科畢業(現国立臺北教育大学,2012年獲選傑出校友)。1991年以擊樂和鋼琴分別自法國國立巴黎高等音乐院及國立布隆尼音乐院畢業。 現任職國家交響樂團打擊樂首席,1002打擊樂團艺术總監,兼任教於國立台灣師範大學、国立臺北教育大学、臺北市立大學等音乐系。 未上传图片
林宣甫1992年赴義大利深造,獲義大利國立雷斯匹基音乐院(Conservatorio statale di musica “O. Respighi”)聲樂演唱文憑。留義期間,受指導教授L. Bersiani推薦至義大利各地演出。 现任国立实验合唱团执行秘书 2007年起应聘為台北市立国乐团附设合唱团指挥 亦擔任天主教鮑思高兒童合唱團指揮,並任教於國立臺灣艺术大學、国立臺北教育大学音乐系 |
![]() 图解:王秋雯声乐家 版权:王秋雯老师提供
王秋雯声乐家各位同學好,在台中二中音乐班主修聲樂時,就很嚮往能在大學期間習得更專業的演唱能力,幸運地就讀中師的四年中接觸到許多優秀、充滿愛心的師長教授,收穫到滿滿的能量,无論是專業能力的積累、展演能力的機會練習,還有許多相關音乐教育的涉略,都不斷地為我畢業後留學旅義十多年奠定了非常重要的種子。 畢業後即赴義大利,帶著大學四年所吸收的養分與基礎,旅義期間扎扎實實地順利的取得演唱家文憑、聲樂最高文憑、以及聲樂室內樂博士文憑,並且獲得許多與樂團及歌劇院演出的邀約,期間並擔任過義大利名歌劇導演的助理導演、歌劇鋼琴伴奏多年,也是義大利國立音乐院聲樂助教。回台後於母校擔任兼任聲樂助理教授並且不定期地參演NSO國家交響樂團的歌劇演出。 ![]() 图解:陈孟亨副教授 版权:陈孟亨副教授提供
陈孟亨當年同時錄取所有聯考第一志願的我,因為以擔任老師為志向,便毫不猶豫地選擇了台中師專並加入音乐教育組就讀。在這個充滿音乐的環境中,老師與學長姐們无私的教導與關懷,讓年輕的我們愉悅地在這個充滿正能量的環境裡學習與成長,這樣如同大家庭般的好的鏈結,一直到現在,仍維繫在我們的工作與生活歷程裡。 自台中师专(现台中教育大学)毕业后,為了追求直笛吹奏的梦想,两度辞去了正式学校教师的工作,在美国波士顿求学的两千多个日子裡,虽然艰苦却十分的充实,也带给我未来在教学的路程上许多的养分与实力。一把直笛翻转了我的人生,曾经徬徨拿着直笛演奏博士学歷回台湾是否会找不到工作,但凭藉不断的努力,从演奏、从通识、从推广、从扎根,坚持将所学回馈给台湾的理想,成就了今天的我。 未上传图片
吴盈丽老师本人在職進修就讀碩士班音乐教育組,碩士班之前已在小學服務15年。想進修的原因是希望能將十多年的音乐教學經歷結合專業理論,做進一步的反思探究。兩年的碩士班生涯,我結識了一群志同道合的好同學,一同到德國及北京參加國際音乐教育研討會與世界接軌,過程雖然辛苦,卻留下了深厚的革命情感以及難忘的人生經驗。 畢業之後,回到我熱愛的音乐教學工作,在教學中能用更專業及彈性的角度去看待學生們各種差異化的學習歷程,並找出各種解決方案。在累積多年的教學經驗之後,深知教學與行政之間必須建立有效的合作關係及支持系統,便開始接觸校務行政工作,取得候用主任資格,期許未來有更多磨練的機會為學生及教育盡一份心力。 |
我的学系 |
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多元能力 |
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
20%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
20%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
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专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
10%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
资源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特质 |
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
100%
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自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
30%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
20%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
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