我的学系 |
国立臺南大学 生态暨环境资源学系 |
东海大学 生命科学系生态暨生物多样性组 |
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所属学群 |
生命科学学群
跨
生物资源学群
生态学类 |
生命科学学群
跨
生物资源学群
生态学类 |
所在校区 |
荣誉校区 台南市东区荣誉街67号 |
校本部 407台中市西屯区台湾大道四段1727号 |
学系特色 |
本系教學品質優良,在生态相關學系中,排名名列前茅,是國立大學中唯一以生态為名的科系。在生态學系中,本系課程的多樣性最高,包含生态保育、生态旅遊、环境科学、環境教育及環境永續等課程,因此,畢業生的就業選擇最廣和就業機會最多。本系擁有優秀的師資,有完善的研究設備,研究成果在國內外皆受肯定,系友表現受學界與產業界倚重。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
當今生命科学的重要使命之一乃為解決生态環境因我們人類破壞干擾所面臨的問題,本系自創系以來,即著重台灣本土生物與生态保育之教學與研究,致力於基礎生物與生态環境之資料調查與分析。教師的研究對象如哺乳類、兩棲爬蟲類、魚類生理、螃蟹、蜘蛛與昆蟲、藻類、珊瑚礁生态與魚類、植物生态與生理、森林動態研究等,近年來更從DNA分子延伸至生态系的整合教學與研究,為國內生命科学領域最完整的學習環境。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
学科意涵 |
生态暨环境资源学系為跨社會與自然領域的科系,以生态學和环境科学的角度來探討生态環境議題及環境變遷問題,並謀求解決之道,以守護地球生态系。生态學為探討生物與生物及生物與環境之間的關係的學門。环境科学為跨學科領域的學門,目標在解決環境生态永續的問題。為尋求人類社會與地球環境共同永續,需要使用社會科學、自然科學與藝術人文等概念與技能。 |
利用分子生物学、演化学、田野技术、統計學等研究方法和知識,探究基因、生物物種和生态系统的多樣性,及其與環境的互動狀況,拓展生命科学與生态學知識的疆域,以保育生物多樣性與生态環境。 下载详细资料 |
学习方法 |
![]() 實驗課程:在實驗室或野外學習動物和植物分類,操作生态環境實驗,以瞭解生态學概念。 圖解:野外學習與觀察植物,以了解植物生态。 版權:生态系戶外教學照片 ![]() 數據分析:進行資料整理,學習運用統計工具分析,運用統計工具分析與判斷各種生态環境問題假說。 图解:实机操作,学习运用统计工具分析 版權:生态系上課教學照片 ![]() 团队学习:给位同学位完成作业,共同学习,以达成互相交流、互相啟发和共同进步。 图解:户外团队学习,以达成互相学习与交流。 版權:生态系戶外教學照片 ![]() 户外学习:增强观察能力、唤起学生的好奇心,激发学习兴趣。 图解:户外学习,以达成眼观心观的体验与体会。 版權:生态系戶外教學照片 ![]() 户外学习:提昇休閒时间活动的层次、增加学习户外生活技能的机会。 |
![]() 東海生科系生态組的課程,理論與實務並重,透過野外課程與實驗室實作,培養同學進行生态研究的能力。此外,生态學研究逐漸邁向大數據收集分析,本組教學也著重生物統計、地理資訊、程式語言等大數據分析技巧的訓練,來培養生物多樣性研究、生态檢核、生态保育等領域的人才。 圖解:透過田野課程培養生态研究人才 實驗實作教學: 安排相當多的實驗課程,學生可以透過親手操作,應驗理論,並在過程中團隊合作,進而學習與人互動及團隊精神。 圖解:東海生科生态組的教學,理論與實務並重 野外課程: 帶領學生參加田野課程,包括蓮華池研究中心陸域田野課程,綠島海洋調查技術課程及國際(台、日、印、泰)田野課程,以厚植野外研究能力,訓練科學學習,及增進國際交流。 圖解:以潛水進行海洋生态學研究 版权:温国彰老师摄影 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
建議高中生關注環境生态永續及保育的新聞,增強生态、環境與永續發展基本概念。
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進行與生态相關的學習活動,例如:賞鳥、進行生物觀察等 |
与相关科系之异同 |
本系與生命科学和生物科技學系不同,也與環境工程和環境管理學系不同。 |
本系培養學生對自然與城鄉生态與環境棲息生物之專業知識暨調查研究技術能力,得以投入生态學相關之保育、農、醫、法、教學、研究發展等之產、官、學工作。有系統地教導學生實驗室與上山、下海等各種田野專業技能,具備在校內外產、官、學機構豐富的實習系統。本系研習生态演化及自然環境及野生動植物;有別於生醫科系宥於模式生物及醫學相關專業訓練,環工系著重非生物環境之診斷與修復,畜產系訓練對家禽家畜經濟性利用。 |
生涯发展容易误解之处 |
本系就業不只政府公职,也包括生态顧問公司,目前人才需求眾多。 |
網路流傳「一日生科,終生科科」是最大的誤解,社會需要許多生命科学背景人才,出路很廣。相較於各校院諸多的生物科技系,生态組獨具特色,使畢業生能適性就業,就業率高,在政府相關部門,如農委會、林务局、特有生物中心、動物園、科博館、國家公園;私人企業如環評顧問公司、生态解說教育、環境友善農業,及跨域工作者。
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学习方法容易誤解之處 |
本系一般生物资源與生态演化系組不同,因為本系發展方向包括生态科學與保育、環境復育及環境教育,規劃有生态保育、環境復育、環境教育及生态旅遊課程,課程訓練內容較為廣及完整。 |
生态學不僅學習生物资源調查和標本採集工作,近年生态學使用的工具與分析方法有大幅進展,如遙測與地理資訊、DNA條碼、數學模型、基因體之大數據分析、無線電追踪、無人機調查、高速攝影、X光繞射等,探討問題也不斷創新,涵蓋遺傳、演化、物種、生态系、地景、一直到整個生物圈的多樣性維持與對人類生活之影響評估。 |
补充提醒与说明 |
本系教育培訓內容包括生态科學與保育、環境復育、環境教育、生态旅遊及環境永續,比一般生态演化系、生物资源系及森林系更為廣,因此,就業的選擇更多。 |
本系生态組強調將課堂知識與生活自然結合。專題課程讓學生進入老師研究室,與師長、同儕互動,進行兩年專題研究,將科學研究步驟觀察、問題、假設和驗證,落實並應用於臺灣各地與海外生态系研究,如金門、墾丁等陸域生态系和東沙、綠島等海域生态系,過程培養獨立思考與解決問題能力。 |
我的学系 |
国立臺南大学 生态暨环境资源学系 |
东海大学 生命科学系生态暨生物多样性组 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 濕地生态學
1. 認識濕地植物的定義及特性 圖解: 瞭解台灣濕地植物 版权:陈德鸿先生提供 ![]() 山野生态探索技能臺灣為多山島嶼,陸域生态研究常須進入山地叢林。本課程目標在建立正確登山安全觀念與培養野外活動技能,以期學生未來在面對山域生态學研究課題時,能順利且安全地完成野外調查工作。 ![]() 生态調查生物资源調查是從事基礎生态學研究、物種保育、生物多樣性監測的基本工作。本課程目標在使學生具備基礎生态調查能力。課程內容以實作為主,內容包括陸域脊椎動物及無脊椎動物調查方法、水域生物調查方法、植物調查方法、水質調查方法,以及抽樣調查、距離取樣法、重複捕捉法等常見生态調查方法之數理基礎。 圖解:生物资源戶外調查學習與操作 版權:生态系戶外教學照片 ![]() 学士专题本课程目的在训练学生思考与解决问题的方法,以期能独立进行科学研究。 图解:同学轮流上台报告,训练学生思考与解决问题 |
![]() 田野技术學習陸域和水域各種生物類群的田野調查技術與方法,數據收集、建檔、整合與分析,使學生熟習方法在相關領域的運用,並拓展生态觀與研究視野。 图解:学习爬树技巧 ![]() 动物行為学本課程為全國唯一以產業為導向的动物行為学教學,以授課和影片學習動物行為的專業知識、建立拍攝與後製生态短片的能力,認識國內外相關之職涯發展,介紹其工作內容以及福利待遇,提供校外產、官、學、研機構實習機會。 图解:在高美溼地观察螃蟹行為 ![]() 生物统计学與實驗培养学生独立解决问题的能力,透过系统化的统计学教学,建立同学分析资料与批判性思考的能力。本课程特别注重实作能力的建立,在实验课程中,同学们需学习使用统计软体搁,进行统计分析与撰写程式,建立处理大数据的能力。 图解:学习分析数据 ![]() 生态學專題論文生态學專題論文為生态組學生必修,同學在大二進實驗室,由指導教授及學長姐帶領,至野外向大學然學習;大三擬定題目,師徒制學習,期末得具專題海報製作與展示能力;專題實驗結果於大四進行口頭宣讀,完成紙本論文。培養同學解決問題的能力。 图解:学生研讨会进行的海报展示,同学们热烈讨论 |
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东海大学 生命科学系生态暨生物多样性组 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
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杨小姐硕士 林务局 未上传图片
林小姐学士 地方鸟会总干事 未上传图片
简小姐硕士 内政部营建署城乡分署 |
![]() 图解:赵淑妙主任 版权:丑迟迟辫://飞飞飞.产颈辞诲颈惫.迟飞/迟飞/%贰4%叠础%叠础%贰5%93%
趙淑妙 (中央研究院生物多樣性中心主任)趙博士於1973年進入東海生物系,在系上她跟著自己的興趣,充分享受學習的樂趣。她深受王忠魁教授的植物分类学、植物地理學影響,覺得看老師做研究、讀英文報告,是件很有趣的事情。而林俊義教授帶來全新的生态及演化学思想,從內容、方法到觀念,著重學生自我預習、師生互動討論的啟發式教學,讓她非常著迷。 在东海生物系毕业后,赵博士进入台大植物所,随后到美国杜兰大学进修,取得博士学位。赵博士研究种子植物之分子亲缘关係,成就斐然,她的研究改写裸子植物五大群分类的古典理论。当赵淑妙以几篇极具颠覆色彩的论文取得学术地位后,她又看出资讯将改变世界,积极学习生物资讯,透过基因体定序,开展更广阔的研究范畴。 ![]() 图解:特有生物中心杨嘉栋主任 版权:丑迟迟辫蝉://迟别蝉谤颈.迟别蝉谤颈.驳辞惫.迟飞/惫颈别飞.辫丑辫?肠补迟颈
楊嘉棟 (特有生物研究保育中心主任)本系注重理論與實務的結合,我在東海生科的學習過程中,除課堂及實驗室外,我們最大的教室在臺灣精彩多樣的自然環境,這樣的學習環境是真正的「接地氣」。專題報告與海報發表也是一大特色,由生态組老師共同指導,激發許多想法與觀點;同學間的互評與討論,更帶動整體的學習風氣,這些都是令我感受深刻的學習經驗。 我服務於行政院農業委員會的特有生物研究保育中心,以臺灣生物多樣性調查、研究、保育與推廣教育為宗旨的政府研究機構。东海大学生命科学系生态組的扎實訓練,對我的調查研究工作有很大的幫助。在野外調查學習過程更凝聚東海生科系友的情感與團結精神,因此在工作上持續受到系上師長及各界系友的協助與支持,讓我受益良多。 ![]() 图解:科博馆最受欢迎的展示—-电动暴龙
刘德祥(自然科学博物馆副研究员)我在香港完成大學教育,當時熱衷於分子生物学研究。到東海念研究所後,發現老師群的研究以生态和演化学為主。這些課完全改變我的生物學觀。老師給我的學習經驗不再只是知識的增加,而是科學結合人文思考模式的改變,至今依然影響我看待科技發展的觀點。事實上,我已將這種學習經驗深化,形成了我通識教育課程的核心價值。 我任職於自然科學博物館,其核心價值就是對社會大眾解釋地球和生命演化史。我負責展示規劃和科學教育,扮演科學溝通者。這份工作完全可以發揮我對演化生物学的熱愛。2004年,我更完成恐龍廳更新,將20年來關於恐龍的系譜研究重新呈現,當然也包含恐龍演化成鳥這段迷人故事。在東海的學習,完全可讓我發揮在職場上。 ![]() 图解:苏国强经理带领鸟类调查活动
蘇國強 (民享環境生态調查公司計畫經理)系上最有特色及助益的學習模式便是正課與實驗課程的相輔相成,透過紮實的實驗操作訓練,培養學生完成實驗的耐心,解決問題的反應以及獨立思考的能力,這些都是大學教育所應具備的基本能力。另外,在畢業時將学士专题論文作一口頭或海報競賽,並有機會至國內外進一步發表,亦是對自身大學歷練之一重要的自我考核及自信養成。 學生目前服務於民享環境生态調查有限公司,是國內具規模之生态評估顧問公司,成立逾二十年。除過去於生物(科)系所受之專業訓練及教育,得於此領域發揮長才外,系上畢業校友亦是學生於生态產業界闖蕩之重要人脈及資源,而東海生物(科)系教育出具解決問題能力並肯實作實學的學生,口碑在業界更是我們引以為傲的品質保證。 未上传图片
徐睿伶(桃园復旦高中生物教师)學習經驗: 我對科系選擇很明確,由於熱衷於探究生物,到东海大学生物系更覺得來對了地方。大學每學期都超修學分,而且極度喜愛上實驗課,東海生物的必修選修都十分精實。之後,我進入實驗室做專題及繼續念研究所。在實驗室參與專論、研習、野調等,除了紮實自己在專業領域的能力,更增加邏輯思考與系統分析的能力。 職業經驗: 目前是桃園復旦高中生物教師,大學時的課程經驗讓我發覺自己的長處與喜好。目前國高中108新課綱上路以及教育思維的翻轉,教師除了必須把本科教好外,也要研發新課程或與跨年級領域的老師合作,可以適度地開設生态調查課程,結合現實面的課綱與實際教學現場資源,這時候以前的邏輯訓練與生物知識就派得上用場了。 |
我的学系 |
国立臺南大学 生态暨环境资源学系 |
东海大学 生命科学系生态暨生物多样性组 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
肢体力量与协调:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
肢体力量与协调:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式设计:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
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性格特质 |
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
35%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
30%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
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主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
50%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
50%
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