图解:赵淑妙主任

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趙淑妙 (中央研究院生物多樣性中心主任)

趙博士於1973年進入東海生物系，在系上她跟著自己的興趣，充分享受學習的樂趣。她深受王忠魁教授的植物分類學、植物地理學影響，覺得看老師做研究、讀英文報告，是件很有趣的事情。而林俊義教授帶來全新的生态及演化学思想，從內容、方法到觀念，著重學生自我預習、師生互動討論的啟發式教學，讓她非常著迷。

在東海生物系畢業後，趙博士進入台大植物所，隨後到美國杜蘭大學進修，取得博士學位。趙博士研究種子植物之分子親緣關係，成就斐然，她的研究改寫裸子植物五大群分類的古典理論。當趙淑妙以幾篇極具顛覆色彩的論文取得學術地位後，她又看出资讯將改變世界，積極學習生物资讯，透過基因體定序，開展更廣闊的研究範疇。

图解:特有生物中心杨嘉栋主任

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楊嘉棟 (特有生物研究保育中心主任)

本系注重理論與實務的結合，我在東海生科的學習過程中，除課堂及實驗室外，我們最大的教室在臺灣精彩多樣的自然環境，這樣的學習環境是真正的「接地氣」。專題報告與海報發表也是一大特色，由生态組老師共同指導，激發許多想法與觀點；同學間的互評與討論，更帶動整體的學習風氣，這些都是令我感受深刻的學習經驗。

我服務於行政院農業委員會的特有生物研究保育中心，以臺灣生物多樣性調查、研究、保育與推廣教育為宗旨的政府研究機構。东海大学生命科学系生态組的扎實訓練，對我的調查研究工作有很大的幫助。在野外調查學習過程更凝聚東海生科系友的情感與團結精神，因此在工作上持續受到系上師長及各界系友的協助與支持，讓我受益良多。

图解:科博馆最受欢迎的展示—-电动暴龙

劉德祥(自然科学博物館副研究員)

我在香港完成大學教育，當時熱衷於分子生物学研究。到東海念研究所後，發現老師群的研究以生态和演化学為主。這些課完全改變我的生物學觀。老師給我的學習經驗不再只是知識的增加，而是科學結合人文思考模式的改變，至今依然影響我看待科技發展的觀點。事實上，我已將這種學習經驗深化，形成了我通識教育課程的核心價值。

我任職於自然科学博物館，其核心價值就是對社會大眾解釋地球和生命演化史。我負責展示規劃和科學教育，扮演科學溝通者。這份工作完全可以發揮我對演化生物學的熱愛。2004年，我更完成恐龍廳更新，將20年來關於恐龍的系譜研究重新呈現，當然也包含恐龍演化成鳥這段迷人故事。在東海的學習，完全可讓我發揮在職場上。

图解:苏国强经理带领鸟类调查活动

蘇國強 (民享環境生态調查公司計畫經理)

系上最有特色及助益的学习模式便是正课与实验课程的相辅相成，透过扎实的实验操作训练，培养学生完成实验的耐心，解决问题的反应以及独立思考的能力，这些都是大学教育所应具备的基本能力。另外，在毕业时将学士专题论文作一口头或海报竞赛，并有机会至国内外进一步发表，亦是对自身大学歷练之一重要的自我考核及自信养成。

學生目前服務於民享環境生态調查有限公司，是國內具規模之生态評估顧問公司，成立逾二十年。除過去於生物(科)系所受之專業訓練及教育，得於此領域發揮長才外，系上畢業校友亦是學生於生态產業界闖蕩之重要人脈及資源，而東海生物(科)系教育出具解決問題能力並肯實作實學的學生，口碑在業界更是我們引以為傲的品質保證。

徐睿伶(桃园復旦高中生物教师)

學習經驗: 我對科系選擇很明確，由於熱衷於探究生物，到东海大学生物系更覺得來對了地方。大學每學期都超修學分，而且極度喜愛上實驗課，東海生物的必修選修都十分精實。之後，我進入實驗室做專題及繼續念研究所。在實驗室參與專論、研習、野調等，除了紮實自己在專業領域的能力，更增加邏輯思考與系統分析的能力。

職業經驗: 目前是桃園復旦高中生物教師，大學時的課程經驗讓我發覺自己的長處與喜好。目前國高中108新課綱上路以及教育思維的翻轉，教師除了必須把本科教好外，也要研發新課程或與跨年級領域的老師合作，可以適度地開設生态調查課程，結合現實面的課綱與實際教學現場資源，這時候以前的邏輯訓練與生物知識就派得上用場了。