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| 我的学系 |
国立臺南大学 音乐学系 |
臺北市立大学 音乐学系 |
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| 所属学群 |
艺术学群
音乐学类 |
艺术学群
音乐学类 |
| 所在校区 |
府城校区 台南市中西区树林街二段33号 |
博爱校区 100234臺北市中正区爱国西路1号 |
| 学系特色 |
本系課程主要培養學生音乐表演艺术專業之技能(國際音乐文化交流、跨校聯合音乐會、世界級大師班與講座、產學合作等)、音乐教育教學能力(國小及中等教育師培、實習觀課、偏鄉教學計畫等)、跨領域發展(流行音乐編曲、爵士音乐相關領域)。 |
本系致力於培育優秀的表演新秀、師資及應用音乐專業人才，積極拓展國際音乐交流，並強化學生的艺术整合能力，以提升競爭力。學士班設有鋼琴、聲樂、弦樂、管樂、擊樂與理論作曲等主修，並分為音乐表演與創作、音乐教育及應用音乐（含音乐科技與艺术行政二類）三組。此外，另設艺术行政、錄音錄影、音乐劇及音乐素養（英語）等學分學程，透過多元的課程模組培養學生適性發展，兼具理論與實務的專業能力。 |
| 学科意涵 |
臺南大學音乐学系包含音乐專業科目、音乐教育、應用音乐(爵士、流行、電腦音乐、世界音乐、影像音乐與製作、音乐治療...)等相關音乐學科。 |
本系設有音乐表演與創作、音乐教育、以及應用音乐三大組別，並依據組別設計不同的課程架構。音乐表演與創作組著重於個別術科課程、表演實務與作品研究等核心課程；音乐教育組則涵蓋音乐教育概論、各類教學法及教材教法等專業課程；應用音乐組則分為音乐科技與艺术行政兩大方向，提供相關基礎知識與實務課程。 |
| 学习方法 |
未上传图片 1. 分析法: 和声学、曲式学、樂曲分析、作品分析等。 未上传图片 2. 綜合研究能力: 音乐史、作品研究、音乐研究法等。 未上传图片 3. 術科操作能力: 主修專長、合唱課、合奏課、室内乐等。 未上传图片 4.跨域應用能力：爵士音乐理論實作、電腦音乐、流行音乐、影像音乐與製作、音乐治療等。 |
未上传图片 一对一教学：术科个别课（主修、演奏唱选修）。 未上传图片 大班授課：理論類、音乐史学类、合奏唱類等課程。 未上传图片 分组授课：依各主修类别分组授课，如室内乐、作品研究、表演实务等课程。 未上传图片 大师班：演奏（唱）个别指导，并开放全系师生及校外人士旁听。 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
一、參與校內外音乐社團，如合唱團、弦樂團、管樂團、吉他社、國樂社、流行音乐社、交響樂團、直笛團等，並參與演出。 |
本系課程內容相當多元，建議學生除精進個人術科能力之外，亦可積極參與不同類型之團體或展演，如：室内乐、樂團、合唱團等，以培養學生對於音乐的靈敏度及團隊合作能力。此外，了解音乐發展脈絡及提升個人語言能力及音乐基礎理論能力等，亦是培養音乐艺术涵養，與國際接軌重要的一環。 |
| 与相关科系之异同 |
本系常與國立台南艺术大學音乐学系受人混淆，台南艺术大學是七年一貫，臺南大學則是綜合大學，另有碩士班與碩士在職專班。 |
1.本系分為「音乐表演與創作組」、「音乐教育組」及「應用音乐組」 （含音乐科技與艺术行政二類）三組，透過多元的課程規劃，提供學生廣泛的音乐專業學習機會。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
問: 畢業後馬上成為演奏家? |
本系長年致力於培養國小師資，畢業生表現優異，但近年來除師資培育外，亦積極提供學生多元職涯之探索機會，尤其是演奏與應用音乐方面的人才培育，並且拓展跨領域合作之機會，增進與音乐相關產業之產學合作經驗與成果之建立。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
1. 問:我想念流行音乐，可以考音乐系嗎? 答:可以，114年增設流行音乐創作等專業課程，讓學生在選課上有更多選擇。 |
音乐系學生，除主修樂器的精進外，仍需依本系分組及個人生涯發展之規劃，參與各類理論及實務課程（活動），使其艺术表現更臻完整。另大學生更需依個人興趣自主學習，除校內課程（活動）之安排，課外學習也很重要。 |
| 补充提醒与说明 |
本系師資均畢業於國內外知名音乐系所，各有學術專精與豐富表演經歷。在課程方面本系課程規劃兼顧樂器演奏和音乐教學能力，並增設跨領域主修課程，如爵士音乐理論實作、流行音乐創作、電腦音乐、影像音乐與製作等。此外，於每學期安排多場大師班、專業講座、音乐會等活動，邀請國內外知名音乐家蒞臨交流指導。 |
无 |
| 我的学系 |
国立臺南大学 音乐学系 |
臺北市立大学 音乐学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
未上传图片 舞台表演授课内容安排让学生伸展肢体开始；演戏、二重唱等，上课气氛活泼、授课内容有趣。学生透过分组製作表演节目，激发创意并学习团队合作。 未上传图片 爵士合奏该门和古典乐团大不同，学生可学习到许多新观念，例如：爵士演奏技巧、编制组织爵士乐团等，加上授课老师的引导与带动，爵士合奏课十分有趣，学生收穫良多。 未上传图片 室内乐該門學習從小樂團取得平衡，小組練團可細部調整與訓練演奏技巧、練習音準跟默契，且與不同樂器組小樂團與大樂團合奏相比有截然不同的感覺，室内乐的學習提升學生演奏技巧及互相溝通的能力。 |
未上传图片 管弦乐合奏以訓練學生合奏之技能為基本，包含加強視奏、演奏技巧、團隊默契、及专注力等各方面能力，藉由定期排練與音乐會演出活動，讓學生對作曲家、管弦樂曲本身有進一步的瞭解，並提升其音乐欣賞與詮釋之能力，更能增進團隊間合作默契及向心力。 未上传图片 二十世紀音乐研究自十九世紀末調性和聲的瓦解，作曲家開始使用不同的音階組合、調式等作為創作素材，進而發展出後調性時期及十二音列等現代創作形式與理論。本課程藉由分析二十世紀作曲家的作品，探討二十世紀音乐的特色與發展，並學習如何以音乐基本元素進行現代樂曲分析。 未上传图片 配器法了解配器法的歷史演變，研究各種樂器之間在音域與音色上的異同與搭配的方法與技巧。透過分析各名家之室内乐與管絃樂作品，探討變化多端的配器法，並運用於編曲中。 未上传图片 音乐編導實務認識音乐會錄製之基本創作與流程，並了解各類設備之使用，並於實際音乐會中實際操作與後製處理，練習如何記錄一場音乐會，進而結合線上直播或檔案上線處理之能力。 |
| 我的学系 |
国立臺南大学 音乐学系 |
臺北市立大学 音乐学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
陈虹百我於1995年進入台南師範學院音乐教育系就讀，曾擔任系學會會長、活動組長等職務，籌辦系上各項活動。大學期間對於音乐與教育專業課程、教學實習的訓練印象深刻，學校在此方面的規劃嚴格完整，加上良師善誘，除樹立工作典範外，使我具備日後職場所需之各項知能；而與同儕間建立的互動連結，是日後生活與工作的重要資源。 在1999年畢業投入小學教職，擔任教學與行政工作，亦常至各校演講、分享教學，於2006年取得本系音乐教學碩士學位，2013年取得澳洲RMIT大學博士學位，主修音乐教育，曾擔任澳洲音乐教育學會維多利亞省理事、日本音乐教育會議大會主講者、聯合國教科文組織下國際音乐教育會議（ISME）政策委員會聯名主席，現任教於多所大學音乐系。 未上传图片
江苙萁南大是孕育我音乐學習路上萌芽、成長的重要階段，是我第一所音乐學校，度過大學及碩班七年的歲月。在我心中是一所偉大的學校，讓學生得以在此適性發展、找到人生的道途。感謝幫助我於大三轉鋼琴主修的老師們，更感謝鋼琴恩師楊美娜與導師朱芸宜看見我的音乐潛能，鼓勵我走向世界，且支持、陪伴我走過每個喜悅與悲傷的時刻。 進入英國倫敦皇家音乐學院就讀，是使我立志要成為鋼琴演奏家的初步綻放階段。回臺後有感於社會大眾與古典音乐的疏離，我在鋼琴獨奏會分享自己人生經歷與音乐之間連結，讓聽眾得到聽覺與心靈的感動。2018年「三十而苙—江苙萁鋼琴解說音乐會」於臺北國家演奏廳的現場演出受「貝岡朵音乐艺术」青睞，發行為盤帶專輯。 未上传图片
苏孟风猶在南大求學時，專業師資讓我各方面拓展眼界、得到深度滿足。不只主修，選修課程包括室内乐、歌唱語音，還有各種理論與教學法等課程，給予啓發性指導。當時最期待的，莫過於每年的學生音乐會甄選與班級音乐會，許多的演出機會，讓我們學生能夠在舞台上將平日學習所得，與聽眾做直接親密的分享，著實是其他學校難有的體驗。 成為職業音乐家之後，工作上面臨到的挑戰都讓人回憶起大學的恩師個個有不同的專長與性格，不論在學術研究與舞台演奏皆是典範。身兼演奏家、主修老師之外，我也擔任電台節目製作主持，這需要資料歸納與整合能力。大學時的學習與訓練讓我能在各種身份切換順暢、相輔相成，能夠將自己熱愛的音乐與工作結合，是我覺得幸福的事。 |
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杨淑媛以鋼琴演奏第一名成績畢業於本系，師事郭淑慈教授。1989年赴紐約曼哈頓音乐學院深造，師事俄裔鋼琴大師Arkady Aronov，1992年取得該校鋼琴演奏學士及碩士學位。1997年取得紐約市立大學鋼琴演奏博士學位，並與國際知名鋼琴演奏家Agustin Anievas習琴。 大學畢業後任教於臺北市石牌國小，並於臺北市兒童合唱團常任伴奏。獲博士學位後，受聘於香港浸會大學音乐系專任助理教授，擔任音乐系演奏組主任。遷居香港後定期舉辦音乐會，近年來致力於鋼琴室内乐演出，合作對象包括包括香港愛樂管弦樂團、香港小交響樂團及香港城市室内乐團的首席音乐家。 未上传图片
曾欣智以優異的成績畢業於本系，師事金慶雲教授。先後就讀奧地利維也納音乐及表演艺术大學聲樂系和國立格拉茲音乐艺术大學聲樂教育系，並於2000年以優異的成績畢業。 曾在格拉茲歌劇院任職合唱團女高音之外 並在歐洲各國及台灣舉辦個人獨唱音乐會；目前任教於Langenwang/Steiermark音乐學校；並受邀擔任奧地利合唱團聲樂指導教授。 未上传图片
杨皓云2006年畢業於本系，師事沈珍伶教授；2008年畢業於國立臺北教育大學音乐研究所，師事張欽全教授。2011年進入國立莫斯科柴可夫斯基音乐學院就讀，師事Prof. Stanislav Igolinsky及Prof. Alexander Mndoyants，2014年取得鋼琴演奏博士文憑。 畢業後積極參與各類型音乐活動，受邀參與國立臺北教育大學鋼琴教學研討會暨論文發表會，並擔任各大音乐比賽評審及鋼琴伴奏。目前任職於江蘇省常州工學院教育與人文學院音乐系。 |
我的学系 |
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多元能力 |
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
15%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
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敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
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性格特质 |
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
20%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
20%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
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乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
20%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
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