我的学系 |
国立东华大学 幼儿教育学系 |
国立臺北教育大学 幼儿与家庭教育学系 |
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所属学群 |
教育学群
幼儿教育学类 |
教育学群
幼儿教育学类 |
所在校区 |
寿丰校区 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
校本部 国立臺北教育大学臺北市大安區和平東路二段134號 |
学系特色 |
一、培育幼教研究人才,提升幼教学术水準。 |
1. |
学科意涵 |
幼儿教育一般而言,是指針對尚未接受正式教育的幼兒所提供的教育。我國的學制與國人的概念,所提到的「幼兒」是指6歲以下,尚未入小學的幼兒。本系學生須依教育部規定修習教保及幼教師專業課程,以培養專業的幼儿教育人才,並於幼兒園及學前機構等教育擔任幼教師。 |
本着支持幼儿成长与学习的衷心,本系在幼教领域提供幼儿教保、教学与评量、幼儿发展、幼儿文学、特教及融合教育等核心课程;在家庭教育领域透过家庭生活教育、代间关係、教育方案设计、族群文化教育等课程深化能力。 |
学习方法 |
未上传图片 理论课程:上课方式多元方法实施教学,包括讲授、引导讨论与思考、校外参访、见习、实习、邀请校外专家或是实务工作者演讲等,且需修习幼教师依教育部规定「教保专业知能课程」及「幼儿园教师师资职前教育课程教育专业课程」等专业课程。 未上传图片 实务演练:让学生至幼儿园实际观察、见习、试教,了解幼儿园运作及幼儿园教师实际教学以结合理论课程与实务教学。 未上传图片 案例教学:课程中常需带入幼教现场案例讨论,以增加学生的实务专业能力。 未上传图片 专业教室建置一、幼儿模拟教室:让学生实际操作进行设计学习区之练习。二、幼儿体能教室:供学生进行体能律动课程之操作及练习等使用。叁、幼儿音乐教室:各式乐器供学生上课使用。四、蒙特梭利教室:蒙式教具及福禄贝尔等教具供上课使用。五、幼儿多功能教室:进行团膳课程及保母实作课程上课使用。 |
![]() 本系教师应用多元方法实施教学,包括讲授、引导讨论与思考、合作学习、校外参访、实作活动、方案驻点协作、邀请校内外专家或实务工作者演讲和分享等。 图解:海外实地学习 ![]() 103級Amis Baby家庭教育方案:獲臺北市原民會補助 图解:体验与学习阿美族文化 ![]() 合作学习 图解:寒期育乐营活动 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
多参与各种形式知识性的社团、营队或讲习,不只是為了好玩,而是可以进入相对不同的环境,利用机会用心感受及观察周遭人事物,并在团队活动中学习协调合作的精神,以及有效沟通的能力。 |
.参与合作性的学习及课外活动 |
与相关科系之异同 |
本校幼教系為国内少数全师培的系所,与儿童发展与家庭教育学系相近,主要培育「幼儿园教师」与「教保员」,学生毕业后即取得教保员资格,通过幼教师资格考试并完成半年教育实习后,可取得幼教师资格。為扩展学生职涯发展的视野和学习,本系亦开设其他相关之幼儿增能课程,以拓展学生职场就业竞争力。 |
本系為全國第一所以幼儿教育為核心基礎,結合家庭教育專業的系所,亦是唯一於幼教系中規劃完整的學前特殊教育學程的系所,同時提供教保專業學分學程。為擴展學生職涯發展的視野和學習,於課程架構中規劃产业与服务领域的相關課程。 |
生涯发展容易误解之处 |
高中生常误以為本系学生毕业后,只能担任幼儿园教师。实际上,本系毕业生可於幼儿园担任教保员或幼教师外,还有其他多样的发展面向,如公职考试、才艺老师、出版业、儿童戏剧产业、福利服务机构…等。毕业系友若持续进修,可成為高等教育师资。 |
毕业后,就只能当幼教老师?少子女化的社会,出路受限?本系设立之初虽以培育幼教师资為宗旨,而為符应社会趋势的前瞻性人才需求,现阶段课程架构与目标更加重视跨领域素养之养成和实践,毕业学生后还可以选择投入多样性的幼教产业、家庭教育与服务领域。 |
学习方法容易誤解之處 |
學生容易誤解「念幼儿教育只能當幼儿园教师, 照顧幼兒的生活起居」。實則規劃團體、小組及個人等学习方法,讓學生理解幼儿发展理論、課程及活動規劃等知識,並搭配實作課程,如活動試教、至不同特色的幼兒園參觀、海外實習及姊妹校交換等,讓學生可實際運用所學,從實踐中結合理論,進而成為具備幼儿教育基本素養之人才。 |
幼儿教育一點也不幼稚,它可是一個專業領域。家庭教育並不是為當父母準備的學習,而是一個跨領域的專業涵養。 |
补充提醒与说明 |
一、就读本系除了取得幼教师的资格外,并可甄选修习国小师资培育课程资格,此外本系歷届教检皆有亮眼的成绩。 |
幼儿教育是終身學習的啟蒙,家庭教育是社會發展的基礎。 |
我的学系 |
国立东华大学 幼儿教育学系 |
国立臺北教育大学 幼儿与家庭教育学系 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
未上传图片 幼儿游戏本課程主要介紹遊戲的意義、幼儿游戏理論、幼儿游戏環境(室內及戶外遊戲場)、遊戲材料、遊戲行為、教師在遊戲的角色等,同時讓學生設計適合幼兒學習且兼具趣味性的遊戲活動,輔以課堂測驗及個人與小組報告檢視學生的學習。 未上传图片 幼儿与童书
1.童书之意义、特质与价值之了解与探究。 未上传图片 幼儿文学
1. 介紹兒童/幼儿文学的發展歷史。 未上传图片 感儿感觉统合
1、能瞭解感觉统合的重要性及感觉统合不佳时对人体所造成的影响。 未上传图片 绘画治疗了解儿童绘画与情绪的相关、儿童画在临床的诊断、治疗的实用性,幼教人员能利用对儿童画的了解及运用於教学实务上,期盼能早期发现及早期治疗儿童的情绪问题。 |
未上传图片 幼儿文学在「幼儿文学」這門課中,你能大量地接觸不同類別的文本,例如圖畫書、童話與詩歌。而後透過分析文本,練習從成人的視角或幼兒的眼光一窺文學世界,理解文字或圖畫如何安排,你將能以更專業的角度欣賞與應用童書。 ![]() 亲子关係本課程旨在了解亲子关係的定義與法律規範,透過亲子关係相關理論了解其對個人的影響,探討關係的維護與策略,並介紹有效促進親子溝通的訓練模式,如交流分析理論、父母效能訓練、薩提爾模式等。 ![]() 儿童产业与实习在「儿童产业与实习」這門課中, 你有機會實地體驗幼教相關產業的運作和實務操作,例如至出版社、多元能力發展機構、親子教育機構、公共托育中心、政府機關等進行三週集中實習,並能在機構參訪、實務分享與實作等課程活動中,開展多角度的探索與體驗,增廣你對兒童文教產業的職涯知能。 ![]() 幼儿观察在「幼儿观察」這門課中,你能近距離地凝視幼兒,觀察與記錄幼兒在幼兒園裡的生活、發展與學習樣貌。而後透過觀察分析與解釋,練習如何客觀地分析幼兒在不同發展面向與學習經驗的能力,培養更專業與更敏銳的觀察力。 ![]() 家庭生活教育方案设计家庭教育是生活能力也是职能,培育同学具协助幼儿家庭自主共学的实务能力。课程透过田野参与、个案教学、方案实作等教学,加广加深与不同族群、文化与家庭工作,担任各公私家庭教育的职场即战力。 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
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杨美琍本系学士学位 荣获教育部【师鐸奬】表扬, 担任公立园园主任、幼儿园教师 未上传图片
陈慈娟本系幼稚教育专业学分班结业 荣获【金舵奬】总统府表扬表扬, 荣获星云教育奬, 荣获基隆市特殊优良教师, 荣获教育大爱菁师奬, 担任公立园园主任、幼儿园教师 未上传图片
杨雅婷本系硕士班 荣获教育部幼儿园语文活动杰出表扬, 荣获花莲县幼托园所办理融合教育绩优教师, 荣获花莲县国幼班教学认真教保人员, 荣获原住民地区试办国民教育幼儿班教学认真、表现优异教师, 担任公立园园主任、幼儿园教师 未上传图片
杨璧娟国立花莲师院82级 经歷: 1.107年—112年服务於桃园市大岗国小附设幼儿园 2.87年—106年服务於新北市信义国小附设幼儿园 3.109年—111年担任经国管理暨健康学院兼任讲师 4.109年至今担任教育部幼儿园专任辅导人员 5.108年担任桃园市幼教辅导团委员 6.102年-105年担任新北市基础评鑑评鑑委员 7.105年担任新北市幼教辅导团委员 1.112年参加全国学校经营与教学创新碍顿笔国际认证--优等 2.111年参加全国学校经营与教学创新碍顿笔国际认证—甲等 3.110年参与桃园市教育局出版「迈入学习区的第一步」---环境规划与準备专书 4.109年参加教育部教学卓越—银质奖 5.109年参加桃园市教学卓越—银桃奖 6.109年参加桃园市109年环保戏剧竞赛—第二名 未上传图片
钟艾琳本校幼儿教育学系學士班畢業 担任驰翱驰翱罢痴番茄姐姐 |
版权:苏伟馨
苏伟馨学歷: 私立辅仁大学儿童与家庭学系硕士 国立台北师范学院幼教系学士 国立嘉义师范学院幼稚教育专科 经歷: 创办诺瓦中小学暨幼儿园 创立世界学前教育交流协会 国立臺中教育大学幼教系讲师 私立方曙高级中学教师 小学教师 幼儿园园长 幼儿园教师 国立台北师范学院是我就学期间得到最多啟发的学校,师长们自由开放的观念和教学方式,是我日后在教育领域中的模范。我喜欢国北教育不是守经有餘的尊尊训诲,而是竭尽所能地拓展了学生的视野和胸襟。这对我创办诺瓦有着深远的影响。每一位教过我的师长,我至今亦能如数家珍地谈及当时上课的收穫与啟发。我常骄傲的提及国立台北师范学院是我的母校,我以国北為荣。本人在教育领域的勇敢前行,是身為国北人的坚持。 ![]() 图解:2018年获吴大猷纪念奖 版权:蔡世豪摄影
刘怡华学歷: 美国威斯康辛大学麦迪逊分校教育领导与政策分析博士(2006-2010) 美国威斯康辛大学麦迪逊分校教育领导与政策分析硕士(2004-2005) 国立臺北教育大学幼儿教育学系(1998-2003) 经歷: 国立臺北教育大学 教育經營與管理學系教授 在北教大的训练奠定了我对教育领域探究的方向与热忱,毕业后直接在美国威斯康辛大学麦迪训分校攻读教育领导与政策分析领域的硕博士学位,随后顺利至加州大学圣地牙哥分校担任博士后研究员兼研究顾问,在加州期间迅速建立多国研究团队、提供公私立组织顾问服务。2015年回北教大服务,致力為台湾教育领域带来创新应用价值。2018年获吴大猷先生纪念奖肯定过去几年努力成果。 ![]() 版权:张宇良
张宇良学歷: 國立臺北師範學院幼儿教育学系(84-88) 臺北市立体育学院94学年度中等特殊教育学士后学分班(94) 国立臺北教育大学幼儿与家庭教育学系碩士班 经歷: 新北市立新北特殊教育学校导师(108-109)、学务主任(110词迄今);臺北市立臺北特殊教育学校教师兼总务主任(105-107);臺北市文山特殊教育学校(91-104)学前部教师兼设备组长、教学组长、训育组长、导师 於大学在学期间加修学前特教学分,并选择初等教育学系(现教育学系)作為辅系,让我毕业后的就业选择性更多元。先后进入普幼班与学前特教班服务,后来转往中等特殊教育领域迄今。担任设备组长期间完成新设图书馆(含教师、学生、视听及玩具),教学组长期间参与「智能障碍学生性教育教材与教学媒体」一书的编写,这些成果都是教学经验中点点滴滴的累积! 版权:张杰雄
张杰雄大学,是个丰富的社交圈,有完善的学习资源、多元爆炸的资讯,再再都给予我新的刺激。在这,学科答案不再只是唯一,学会寻找答案的范畴是有趣又痛苦的回忆。这就像进社会前的先修班,我参加了学会、剧团…,从中学习组织与经营。在这,不会有人限制你的想法和行為,只有你可以决定自己的视野,把握机会让自己成為学习者吧。 我是专职的幼儿体能老师,擅长安排各种适龄的感觉统合游戏;我是喜欢拿着麦克风的主持人,包办大至千人的亲子运动会,小至感性的毕业典礼。我们是熊太郎幼儿体能工作室,集合了一群喜爱教育以及孩子的伙伴,逐步建构我们的团队以及客群版图。幼教系毕业生任职体能老师,全国屈指可数,”喜欢”这份工作是我坚持的动力,更欢迎有活力的学弟妹加入! |
我的学系 |
国立东华大学 幼儿教育学系 |
国立臺北教育大学 幼儿与家庭教育学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特质 |
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
100%
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自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
15%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
15%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
5%
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