校本部

950 臺東市大學路二段369號

博爱校区

100234臺北市中正区爱国西路1号

本系旨在培育国小阶段特殊教育师资，為全师培之学系，学生入学并通过本系相关检定即有师资生资格，毕业后可考教师之证照进入教育职场。藉由相关理论及教学实习课程，充实本系学生教学专业能力，以因应未来教学与职业生涯的需求。另开设课程培养次专长，包含补救教学、辅助科技设计、復健諮商、动作机能训练等，使学生拥有充分之专业能力。

本系為全师培学系，主要培养学生具备身心障碍与资赋优异之专业知能与人文关怀素养，课程兼重身心障碍与资赋优异教育之理论与实务，并结合实地学习与教学现场密切连结，以增进学生实务能力与经验。
毕业学分128内含身心障碍与资赋优异课程，学生完成修课，可同时具备身心障碍与资赋优异教师资格。学生毕业后除担任教职，另可任职特教行政部门和身心障碍疗育机构，亦可继续进修深造。

特殊教育是教育的一个组成部分，主要教学对象為身心障碍或是资优学生，使用一般或特别设计调整的课程、教材、教法、组织形式和设备，进行的达到一般的和特殊的培养目标的教育专业。

特殊教育是国家教育进步之重要指标，分為身心障碍及资赋优异两类。
(1)
身心障碍，指因生理或心理之障碍，经专业评估及鑑定具学习特殊需求，须特殊教育及相关服务措施之协助者。
(2)
资赋优异，指有卓越潜能或杰出表现，经专业评估及鑑定具学习特殊需求，须特殊教育及相关服务措施之协助者。

实作、反思、溝通、合作為本系學生主要的學習模式，同學可以在學校課程相關的实作實習課強化自己動手做的學習歷程。另外，亦可多在高中課程過程中用心準備學校老師給予各位同學的心得反思作業撰寫，並運用檔案檢視自己內心想法的變化。而在合作學習方面，可以輪流負責自己在分組學習中擔任不同的角色，了解如何團隊溝通與分享。

本系以培育特殊教育师资為宗旨，除特殊教育领域之充实外，普通教育领域亦為强调之方向，大学部课程着重於基本能力之建立与专业素养之养成。
重视申请者之教育知能、学习潜能、沟通表达能力与人文关怀素养。
建议同学可於课程学习以外，持续参与特殊教育相关活动(特教议题探究、服务学习等)并汇整活动成果啟发与综整心得。

此外，
在高中階段可以準備的学习方法與方向，請參閱附件。

下载详细资料

特殊教育是教育的一个组成部分，是使用一般或特别设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对特殊儿童（青、少年）所进行的达到一般的和特殊的培养目标的教育。它和一般教育学系不同是特殊教育须对身心障碍学生的教学进行多元的调整与设计。此外，它并非是针对身心障碍学生的生活照顾与復健。

以下说明本系与教育系、幼教系之差异:
同：皆為师资培育学系，学生毕业后除可至学校任教外，亦可报考教育相关研究所进修深造与参加公职考试。
异：本系与他系皆以培育师资為目标，但所培育之教师类别有所不同。

本系课程主要是以身心障碍学生"教学"能力的培养与训练，而非教导身心障碍者的照顾技能。身心障碍学生非只有智能障碍，亦包含肢体障碍、感官方面障碍、自闭症、学习障碍等。有高达70%的身心障碍学生是在普通班，特教老师在学校工作场域则有资源班(针对认知功能正常或轻微缺损之学生)、集中式特教班以及特教学校。

本系学生毕业后，除了担任身心障碍及资赋优异教师以外，也能透过再进修转往早期疗育专业人员、语言治疗师、諮商辅导专业人员、教育行政人员、高等教育师资等，亦可参加公职考试。

本系课程主要是以身心障碍学生"教学"能力的培养与训练，而非教导身心障碍者的照顾技能。身心障碍学生非只有智能障碍，亦包含肢体障碍、感官方面障碍、自闭症、学习障碍等。有高达80%的身心障碍学生是在普通班辅以资源班。一般人对特教老师的印象多是必须具备耐心及爱心，比起这些特质，专业特教知能更是重要。

高中生常以為特殊教育即為照顧、訓練身心障礙學生生活起居及課程教學與輔導。事實上，本系課程包含許多小組討論活動，搭配實地見習及实作演練，如:教案撰寫、試教、評量工具操作與教學實習等。使學生理論與實務並重，進而同時具備身心障礙及資賦優異兩類教育專業知能。

本系课程主要是以身心障碍学生"教学"能力的培养与训练，而非教导身心障碍者的照顾技能。身心障碍学生非只有智能障碍，亦包含肢体障碍、感官方面障碍、自闭症、学习障碍等。事实上，有高达80%的身心障碍学生是在普通班。特教着重团队合作，必须依学生需求与治疗师、心理师、社工、家长、行政人员协调合作以因应多元类型的身障学生。

本系系学会社团蓬勃发展，颇具规模与特色。长期与教育部和臺北市特教资源中心合作，举办国小身障及资优营队并组成志工小组，学生可透过担任营队总、副召、队辅、场记总筹、志工等职务，藉由观摩课程、活动设计，累积日后教学能力。
本校為臺湾地区歷史最悠久的大学，本系自1987年创系以来，毕业系友之职场表现稳定且良好，為本系办学带来正面肯定与回馈。