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資料更新時間：2024/11/5 下午 05:06:16
学系特色
本系旨在培育国小阶段特殊教育师资，為全师培之学系，学生入学并通过本系相关检定即有师资生资格，毕业后可考教师之证照进入教育职场。藉由相关理论及教学实习课程，充实本系学生教学专业能力，以因应未来教学与职业生涯的需求。另开设课程培养次专长，包含补救教学、辅助科技设计、復健諮商、动作机能训练等，使学生拥有充分之专业能力。
学科意涵
特殊教育是教育的一个组成部分，主要教学对象為身心障碍或是资优学生，使用一般或特别设计调整的课程、教材、教法、组织形式和设备，进行的达到一般的和特殊的培养目标的教育专业。
学习方法
本系強調針對身心障礙學生教學專業的培養，包含課程教材的設計與調整、教學評量以及教學能力。而教學專業的養成則需要到教學現場面對學生(包含見習與教學)，因此本系学习方法以實習實作為主，強調問題解決能力的素養教學訓練。
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為培养学生思辨和批判之精神以及表达能力(因為一个老师需有良好表达能力)，本系教学有诸多专题小组讨论与报告。
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本系亦使用责任逐渐转移骋搁翱搁的教学模式，循序渐进的透过示范与支持让学生去面对教学现场，除让其教学能力可充分培养，亦加强其对教学之责任；透过哲任逐渐转移过程的反思来提升自己专业能力的学习歷程。
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特殊教育的实务现场强调团队沟通能力，本系也非常重视以学生為主的合作学习模式。
高中階段可以準備的学习方法或方向
实作、反思、沟通、合作為本系学生主要的学习模式，同学可以在学校课程相关的实作实习课强化自己动手做的学习歷程。另外，亦可多在高中课程过程中用心準备学校老师给予各位同学的心得反思作业撰写，并运用档案检视自己内心想法的变化。而在合作学习方面，可以轮流负责自己在分组学习中担任不同的角色，了解如何团队沟通与分享。
与相关科系之异同
特殊教育是教育的一个组成部分，是使用一般或特别设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对特殊儿童（青、少年）所进行的达到一般的和特殊的培养目标的教育。它和一般教育学系不同是特殊教育须对身心障碍学生的教学进行多元的调整与设计。此外，它并非是针对身心障碍学生的生活照顾与復健。
生涯发展容易误解之处
本系课程主要是以身心障碍学生"教学"能力的培养与训练，而非教导身心障碍者的照顾技能。身心障碍学生非只有智能障碍，亦包含肢体障碍、感官方面障碍、自闭症、学习障碍等。有高达70%的身心障碍学生是在普通班，特教老师在学校工作场域则有资源班(针对认知功能正常或轻微缺损之学生)、集中式特教班以及特教学校。
学习方法容易誤解之處
本系课程主要是以身心障碍学生"教学"能力的培养与训练，而非教导身心障碍者的照顾技能。身心障碍学生非只有智能障碍，亦包含肢体障碍、感官方面障碍、自闭症、学习障碍等。有高达80%的身心障碍学生是在普通班辅以资源班。一般人对特教老师的印象多是必须具备耐心及爱心，比起这些特质，专业特教知能更是重要。
补充提醒与说明
本系课程主要是以身心障碍学生"教学"能力的培养与训练，而非教导身心障碍者的照顾技能。身心障碍学生非只有智能障碍，亦包含肢体障碍、感官方面障碍、自闭症、学习障碍等。事实上，有高达80%的身心障碍学生是在普通班。特教着重团队合作，必须依学生需求与治疗师、心理师、社工、家长、行政人员协调合作以因应多元类型的身障学生。
核心课程地图
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大一必修
- 特殊教育导论:主要了解各式身心障碍者特质
- 教育心理学:心理学理论在教育的应用
- 教育概论
- 教学原理
- 学习扶助概论
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大二必修
- 特殊教育学生评量
- 教育测验与统计
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大叁必修
- 应用行為分析
- 身心障碍者教材教法
- 个别化教育计画的理念与实施
- 国语文补救教学
- 英文补救教学
- 身心障在特殊需求课程
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大四必修
- 特殊教育实习
专业选修课程
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重度与多重障碍模组
- 主要針對特教老師在學校次專長的培養，包含針對障礙學生之機能動作訓練設計、輔助科技的設計、身心障礙者溝通訓練、3D列印輔具設計等課程、適應体育。
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復健諮諮商模组
- 主要是針對身心障礙成年之相關輔導工作，包含身心障礙就業的職業能力評估、身心障礙機構經營、身心障礙轉銜、身心障礙自我倡議、艺术治療等課程
特色课程
特殊教育实习
本校实习课之特色须到学校进行為期5周之集中实习，学生是以老师的角色在学校进行教育行政、教学等工作训练，非常扎实的培养教学的技能。
身心障碍沟通训练
透过与本校附属特教学校教师合作，设计沟通辅具及沟通教学，使学生具备教导自闭症，脑性麻痺之沟通能力。
图解:学生训练身障生使用图卡符号沟通
3顿列印在辅助科技的应用
培养学生对於辅具设计与製作的能力，在老师指导下完成实作协助身心障碍学生製作教学所需辅助科技。
图解:本系3顿列印之设备，协助肢障生製作握笔器
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补救教学
亦是一门强调实作之课程，主要培养针对弱势学生进行教学补救的实作之能力。
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移地教学
利用寒暑假到其他國家之本校姊妹校進行移地教学，增廣見聞。
适合从事工作
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特殊教育教师
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从事对各种身心障碍者之教育，并设计及开发相关课程。
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小学教师
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具有小学教师身分，擔任各小學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援(需增加修習師資課程小教學程)。
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幼教老师
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具备教师资格，在幼教场所担任教师，设计与执行促进儿童语言、身心、体格发展的各种教学活动(需增加修习师资课程幼教学程)。
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心理学研究人员
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从事人类心理及行為研究、分析之工作。
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其他补习班老师
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编写讲义并执行教导学生相关课程与活动，并评鑑其学习成果，解决学生的疑惑。
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系友生涯发展
林靖嵐
进入本系时為听觉障碍的舞者，听不见这个世界，在自身努力以及老师支持下，克服身体障碍完成大学学业。由於本身热爱舞蹈，结合大学的教学专业训练，融入自己对於身障舞蹈的推广。台东大学特教系的老师对於弱势的学生有更為多元的支持与热忱。
一位患有聽障的舞者，聽不見這個世界，仍克服身體缺陷，慢慢學會透過感受音乐震波，以精湛的舞藝闖出一片天。她曾奪下第五屆世界歐亞聽障選美比賽亞洲冠軍，是華人首位拿下此殊榮的女孩、創立舞團，集結聽障舞者，幫助他們重建自信，展現對表演的熱忱。
吴淑妙
家中有罕见疾病者，激发自己对身心障碍者的热忱；发掘出自己具有关怀他人的特质且对教育工作有憧憬，於是选填特教系為自己的志愿。
本校第一屆特殊教育師資班暨96級特教系碩士在職專班。在特殊學校任教職19年，獲頒高雄市教師職業工會與教師會SUPER教師。吴淑妙說，只有感同身受並維持好的體力才能在特教路上永續、不氣餒。
杨曄玟
高中体现自己对教育工作有憧憬且不排斥面对身心障碍学生。
任職花蓮啟智學校13年，像母親般照顧身心障學子並榮獲101年第1屆教育大愛菁師獎，是花蓮縣唯一獲獎老師。帶領特教的孩子演出生命教育音乐劇「最好的師傅」。 以下是楊老師所編的生命教育音乐劇https://www.youtube.com/watch?v=_DplJCME4ds
多元能力
社会觉察与合作：觉察并理解他人的感受或想法，并调整自己的做法，配合他人来完成任务。
性格特质
亲和接纳：总是愿意关怀他人情绪与感受，乐於接纳与照顾他人困扰与情绪，表现和蔼友善、易於亲近。
图表来源為该校系之重视百分比，加总為100%；百分比越高，代表越重视。
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