我的学系 |
元智大学 艺术与设计学系 |
大叶大学 造形艺术学系 |
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所属学群 |
建筑设计学群
跨
艺术学群
艺术設計学类 |
建筑设计学群
跨
艺术学群
艺术設計学类 |
所在校区 |
校本部 320315桃园市中壢区远东路135号 |
校本部 515006 彰化縣大村鄉學府路168號 |
学系特色 |
本校艺术与设计学系承續元智大学嚴謹的辦學態度,針對國內外艺术與設計專業領域發展之趨勢,結合艺术與設計建構學系課程特色,並以科技及跨領域應用為重點,來探索當代的艺术趨勢與設計美學,期望能培育出具有艺术審美與設計能力的跨領域創作學生,期待畢業生將來成為文化艺术、創意、設計等相關產業領域的開發與經營菁英。 |
大叶大学造形艺术学系,是全台唯一致力以多樣性艺术媒介分類的工作室活潑教學,引導學生從細微的觀察力出發,產生個人獨特創意,透過練習與實作,培養「绘画」、「雕塑」、 「工艺」等艺术相關領域之時代人才。 |
学科意涵 |
本系為綜合艺术與設計學門教學,刺激並培養學生創意思考與規劃執行之能力。學生未來發展方向為艺术創作與設計創作2大方向。學生須修畢128個學分始得畢業,課程分為二個階段,第一個階段為大一與大二的基礎階段,此階段強調對艺术與設計類知識的學習與創作運用, |
造形艺术学系多元工作室,分屬於三大領域: 下载详细资料 |
学习方法 |
![]() 本系課程在大一與大二階段,定位在艺术創作與設計創作,兩者並行的基礎訓練階段,並輔以基礎的艺术人文學養與知識。大三之後為專業強化階段,依同學個人的興趣或性向專長,分成二個專業軸線:第一軸線為「艺术創作」,第二軸線為「設計創作」,均以「互動」為主要發展方向。 图解:「设计创作」课程作品 ![]() 创作实务的训练從基礎到專業強化二階段,以艺术與設計為主軸的創作訓練,並鼓勵學生能跨艺术與設計間,強化自己多元的背景與寬廣的競爭力,利用木工/金工工廠與電腦教室的設施,實際動手來嘗試進行創作。 图解:期中评图现场 ![]() 当代科技的互动結合元智大学特有資訊科技之優勢,強化運用數位多媒體技能,結合科技與艺术,使學生得以融合傳統與創新,造就非凡且多變的創作。 图解:学生创作作品 ![]() 艺术知識的深化經由艺术與設計相關課程,從西方到台灣、從古典到當代的艺术、設計理論與美學概念,培育學生在艺术與設計專業方面的思考能力、分析能力與創發能力。 图解:学生创作作品 创意发展的啟发以艺术創作為根基,激發學生創意表現的各種可能性,如色彩實驗與應用、創意美學、造型與空間的開發、創意肢體開發等。 |
![]() 培養學生擁有廣泛的艺术基礎及創造能力。透过观察、收集、分类;将讯息转化為有用的资料,成為创作的灵感。 图解:教育目标与核心能力 版權:大叶大学造形艺术学系 ![]() 開發學生之創作力及艺术之潛能,以適應現代多元化艺术創作及應用要求。运用理论与实务合一,参与实务实习、产学合作案。 圖解:造藝系邀請艺术領域工作者演講照片 版權:大叶大学造形艺术学系 「做中學」體會艺术創作及工艺設計等之奧妙,加強各種艺术技法與材料之基礎訓,期能給予學生更確實而多元化造形能力之培養。 圖解:大叶大学金工工房業師指導 版權:大叶大学造形艺术学系 ![]() 以「工作室」一对一小班教学,培养动手做能力; 圖解:大叶大学陶藝工房業師指導 版權:大叶大学造形艺术学系 ![]() 毕业製作、策划展出,建立人文温度与涵养,验证所学。 图解:华航花车产学合作案 版權:大叶大学造形艺术学系 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
本系側重於結合艺术、創意與數位科技,期望培養學生具有靈活的艺术美學與創意思考;期望同學在高中培養獨立思考能力,並以開放的心態接納吸收各艺术領域之媒材,成為自己強大的養分。 |
準备一本随身纪录的笔记本,每天纪录(纪录形式不拘)30种心中任為最美的收集:质感的、媒材的、动植物、生活物件...等等。并且以文字描述空间的、情绪的、光线的...纪录。 |
与相关科系之异同 |
本系課程在大一與大二階段,定位在艺术創作與設計創作,兩者並行的基礎訓練階段,輔以基礎的艺术人文學養與知識。大三為專業強化階段,依同學個人興趣或性向專長,分成二個專業軸線:第一軸線為「艺术創作」,第二軸線為「設計創作」,均以「互動」為主要發展方向。針對大四畢業同學的就業需求,開設「終端學習」必修課程,以「師徒制」的建教合作方式,讓部分大四同學可以選擇到小型設計公司或艺术家工作室進行专业实习。 |
大叶大学造形艺术学系有別於傳統美術系而更加活潑廣泛,教育內容聚焦艺术、設計、文創相關領域人才之培育。
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生涯发展容易误解之处 |
不只是訓練一位艺术家,而是希望可以成為跨領域艺术創作者。 |
1. 造形艺术創作;即绘画、雕塑等自創或在他人工作室工作。 |
学习方法容易誤解之處 |
本系强调跨领域课程学系,不但可以反映就业市场之需求与时代之潮流,同时也提升教师教学之灵活度,在教学上营造不断创新、进步的学习型组织;学生学习过程中,不但拓展学生学习领域之广度,也建构课程中重视伦理、多元、创新的人才培育特色,并培养学生成為产业社会最爱人才之效益。 |
学生专长分攻-木雕工房、石雕工房、绘画工房、金工工房、陶瓷工房等领域,培养自构想、草图、模型、综合素材加工流程、作品完成的一贯作业系统,纯手工的实务操作能力,奠定将来独创品牌及独立工作室的潜能。
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补充提醒与说明 |
无 |
生涯规划-主要进修管道: |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 结构与造型概论
课程教学分為课堂之讨论与实际操作演练二大部份。 图解:会飞的立方体 版權:元智大学艺术与设计学系 艺术與人文講座
跨领域课程不但可以反映就业市场之需求与时代之潮流,同时也提升教师教学之灵活度,在教学上营造不断创新、进步的学习型组织;学生学习过程中,不但拓展学生学习领域之广度,也建构课程中重视伦理、多元、创新的人才培育特色,并培养学生成為产业社会最爱人才之效益。 图解:学生创作作品 ![]() 艺术與設計創作(三、四)本課程融合學生創作與展示能力,學生在創作過程,不但獲得專業知識,並擁有專業技能與專業倫理態度。藉由艺术的理性與感性在活動過程不斷被釋放,讓艺术創作的呈現不僅是自我的表達,也是生活經驗的傳達;除此之外,經由展覽詮釋使學生具備堅實的專業能力,以符合未來人才需求的潮流。 图解:学生创作作品 ![]() 桃花工作营
不是社區營造,不是艺术介入,也不是地方創生。我們只是走入「地方」,和居民一起生活工作、創作學習。 |
造形基础
1.造形中基本形态与材质之掌握与练习。 圖解:造形基础上課照片 版權:大叶大学造形艺术学系 ![]() 木屬艺术
1.認識木雕艺术。 圖解:指導木屬艺术課程的日本籍老師吉田敦老師 版權:大叶大学造形艺术学系 金屬工艺
1.介紹當代金屬工艺。 圖解:國際金屬工艺大賽金質獎叶方瑾與柯啟慧老師 版權:大叶大学造形艺术学系 造形原理
1.藉由专有名词定义与意涵解释,让同学认识造形专业知识。 图解:造形原理课程到村东国小进行服务学习 版權:大叶大学造形艺术学系 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
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王君懿老师教学创新,学生跨界学习获益良多。 五九精品水族 Five & Nine Top Aquarium 擔任 Owner and Founder 未上传图片
林恩崙喜歡艺术創作與艺术策展,協助艺术家策展了解艺术家創作作品內涵與脈絡,互相學習是快樂的職志。 一加侖艺术有限公司負責人 未上传图片
于婷学校老师提供多元养分,尊重学生想法,打开视野,提供创作养分。 現職為艺术創作者 |
圖解:旅英服裝設計師 黄薇 版權:大叶大学造形艺术学系
黄薇第8屆畢業主修油畫與雕塑出身的黄薇,2012 年畢業於英國中央聖馬汀艺术學院,曾在有鬼才之稱的 Alexander McQueen 與 Christopher Kane 麾下實習。2013 年參加德國柏林時裝週的「明日之星設計師大賽」晉級前五名,於同年創立了個人品牌 Jamie Wei Huang。 2013 年拿下「ELLE Talent Award」冠軍,隔年更入選「Vogue Italy Talent Award」;而品牌 2014 年春夏系列的作品被 Lady GaGa 相中,更使她聞名全球。她近期的最新力作是台中國家歌劇院的制服,以「限量工艺品」為概念打造的年輕、時尚形象廣受好評,一度蔚為話題。 ![]() 图解:李孟栩获颁第八届杰出校友 版權:大叶大学造形艺术学系
李孟栩李孟栩是第11屆造藝系木雕工房畢業,與柯钧译因為同樣熱愛平面與影像,由於兩人對影像轉動態挑戰感興趣,因此決定合作開設「MixCode Studio/混合編碼工作室」。 工作室参与作品包括2015雪梨灯光音乐节-雪梨歌剧院投影、2014词2016职棒中信兄弟象球季动画、金曲奖入围影片与表演视觉、苏打绿《故事未了》演唱会动画等等。曾於2015年获得坎城青年导演奖,团队目前仍持续燃烧幽默活跃中。 ![]() 图解:柯钧译获颁第八届杰出校友 版權:大叶大学造形艺术学系
柯钧译柯钧译是第11屆造藝系泥塑工房畢業,與李孟栩因為同樣熱愛平面與影像,由於兩人對影像轉動態挑戰感興趣,因此決定合作開設「MixCode Studio/混合編碼工作室」。 工作室参与作品包括2015雪梨灯光音乐节-雪梨歌剧院投影、2014词2016职棒中信兄弟象球季动画、金曲奖入围影片与表演视觉、苏打绿《故事未了》演唱会动画等等。曾於2015年获得坎城青年导演奖,团队目前仍持续燃烧幽默活跃中。 ![]() 圖解:立體艺术創作者刘哲荣 版權:大叶大学造形艺术学系
刘哲荣畢業於大叶大学造形艺术系學士班及設計暨艺术學院碩士班,是位傑出的艺术家。 以後現代主義著重的多元視角與觀點切入物件本質,探求主客體的差異以及多元文化包容性的无限可能,並與歷史、個人經驗不斷交錯,將看似不相關的物件並置,企圖製造矛盾點來反映社會現狀,關注我們所生活的環境。透過不斷審視,以逆向思考方式進行由內而外的反思,希望將負面情緒與疏離感轉化昇華,在解讀的過程中找尋和諧共處的正向力量。 图解:叶方瑾获得国际金属大赛金质奖 版權:大叶大学造形艺术学系
叶方瑾來自澎湖的叶方瑾,自中學時代即接受美術班的基礎訓練,與金工艺术的接觸是直到考取大叶大学造形艺术系之後才開始的。 連續獲得兩個國際獎項「日本伊丹國際當代首飾展」及「義大利佛羅倫斯當代首飾新秀展」的肯定;同時還獲得「德國慕尼黑珠寶暨鐘錶展」的展出邀請;也榮獲多次國際金屬工艺大賽獎項。 |
我的学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
肢体力量与协调:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式设计:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
系统运作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系统运作可改善或調整的方式。
5%
资源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
20%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
20%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
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性格特质 |
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
80%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
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主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
40%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
30%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
30%
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