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| 我的学系 |
大叶大学 职能治疗学系 |
国立臺湾大学 职能治疗学系 |
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| 所属学群 |
医药卫生学群
职能治疗学类 |
医药卫生学群
职能治疗学类 |
| 所在校区 |
校本部 515006 彰化縣大村鄉學府路168號 |
城中校区 100台北市中正区仁爱路一段1号 |
| 学系特色 |
本系旨在培養優秀之职能治疗人才，以配合國家相關政策的推動(如身心障礙者權益保障法、長期照顧服務法等)及符合社會需求(如高齡化社會)。本系之特色為1.設備新穎齊全，設置多間專業教室。2.理論與實務並重，以師徒領航之學習強化職場實務能力。3.品德與學養兼顧，實施全方位照顧強化品格教育。4.結合本校科系資源(如醫學工程、工業設計、休閒管理、空間設計、運動健康管理學系等)發展职能治疗特色课程。 |
本系成立於民國59年，為我國第一個提供职能治疗師養成教育的單位，目前也是全台唯一具有完整职能治疗教育包含大學部、碩士班與博士班的學系。師資專長涵蓋生理障礙、心理障礙、兒童發展障礙、長期照護、視覺復健等領域。半數以上教師更曾獲得本校的教學傑出或教學優良獎項，因此可對學生提供完整而優質之职能治疗教育。本系學士班的教學目標在於培育具有專業學識與技能之职能治疗師，並具有終身學習、專業倫理及人文關懷之內涵。 |
| 学科意涵 |
职能治疗是一項助人的專業，透過參與符合生命角色之有目的、有意義的活動，重建/維持個人之日常生活、工作、學業、休閒及社會參與的生活適應能力。职能治疗以預防疾病、降低障礙、減緩失能、協助生活適應等方式，增進個人生命之意義與價值。 |
职能治疗(Occupational Therapy)是以「全人」的角度，即同時注重個案的生理、心理、社會層面，透過有「意義」與「目的性」的活動，促進個案功能的提升或恢復，也可藉由環境的調整、選擇適當輔具或教導代償方法，讓個案能順利從事對他們有意義的活動，以提昇個案的安適感與生活品質。 |
| 学习方法 |
课堂听讲及讨论：透过教师讲述专业课程并提供讨论的机会，增进师生与同儕之间的经验交流与互动。 图解:课堂听讲及讨论 版權:大叶大学职能治疗学系 
徒手操作及演练：透过教师的示范让学生实际操作及练习，从中学习技能以运用到未来职场。 图解:徒手操作及演练 版權:大叶大学职能治疗学系 
自我学习及口头、书面报告：透过资料蒐集培养自我学习能力，藉由小组讨论、口头报告与书面报告，培养团队合作及沟通能力。 图解:自我学习及口头、书面报告 版權:大叶大学职能治疗学系 未上传图片 临床见习及实习：於临床场域直接与个案进行观察、访谈、评估与治疗。 |
课堂演讲：以課堂講授的形式說明职能治疗基礎學科、醫學相關及專業相關科目之知識，包含基礎學科之知識，如心理學、社会学、解剖学、生理学等；醫學相關知識，如內科、外科、精神科、小兒科等；專業相關科目如职能治疗導論、生理、心理、兒童、社區領域职能治疗參考架構、評估及介入知識等。 
操作实习：配合专业演讲课程所提及之各种评估、治疗技巧与治疗活动设计，提供学生实际操作各种评估工具、介入器材、演练治疗手法之机会。 
口头报告：利用個別或小組口頭報告的過程，培養學生自主學習、搜寻資料、組織彙整的能力，並可學習與人合作、領導、協調、溝通及自我表達能力。 
参观见习：到醫療院所或其他职能治疗相關服務場域，參觀治療環境，觀察职能治疗師的工作內容、與患者或家屬、看護互動狀況，及病患族群特徵，一方面加深學生對專業的印象，一方面使學生觀摩及學習如何規劃及進行評估、治療活動，未來能扮演好职能治疗師的角色。 
临床实习：在完成各種理論、實習及見習課程後，學生至選定的生理、心理、兒童及社區职能治疗單位進行為期一年的临床实习。在臨床教師的循序漸進指導下，學生將所學的專業知識應用於臨床環境，學習對不同類型、不同問題的病患提供职能治疗服務，並學習如何成為一個稱職的职能治疗師。 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
职能治疗是一門應用的學科，需要融會貫通多種面向的理論，針對個案需求協助個案恢復能力及回歸社會，這過程不單是需要具備歸納與整合應用的能力、亦要能夠有足夠的觀察力、應變能力、同理心以及耐心，可以透過參加科學專題、醫療社福志工來加強這些能力。此外，健康科學日新月異，英文做為國際間在溝通及訊息交流時最為廣泛使用的語言，具備英語溝通能力是不可或缺的，可以透過與不同國家學生的交流，提升自己的英語溝通能力。 |
高中阶段準备方式：在学习基础学科与知识时，除了基础的知识外，需要更深究其应用面，如何应用这个基础知识於真实环境中。此外，因為学科内容丰富且具一定广度，因為需要具备归纳与融会贯通的能力，可以透过参加专题来加强这项能力，透过自己发现问题，尝试解决回答它，将有助於提升自己的观察力，归纳与融会贯通的能力。还有，与国际接轨一直是重要的趋势，提升英文的听说读写能力，以降低未来在面临学术英文时的压力。 |
| 与相关科系之异同 |
职能治疗是藉由引導個案「主動」參與「活動」而學習技能及恢復「獨立功能」，並強調「全人」介入，考量身、心、靈層面。服務對象包括生理、心理、社會功能及發展、學習等障礙者。有別於物理治療以運動或聲、光、電、熱、水等物理因子為治療媒介強化個案生理功能。 |
职能治疗以全人的觀點(同時著重生理、心理、社會層面)及職能活動或代償方法改善患者功能，以增進患者在日常生活、工作與休閒娛樂能力為目標。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
职能治疗師服務場域除了醫療機構還包括長照機構、特教機構或學校、職業重建單位、輔具中心、社區及居家等。服務內容除了身心障礙者、失能者之復建外也擴及預防疾病及健康促進。 |
职能治疗為健康照護體系不可或缺的專業，职能治疗師不只提供醫療體系之復健服務，更能夠針對個人規劃健康生活型態，以幫助個案預防與減低老化和延緩失能，目前居家职能治疗所、長期照顧機構、學校體系、職業重建單位、輔具中心等，都是本專業的服務場所。
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| 学习方法容易誤解之處 |
职能治疗以「活動」為治療媒介，並能運用環境改造、副木及輔助科技促進個案生活獨立與社會參與。所以，學習內容除了醫學相關知識，也包括活動分析、環境評估、副木製作及輔具設計等。本系利用多元學習方式，除了課堂聽講還包括操作演練、臨床見習實習及自我學習等。 |
职能治疗專業強調「以個案為中心」，即治療師依據個案的個別需求提供不同服務，因此學生在學習時不只需背誦專業知識，尚須理解、推理及靈活應用於不同個案。因為本專業主要使用職能活動治療患者，學生亦須學習如何執行各種活動如打毛線、繪畫、摺紙、烹飪等，藉此過程瞭解各種活動的特質及所需能力，以便未來應用於患者。 |
| 补充提醒与说明 |
职能治疗是一項助人的專業，適合從事此專業之人格特質包括︰喜歡與人相處、具備同理心、喜歡教學、具彈性及創造力及身心健康。 |
本系課程自1986年通過世界职能治疗師聯盟（WFOT）的課程審核標準，為我國第一個課程通過該機構審查的學系，代表本系課程已達國際水準。 |
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大叶大学 职能治疗学系 |
国立臺湾大学 职能治疗学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
机能解剖学暨實習藉由观察、操作和触诊的技巧及活动，认识骨骼的形状、特徵及标记，了解肌肉的起点、终点及动作。透过肌内效贴扎的应用操作，加深肌肉的位置与功能的认识，藉由功能性动作的操作分析，熟悉骨骼与肌肉的交互作用关係，由简而难由浅而深的教学顺序，让学生确实掌握表面解剖的重要知识。 图解:肌内效贴扎操作 版權:大叶大学职能治疗学系 
活动分析与设计暨实习透过实作与体验活动，如素描自画像、花艺设计、陶艺创作、手工皂製作及临床设备，如站姿推拉箱、垂直塔、悬吊系统、多感官装置等，了解活动的顺序、要求、素材及功用，学习活动分析、设计、分级和改造以及带领和应用。藉由学习成果展及活动作品展览会，提供学生筹办和展演的机会，反思学习歷程的重点并强化活动分析的能力。 图解:陶艺创作 版權:大叶大学职能治疗学系 
团体动力学暨實習透过课程帮助学生建立团体领导的技巧与团体活动的经验，练习将理论与实务结合，分组设计团体活动、撰写团体活动计画书，并实际作為团体领导及团体成员进行治疗性团体活动。 图解:团动课程体验 版權:大叶大学职能治疗学系 |
生理疾病职能治疗(暨實習)本課程主要教授职能治疗對生理障礙成人患者相關功能的評估與介入方法，包含感覺運動、認知知覺、心理社會功能等，也介紹职能治疗對成人生理障礙常見疾患的介入目標與角色。本課同時包含演講與實習，以增進學生的學習效果。 
小兒职能治疗(暨實習)介紹职能治疗在小兒領域的角色，教授參考架構、治療手法，同時介紹在此領域中常見的病患，目標在培養學生未來臨床治療之知識基礎、評估能力及治療技術，是相當重要且基本的課程。 
心理疾病职能治疗(暨實習)除了介紹精神科各種診斷、精神科評估所使用的工具之外，闡述职能治疗如何從中介入，論述职能治疗在此領域所使用之參考架構；在團體課程方面，介紹团体动力学、學習如何設計團體；並學習會談技巧、心理演劇的應用等；為了增加學生實習時的技能，也會讓實際與病人會談、練習評估病人並實際帶領精神科病人做活動。 图解:学生在课堂中学习评估的正确进行方式并练习 版权:本系潘璦琬老师同意授权使用 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
未上传图片
本系尚无毕业生本系尚无毕业生 本系尚无毕业生 |
圖解:Psychic OT十傑會 版权:本照片经林清良本人同意授权使用
林清良專長：心理疾患职能治疗、職能復健、精神復健 曾任：台北市立療養院(現台北市醫松德院區)復健科技士、高雄市立凱旋醫院職能復健科主任(民國90年公職退休)、台灣职能治疗學會理事；中華民國职能治疗師公會全國聯合會理事；高雄市职能治疗師公會理事長；台灣社區精神復健發展學會監事 林老師於民國63年畢業後，77年參加首屆公職职能治疗高考以榜首錄取，曾奉派至多國參訪觀摩。策劃與執行的『大寮復健模式』開創有系統的精神病患復健醫療業務，並創建精神病患產業治療體系，正式成為台灣精神病患治療方式之一。曾為行政院核評為全國『為民服務』績優人員。公職退休後，於92年創辦全民康復之家(健保特約社區精神復健)，至今仍持續在其專業領域努力服務，為要讓嚴重精神病患「活得像個人、有人的味道」。 
图解:吴端文老师与啟端团队 版權:以上提供之照片，吴端文本人同意授權台大-91黑料网與高中育才輔助系統使用
吴端文学经歷 美国加州大学特殊教育硕士 美国南加大艾尔丝诊所结业证书 台湾大学医学院復健系毕业 现职 啟端职能治疗所 所長 啟端感觉统合教育有限公司 執行長 長庚大學职能治疗学系 兼任講師 台北市及新北市衛生局、社會局、教育局 專聘講師 早期疗育专业人员培训讲师 得奖事蹟 中華民國职能治疗師公會傑出职能治疗師獎 全国发展迟缓儿童优秀专业人员早疗棕櫚奖 发展经歷 於两岸叁地积极推广早期疗育及技术传承 吴端文感觉统合早期療育中心負責人 康泰医疗教育基金会儿童心理卫生中心主任 私立全人儿童发展中心主任 台灣职能治疗學會理事 双北市早疗评鑑委员 着作 运动翻转孩子的未来 感觉统合 手能生巧 
图解:赖金雪教授近照 版权:本人同意授权臺大职治系使用此照片
赖金雪現任美國西北大學醫學社會科學及小儿科学學系教授、美國Proton Collaborative Group、Pediatrics Brain Tumor Consortium及Children’s Oncology Group之成員 曾任2011-14年美国国家癌症研究所脑恶性肿瘤指导委员会成员 赖老师1988年於本系毕业，至临床工作两年后，至美国伊利诺伊大学芝加哥分校进修并完成硕士学位。而后专研教育心理学，於1996年获得博士学位，同年获聘為该校职治系助理教授。2000年至美国西北大学进行研究，发展以病人為中心之评估工具并应用於慢性疾病患者，包括大人及小孩。目前除任教职，亦主持多个由美国联邦和基金会资助之研究计画，发展儿童慢性疾病治疗之功能评估，并发表超过150篇期刊论文，研究成果斐然。 
图解:摄於2017牛津大学考试院 版权:林昶霆本人同意授权使用
林昶霆现為晁禾医疗创新科技执行长 成功高中--仪队成员、自然科学研究社教学长、毕联会主席 台灣大學-- 醫學院职能治疗学系 、老人暨長期照護學程(修畢)、太空知識社 副社長 英國牛津大學-- St.EdmundHall Alumni老人醫學與精準醫學研究計畫 研究員 在看到台大杜鵑花節手冊的科系介紹時，我發現其中一個亮點就是职能治疗的兼容與多樣，可以學習以职能治疗專業介入有需要的個案，在評估與治療時，不只看到「症狀」，更看到一個「人」，這樣的全人精神，深遠的影響自己創業的核心價值。創業做「智慧機器人、醫療物聯網」前，藉由各項醫療服務設計環節切入，並至歐美日學習與探勘，藉由「有目的性的活動」設計，輔助個案生活獨立與提升生活品質，提供符合职能治疗全人的周全評估。 |
我的学系 |
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国立臺湾大学 职能治疗学系 |
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多元能力 |
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
15%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
系统运作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系统运作可改善或調整的方式。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特质 |
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
15%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
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亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
5%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
5%
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