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| 我的学系 |
大叶大学 职能治疗学系 |
中山医学大学 职能治疗学系 |
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| 所属学群 |
医药卫生学群
职能治疗学类 |
医药卫生学群
职能治疗学类 |
| 所在校区 |
校本部 515006 彰化縣大村鄉學府路168號 |
校本部 台中市南区建国北路一段110号 |
| 学系特色 |
本系旨在培養優秀之职能治疗人才，以配合國家相關政策的推動(如身心障礙者權益保障法、長期照顧服務法等)及符合社會需求(如高齡化社會)。本系之特色為1.設備新穎齊全，設置多間專業教室。2.理論與實務並重，以師徒領航之學習強化職場實務能力。3.品德與學養兼顧，實施全方位照顧強化品格教育。4.結合本校科系資源(如醫學工程、工業設計、休閒管理、空間設計、運動健康管理學系等)發展职能治疗特色课程。 |
中山医学大学 职能治疗学系 |
| 学科意涵 |
职能治疗是一項助人的專業，透過參與符合生命角色之有目的、有意義的活動，重建/維持個人之日常生活、工作、學業、休閒及社會參與的生活適應能力。职能治疗以預防疾病、降低障礙、減緩失能、協助生活適應等方式，增進個人生命之意義與價值。 |
中山医学大学 职能治疗学系：職能是為每天從事日常熟悉的事且有目的的活動，有日常生活活動(自我照顧)、工作(教育)、休閒(娛樂)三領域。职能治疗是運用以目標為導向的活動為治療媒介，改善個人的動作、感覺知覺、認知、心理及社會互動功能，促進個人日常生活功能的獨立，以提升個人的生活品質及社會參與。 |
| 学习方法 |
课堂听讲及讨论：透过教师讲述专业课程并提供讨论的机会，增进师生与同儕之间的经验交流与互动。 图解:课堂听讲及讨论 版權:大叶大学职能治疗学系 
徒手操作及演练：透过教师的示范让学生实际操作及练习，从中学习技能以运用到未来职场。 图解:徒手操作及演练 版權:大叶大学职能治疗学系 
自我学习及口头、书面报告：透过资料蒐集培养自我学习能力，藉由小组讨论、口头报告与书面报告，培养团队合作及沟通能力。 图解:自我学习及口头、书面报告 版權:大叶大学职能治疗学系 未上传图片 临床见习及实习：於临床场域直接与个案进行观察、访谈、评估与治疗。 |
职能治疗強調學習需要藉由感覺、思考、經驗及實作。學習方式包括：1. 課堂聽講，2. 小組討論，包含PBL或世界咖啡館，3.課堂演練，如角色扮演，4.見習觀察，5.邀請專題演講，如舞蹈治療、燒燙傷實務，6.实际操作，如辅具製作，及7. 臨床實習。此外，強調主動尋找各種資源自主學習及終身學習。 图解:本系评估学课程课堂练习 版权:教师拍摄 
2. 小組討論：世界咖啡館 图解:本系课程中融入世界咖啡馆用於小组讨论情境 版权:教师拍摄 
3.课堂演练，如角色扮演，学习如何评估与测量 图解:本系课堂演练，学习如何担任评估角色 版权:教师拍摄 
3.课堂演练，活动带领 图解:本系课堂演练，儿童活动带领 版权:教师拍摄 
6.实际操作，如辅具製作 图解:辅具设计与实作课程 版权:教师拍摄 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
职能治疗是一門應用的學科，需要融會貫通多種面向的理論，針對個案需求協助個案恢復能力及回歸社會，這過程不單是需要具備歸納與整合應用的能力、亦要能夠有足夠的觀察力、應變能力、同理心以及耐心，可以透過參加科學專題、醫療社福志工來加強這些能力。此外，健康科學日新月異，英文做為國際間在溝通及訊息交流時最為廣泛使用的語言，具備英語溝通能力是不可或缺的，可以透過與不同國家學生的交流，提升自己的英語溝通能力。 |
一、專業知能的準備：可由日常閱讀职能治疗相關介紹、參與职能治疗學會活動、參加各校舉辦的职能治疗營隊等，漸步了解职能治疗專業的屬性與內容。 |
| 与相关科系之异同 |
职能治疗是藉由引導個案「主動」參與「活動」而學習技能及恢復「獨立功能」，並強調「全人」介入，考量身、心、靈層面。服務對象包括生理、心理、社會功能及發展、學習等障礙者。有別於物理治療以運動或聲、光、電、熱、水等物理因子為治療媒介強化個案生理功能。 |
职能治疗與物理治療的差異。簡言之，兩者都是幫助個案恢復健康的專業。物理治療使用運動治療、徒手治療及利用聲、光、電、熱、力等物理媒介的儀器治療來處理個案的問題。职能治疗利用經設計的治療活動幫助個案能參與各種職能（日常活動）以恢復、發展或維持個案的日常生活、學業、工作及休閒的角色。兩者的服務對象包括骨科、神經科、心肺疾病等個案，年齡層涵蓋新生兒到老人。职能治疗的服務對象還包括精神（心身）障礙的個案。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
职能治疗師服務場域除了醫療機構還包括長照機構、特教機構或學校、職業重建單位、輔具中心、社區及居家等。服務內容除了身心障礙者、失能者之復建外也擴及預防疾病及健康促進。 |
大眾容易將坊間中醫推拿以及國術館的工作與臨床职能治疗師工作混淆。职能治疗師是協助個案將身體功能回復到最佳的狀態，因此臨床上使用的核心技術包含以訓練活動提升個案的職能表現、透過活動團體訓練個案的職能恢復以及做自我表現、使用輔具協助個案在身體受限制下仍能進行自己的日常活動。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
职能治疗以「活動」為治療媒介，並能運用環境改造、副木及輔助科技促進個案生活獨立與社會參與。所以，學習內容除了醫學相關知識，也包括活動分析、環境評估、副木製作及輔具設計等。本系利用多元學習方式，除了課堂聽講還包括操作演練、臨床見習實習及自我學習等。 |
学生常认為仅需要背诵即可，然而本系的核心教学涉及许多理论以及理论运用，仅有背诵，容易造成学习上的障碍。 |
| 补充提醒与说明 |
职能治疗是一項助人的專業，適合從事此專業之人格特質包括︰喜歡與人相處、具備同理心、喜歡教學、具彈性及創造力及身心健康。 |
职能治疗師為一項助人的工作，工作中和不同的個案互動以及合作解決問題，不僅幫助個案通過人生中不適的處境，過程中也讓治療師本身獲得洞察自我的機會，讓自身獲得成長。因此，职能治疗師的生涯，不僅是一項工作，也會讓自己逐漸了解自己存在的意義與目的，獲得最大的生命價值。
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
机能解剖学暨實習藉由观察、操作和触诊的技巧及活动，认识骨骼的形状、特徵及标记，了解肌肉的起点、终点及动作。透过肌内效贴扎的应用操作，加深肌肉的位置与功能的认识，藉由功能性动作的操作分析，熟悉骨骼与肌肉的交互作用关係，由简而难由浅而深的教学顺序，让学生确实掌握表面解剖的重要知识。 图解:肌内效贴扎操作 版權:大叶大学职能治疗学系 
活动分析与设计暨实习透过实作与体验活动，如素描自画像、花艺设计、陶艺创作、手工皂製作及临床设备，如站姿推拉箱、垂直塔、悬吊系统、多感官装置等，了解活动的顺序、要求、素材及功用，学习活动分析、设计、分级和改造以及带领和应用。藉由学习成果展及活动作品展览会，提供学生筹办和展演的机会，反思学习歷程的重点并强化活动分析的能力。 图解:陶艺创作 版權:大叶大学职能治疗学系 
团体动力学暨實習透过课程帮助学生建立团体领导的技巧与团体活动的经验，练习将理论与实务结合，分组设计团体活动、撰写团体活动计画书，并实际作為团体领导及团体成员进行治疗性团体活动。 图解:团动课程体验 版權:大叶大学职能治疗学系 |
职能治疗活動學暨實習职能治疗師透過分析個案選定的角色所需進行之活動，並以各種理論與相關專業知識為基礎，針對個體的功能與目標調整並操弄活動，讓個體在參與活動的過程中提升或恢復身心功能，以達到參與生活及促進健康之目的。本課程涵蓋與活動相關的專業知識，也強調多元活動之內涵，以及治療性活動技巧的練習及臨床應用。 图解:以烹飪活动进行活动分析的练习 版权:教师拍摄 
副木装具义肢学暨實習副木製作是职能治疗的特色之一。职能治疗師運用低溫熱塑的材料，以解剖及人體動作的知識為基礎，並分析個體的角色所需進行的活動之動作需求，量身製作副木以支持及保護受損的部位，或是提升及代償減損的功能，以期達成個體的目標。副木兼具治療與外觀的考量，是醫療與藝術的結合，本課程涵蓋副木等裝具相關專業知識與技巧。 图解:腕关节副木 版权:经临床治疗师同意后拍摄 未上传图片 国际健康功能与身心障碍分类之运用「国际功能、失能和健康分类」（简称滨颁贵）於2001年由世界卫生组织提出，目的是明确描述功能分类。台湾已於2012年全面採用符合此分类系统之编码，进行身心障碍等级鑑定。因此透过了解滨颁贵以及世界对於失能的系统性观点，可提供更健全的身心障碍服务，并用以作為身心障碍相关问题之临床推论、纪录及介入。 
心理障礙职能治疗暨實習提供心理障礙個案的介入，是职能治疗有別於其餘復健相關專業的獨特角色。本課程涵蓋心理疾病职能治疗相關理論及實務，以及心理疾病职能治疗臨床技能之操作與練習。課程進行包含講述教學與分組活動部分，期待學習者能了解心理疾病职能治疗師須具備的能力及執行業務的方式，進而勝任心理疾病职能治疗師的角色。 圖解:音樂治療在职能治疗的應用 版权:教师拍摄 未上传图片 感觉统合感觉统合治療是專屬职能治疗的介入方式，是從感覺處理的角度去瞭解兒童的學習、遊戲、知覺、認知、動作、社會心理、行為、情緒等的發展及障礙，並依循感觉统合的理論提供介入。本課程涵蓋各種感覺、動作、知覺等相關功能，還有各種感觉统合障礙，包括感覺調適、感覺防禦、兩側整合、姿勢眼球動作、知覺等障礙以及介入方式。 |
| 我的学系 |
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中山医学大学 职能治疗学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
未上传图片
本系尚无毕业生本系尚无毕业生 本系尚无毕业生 |
未上传图片
纪彣宙高中為自然組，對生物有興趣，選擇醫藥学群。大考後進入本系就讀 毕业后先於医学中心服务，固定时间上班。 若干年后进入工作时间较為弹性的社区服务，并进修取得博士后进入专业学校担任教师。 未上传图片
沉明德高中兴趣广泛，毕业后，考入本系。由於对手工艺及各式细緻工艺有兴趣，在本系如鱼得水。 进入精神科领域工作，一做数十年，并且过程中有继续进修 目前转任社区相关服务治疗师。 未上传图片
陈美心高中对生物及医疗相关服务有兴趣，参加服务性社团，后选择第叁类组。 毕业后先后任职於医学中心及地区医院。专注於特定领域，目前為中阶主管。 未上传图片
朱俊鼎高中選擇了第三類組，對醫藥相關領域充滿興趣。因家中長輩長期臥病在床，需要接受职能治疗，讓其對职能治疗產生濃厚的興趣，並透過個人申請進入本校就讀。 畢業後，於北部區域教學醫院擔任精神科职能治疗師四年，隨後陸續完成碩士與博士學位，專攻腦科學與人工智慧領域的研究。目前已回到母校职能治疗学系任教。 |
我的学系 |
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|---|---|---|
多元能力 |
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
15%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特质 |
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
15%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
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主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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