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校本部

南投县埔里镇大学路一号

专任设计专业师资来自英国、美国、澳洲大学，能帮助学生接轨国际。本校採课程模组化教学，本组模组课程有核心初阶进阶设计、汽车设计、木工工艺创作、时尚设计、陶瓷设计、参数式设计等模组，各模组以培养进入职场专业為学习导向。本组欢迎学生申请本校自主学习计画，此方案為课程无必修全选修，依据个人志趣，专注於个人有兴趣的领域深度学习。本组系友任职各领域设计师之外，也担任公司创办人与公司设计管理阶层。

整合科技学院内的资讯工程学系、土木工程学系、电机工程学系、应用化学系、及应用材料与光电工程学系等五学系的资源，由五系整合「础滨人工智慧」与「永续环境与能源」两大跨领域学程。同时搭配相关实作专业课程与实地见习场域，使学生在不同学系的老师共同指导下参与学习及探索自我，而能有适性扬才的发展。使学生有机会跨两个领域或多个领域的学习，以培育出跨领域沟通与创新的π型人才，提升学生的就业竞争力与国际移动力。

以工业设计為學習基礎，培養學生創客實作能力，強化3D建模、雷射切割、3D列印等數位設計與製造素養。本組設有i Maker 工坊、金工工坊、陶藝工坊、陶瓷与水泥3顿列印工坊、汽车设计工坊、油土雕塑等工坊。學生於大一，二學習基礎設計專業，大三、四依興趣分流學習產品設計與汽车设计專業。

科技学院学士班為跨領域學習，學生必須選擇以資訊工程學系與電機工程學系兩系為主的「AI人工智慧」跨領域專長，或是以土木工程學系、應用化學系、及應用材料與光電工程學系三系為主的「永续环境与能源」跨領域專長。

● 以寫日記的方式，條列出日常生活中的例行事項之次序，經一段日子後可對照其差異，並瞭解原因。此可練習以追溯式記憶結合觀察法，強化觀察力與記事力。
● 多嘗試以不同的方式從事一些事務，例如：換左手刷牙、徒手拿筆以下而上之方式畫出簡易圖形、再不影響安全性之下走路靠左行之…。如此實施可活化腦部運動，可瞭解原本事物的合理性本質。
● 經常參加團體活動，增強合作力；擔任幹部執行工作，可提升規畫力、統合力與協調力。在設計學習上，更具團隊執行效率，易達成設計目標。
● 收集自己喜歡的事物，列出各項收集的理由；再以自訂的規則將其有系統性的整理，顯示其核心重要因素與想法。

自由提出製作的问题、分享各种学习资源

「智慧生活設計學系」與本校「智慧生活科技學系」的學習領域，在設計與工程有明顯差異。本學系分為"空間設計組"及"創意產品與汽车设计組"。「智慧生活設計學系」與國立雲林科技大學「創意生活設計系」、國立台北商業大學「創意科技與產品設計系」在系名稱以及學習內容與本系類似。另外、「創新產品與汽车设计組」與工业设计學系、設計學系、創意商品設計學系、工業產品設計學系的所學內容都是相同的。

打破系所科际藩篱，有效整合教学资源，达到学生跨域学习目的。
以学生学习兴趣為教育轴线，辅以科院特色，培育跨领域人才。
着重实作教学，从做中学习跨领域技术。
学生可依兴趣选择「础滨人工智慧」与「永续环境与能源」两大跨领域学程，也可透过辅系、双主修或转系。

产物设计领域:美术工艺职业（美工）是一般对产物设计师的误解与通称，产物设计师能协助创新产物的创新提案、造型设计、使用者经验与介面设计，在产物行销方面也能提供设计的创新观点，将来工作内容多元跨域。

全球各地的经济、社会、政治及科技已逐渐整合為高度连动的地球村体系，也增强各领域之间的相互关联性。产业发展的人才需要也同样朝向跨域整合的趋势，在传统的窄化专业劳动力需求之外，更多新职缺徵求的是具备跨领域知识以及解决问题的人才。

1.产物设计领域常误解与工程设计领域内容类似，在业界工程领域与设计领域的设计师是一起合作开发新产物。
2.本组「产物设计」与「汽车设计」都要学习吗？本组採大一大二以探索体验学习為主，大叁大四才依照个人兴趣分流授课。

科院学士班不受学系范围，让学生接触学院内不同领域的基础知识与应用范畴，一方面厚植宽广的学识基础、一方面探索兴趣与能力的方向；同时也加强学生的逻辑思考与程式能力，并透过跨系的多位导师共同辅导，确立未来跨域学习的志向或是主修的专长。学生可跨域学习，或依兴趣选择辅系、双主修。

产物设计领域:
跨领域学习、数位落地与数位製造是本组的核心价值，以自主学习的方式，以师徒制小班精英式学习。校级木工厂、粉尘研磨室、数位製造基地、陶瓷列印工坊、金工坊、陶艺工坊等提供学生专业学习环境。

人工智慧、永续环境与能源為目前产业所欠缺之人才，新职缺徵求的是具备跨领域知识以及解决问题的人才，而有机会跨两个领域或多个领域的学习，以能培育出跨领域沟通与创新的π型人才，进而提升学生的就业竞争力与国际移动力。