我的学系 |
国立臺湾艺术大学 雕塑学系 |
国立清华大学 艺术学院学士班 |
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所属学群 |
艺术学群
美术学类 |
艺术学群
艺术跨学类 |
所在校区 |
校本部 220新北市22058板桥区大观路一段59号 |
南大校区 新竹市东区南大路521号 |
学系特色 |
国立臺湾艺术大学美术學院雕塑学系創始於民國56年,本系以培養雕塑家為目標。著重發揚與傳承雕塑艺术精神及內涵、以學科理論教育的思想啟發和紮實的術科為基礎,以塑造、石雕、木雕、金屬、複合媒材等雕塑素材培養學生艺术創作能力。以雕塑年度展、袖珍雕塑展、畢業展等展出來檢視學生學習成果,鼓勵學生參加各項雕塑競賽,並積極媒合學生與業界合作,使其作品在各種雕塑相關競賽及畫廊或艺术博覽會等有展出機會。 |
艺术学院学士班自110學年度起分為三組:「科技艺术組」、「藝設跨域組」與「音樂組」,以「艺术+X」的跨域思維,培養學生在當代艺术創作上能突破傳統學科邊界。「科技艺术」的類型,包含互動裝置、聲響艺术、生物艺术、虛擬艺术等,是結合當代数位美学與創新科技的前衛類型。「藝設跨域組」強調「智慧工藝」、「音樂組」以「數位科技」賦能表演艺术之靈魂。我們期盼在清華培育跨域创作能力,締造臺灣未來產業需要的新型人才! |
学科意涵 |
雕塑系是純艺术的立體創作系所,主要培育能夠獨立思考及創作的雕塑艺术家。 |
艺术学院学士班旨在培養「科技艺术」、「智慧工藝」與「音樂科技」的跨學科创意人才。與一般傳統艺术完全不一樣,本學士班透過當代數位科技與艺术的相互融合,探究人與人、人與艺术、人與科技、人與社會、人與自然、人與雲端間的各種可能性,與一般傳統艺术完全不一樣。是故,學士班之學科定義將其置於綜合艺术類。 |
学习方法 |
![]() 1、一年级-打下基础:基础素描、基础塑造、写实雕塑、艺用解剖学、雕塑史。 版權:国立臺湾艺术大学 雕塑学系 2、二年级-材质体验:金属造型、木雕、石雕、人体塑造、复合媒材。 版權:国立臺湾艺术大学 雕塑学系 ![]() 3、叁、四年级工坊制教学:探索雕塑,深化专业,纵向传承,同儕砥礪。 版權:国立臺湾艺术大学 雕塑学系 ![]() 4、成果检视:雕塑年度展、国际袖珍雕塑展、毕业展、校外徵件展等。 版權:国立臺湾艺术大学 雕塑学系 5、专题创作「期中讲评」採答辩式的雕塑对话,术科「期末总审」全系教师共同检视学习成果。 |
![]() 在共享学习、共享创意环境裡发挥创意美学!培养车库创客精神,发挥数位自造无限能力!數位艺术跨域轉繹,數位文創跨域激發! 图解:第一届学生获得手创工具箱! 版權:艺术学院学士班 ![]() 创意科技艺术,當代艺术的 newtype ! 圖解:艺术学院学士班logo 版權:艺术学院学士班 ![]() 实践跨域多元指导与跨域共享学习环境 图解:参与112年新竹灯会活动 版權:艺术学院学士班 ![]() 经验交互讨论与观摩 图解:不定时举办读书会 版權:艺术学院学士班 ![]() 手做创客精神,数位自造 图解:第二届毕业展 版權:艺术学院学士班 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
雕塑艺术創作是思辨力及表現力的結合,高中時期除了美术課程必須多加用心外,一般課程皆可能成為個人雕塑創作的特質所以無需刻意取捨,主要素描課程的學習以寫實描繪實物及人物的觀察再現為主,塑造或立體類創作亦可嘗試,雕塑系的課程設計完整順暢,足以培育同學成為一位優秀雕塑家。 |
建议可将不同阶段之作品汇整成册,製作成果作品集(不限任何媒材或媒体,必须标註创作理念、创作年代与媒材或媒体)。 |
与相关科系之异同 |
1.全国唯一的雕塑系。 |
學士班主要強調當代艺术中的新形式創作-科技艺术,亦即運用科技媒介(如感測器晶片、網路、虛擬實境 …)從事創作。而藝設系主要有油畫、版畫、雕塑等專業課程以及各類工藝專業課程(木藝、玻璃艺术設計、陶瓷艺术設計…等);艺术學院有專屬教師,也特別開出的「科技艺术」跨域課程。而清華學院的美資班課程設計為多元,師資與課程來自各學院。 |
生涯发展容易误解之处 |
1.「升学」是指輔導畢業生進入國內外艺术大學碩士班就學。 |
一般以為科技艺术是將兩者結合,然而跨領域並非只單純結合,而必須要做出更深入的研究與探討。本班開設科技艺术跨域的學院專長課程,包含新媒體艺术創作(互動艺术、電腦音樂、動力艺术、網路艺术)、創新科技應用(VR/AR/MR、物聯網、人工智慧、大數據),旨在培育臺灣科技艺术跨域之專業創作與研究人才。 |
学习方法容易誤解之處 |
1.雕塑系乃以培養雕塑家為目標的純艺术系所。 |
本學系課程非傳統美术系與音樂系課程,而是融合了視覺、聲音、裝置、身體、空間的艺术形式。所有課程皆結合電機、資工、生物、材料之跨領域艺术課程 |
补充提醒与说明 |
雕塑系以材质為本,跨足当代展望未来。以泥塑、石雕、木雕、金属造形、复合媒材等五个工坊為教学架构,让学生能对单一材质作深入的探讨,也可作跨材质的挑战。雕塑家、交换留学、教育学程等发展选项。学习过程必须集体长时间操作各种机具进行创作,适合喜欢动手做、具辨色力及听觉还有具沟通及自我情绪控制能力者就读。 |
學士班之學習係涵蓋數位化、微電子、圖學影像程式设计、動力裝置艺术等,可使學生在畢業後從事專業領域或是跨領域之發展,出路範圍廣闊,與單就「純艺术家」或「純平面創作發展」大為不同。 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 基础能力课程安排在一年級的基础塑造,基础素描、立體構成、写实塑造等實作課程,是為了重新磨練同學的觀察力與表現力,並在2D與3D之間可以順利串聯,為接下來的課程做好準備。 ![]() 雕塑专业理论本系所開「中、西雕塑史」、「臺灣現代雕塑發展」、「現代雕塑史」、「艺术評論」、「雕塑解讀」…等課程皆是為了提升同學在專業領域的知識與感性所開,讓同學理論與實技並重。 版權:国立臺湾艺术大学 雕塑学系 ![]() 基础构成、雕刻、人体塑造二年級的材質體驗課程裡構成包含複合媒材與金屬造形,雕刻包含石雕與木雕各1次,人体塑造2次是本系同學正式接觸材質的課程,採取6週一個循環密集上課,效率高效果佳。 ![]() 艺用解剖学艺用解剖学課程先由人體的比例、造形規律、動勢開始,再進入體表變化與內部解剖結構的解析,每一階段階以實際人物、艺术名作做印證。再搭配專題研究作業指導,使學生由學理延伸至創作應用。 ![]() 金屬、 木雕、石雕、泥塑、複媒專題創作
三年級開始學生開始進入工坊進行創作學習到畢業,雖然工方是以材質分類,但是同學可以在工坊間進行交流,或跨材質創作。固定的老師、空間與機具,以及縱向的经验傳承與橫向的同儕砥礪,同學可以做更深入的創作研究,以探索自己的創作方向。 图解:学生作品 |
![]() 生物科技與艺术課程開始將先瀏覽過往曾被視為生物艺术(BioArt或Biological Art)相關作品、科學內容,辨識科學的本質與追求,勾勒個人的、浮動的、不斷修改與變化的「生物艺术」定義。後學習基礎分子生物實驗操作的技術、原理、與發展方向,培養資料搜寻與批判思考的能力,從中發想創作。 图解:侯君仪-《快乐脚》作品 版权:虚幻生命展览 ![]() 音像艺术創作音像艺术(Audio Visual Art)是近年熱門創作領域,國內外有非常多的創作者耕耘其中。它解放了聲音跟影像的羈絆,讓 DJ、VJ 從此融合為一體,影音的同步不再只是線性排程,各種數據、演算法才是影音共構的準則。課程中,將會循序漸進地透過各種實作,讓學生創作出富有故事以及絢麗、動人的音像作品。 图解:印象清华活动 版權:艺术学院学士班 ![]() 微电子互动创作介紹各類感測器的基本認識,以Arduino作為主要控制單元,同時透過各種感測器的上課實習操作,與介紹國內外相關互動科技艺术作品的應用。期待學生在修習此一課程後,能獨立使用Arduino達到一定水準,並對微電子原理與應用更加熟悉,以利未來艺术創作或互動科技研發的進行。 圖解:微电子互动创作上課實景 版權:艺术学院学士班 ![]() 数位自造本課程將由入門的基本功包含學習3D印表機、雷射切割機與CNC切割機等基本的数位自造技能,到實際運用這些数位自造工具來進行作品發想以及專題呈現。目的在培養學生面對各項問題皆可以自主性思考並動手實作來克服,進而在未來艺术創作或互動科技研發的發展上能更有實務经验以及預先評估可行性等相關能力。 圖解:数位自造與3D列印機 版權:艺术学院学士班 ![]() 基础3顿创作与设计
本課程將教授如何使用Blender學習基础3顿创作与设计等能力、以作數位影像創作的通用基礎入門能力。 图解:学生作品 版權:艺术学院学士班學生_黃○芠 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
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刘玗1985年生於臺灣,現居於台東,為視覺艺术家。2007畢業於国立臺湾艺术大学雕塑学系,2012年畢業於國立台北艺术大學美术創作研究所。近期主要群展包括:植物遠征,長征空間 (北京,2024),The Brooklyn Rail Industry City(紐約,2023);「Aqua Paradiso」,ACC(光州,2022);「亞洲雙年展 未至之城」,國立臺灣美术館(臺中,2021) 獲獎:2021台新艺术獎入圍,台新文化艺术基金會。2019 參加「FID Campus馬賽影展培訓工作坊;《高雄獎》優選 高雄市立美术館。2016獲補助國家艺术基金會洛杉磯18街駐村。2015台新艺术獎第14屆第一季提名,台新文化艺术基金會。2012《台灣美术雙年展》入選,台灣美术館。 2012 美术類創作 補助審查通過 國家文化艺术基金會。《2012台北美术獎》優選獎 台北美术館。 ![]()
洪诗慧1984年出生於臺北,2006畢業於国立臺湾艺术大学雕塑学系,2007年畢業於荷蘭皇家艺术學院研究所Sandberg Instituut取得碩士學位。 在擔任美术助理期間接觸了廣告、MV影片美术場景、道具設計與製作,以及影片剪輯。曾參與張學友MV艺术指導、周興哲專輯製作與概念發想。並執導與拍攝Selfkill MV 你往何處去,榮獲Vimeo Staff Pick。 作品包含影像创作、以及商业空间、展览空间设计。过去也曾担任自由时报娱乐版影视艺文线摄影记者。 ![]()
冯志铭臺灣艺术大學雕塑系2009 臺灣艺术大學雕塑研究所 2016 臺南艺术大學民族音樂研究所 2019- 在雕塑系研究所期間,以聲音雕塑概念討論聽覺的雕塑性,現為獨立音樂製作人,聲音設計師,時常參與台灣當代音像艺术家作品聲音的製作。 2023参与臺湾声响实验室与法国滨搁颁础惭合作声响工作坊。 獲獎獎項:盧彥中《鹽埕區長》42屆金穗最佳紀錄片。張徐展《熱帶複眼》59屆金馬最佳動畫、45屆金穗大獎、45屆金穗最佳配樂音效獎。李亦凡《難忘的形狀》46屆金穗大獎。22屆 台新艺术獎入圍:邱子晏個展《「」》聲音設計;李承亮、蔡咅璟《永福製品》音樂與聲音設計 ![]()
康雅筑2000 国立臺湾艺术大学雕塑学系畢業。複合媒材跨領域艺术家,她的艺术研究是以紡織文化史和當代社會行為表象為基礎,探討工藝技能與體力勞動、生活狀態與移民可能性、經濟貿易與社會結構之間的關係。擅長以編織技藝和自然材質相互運用,透過各種纖維材質與紡織技術的探討與延伸,研究世界各地不同文化之間的相異與連結,思考生命循環與再利用的方式推進永續發展的可能,傳遞關於環境和人體、生命和死亡。 曾獲美國佛蒙特工作室中心2007年弗里曼全額獎助金、2008年亞洲文化協會獎助金、龍應台文化基金會2014年文化類獎助計畫、2018年台南新藝獎,以及多項艺术駐地創作計畫而得以於多個國家進行文化調查。亦參與艺术教育和社區合作計畫,著有《織物地圖1、2、3》。 ![]()
豪华朗机工(张氏兄弟)張耿豪與張耿華為一對攣生兄弟艺术家,1980年出生於台北。張耿豪於2003年畢業於国立臺湾艺术大学雕塑学系,並於2007年取得國立台灣艺术大學科技艺术研究所碩士學位。 豪華朗機工是由4位新銳艺术家陳志建、林昆穎、張耿豪及張耿華所組成的新媒體艺术團隊,作品結合科技與人文,將「音樂、視覺、裝置、文本」共陳,也跨界戲劇、電影、舞蹈、建築、流行音樂、經濟行為等。最受注目的作品為世大運聖火台的聖火機械裝置設計 |
![]() 图解:毕业展宣传照 版權:艺术学院学士班
陈芷羚热衷音像创作、电子音乐产业,预计於未来持续创作。 考取New York University | MA Music Business 學習音樂產業相關商業領域,結合自身科技艺术創作经验,推廣電子音樂、音像艺术產業。 ![]() 图解:毕业展宣传照 版權:艺术学院学士班
翁以琳實習過程學習到非常多課本外的经验與知識,所以想要在畢業的一年進入職場,嘗試各樣有興趣的工作,並且也想完成在教會教琴傳承的心願。 录音/表演/音乐老师/乐团 ![]() 图解:毕业生 版权:毕业生提供
林品嫺在學習過程中找到樂趣,並創作發想自身作品獲得很多成就感,對科技艺术、人機互動領域有興趣,希望能繼續研讀。 考取国立政治大学数位内容硕士学位学程 |
我的学系 |
国立臺湾艺术大学 雕塑学系 |
国立清华大学 艺术学院学士班 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
机械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
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敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
运作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
10%
程式设计:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
10%
机械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
10%
系统运作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系统运作可改善或調整的方式。
5%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特质 |
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
15%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
15%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
15%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
15%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
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