我的学系 |
国立臺湾艺术大学 雕塑学系 |
国立清华大学 艺术与设计学系创作组 |
---|---|---|
所属学群 |
艺术学群
美术学类 |
建筑设计学群
跨
艺术学群
艺术設計学类 |
所在校区 |
校本部 220新北市22058板桥区大观路一段59号 |
南大校区 新竹市东区南大路521号 |
学系特色 |
国立臺湾艺术大学美术學院雕塑学系創始於民國56年,本系以培養雕塑家為目標。著重發揚與傳承雕塑艺术精神及內涵、以學科理論教育的思想啟發和紮實的術科為基礎,以塑造、石雕、木雕、金屬、複合媒材等雕塑素材培養學生艺术創作能力。以雕塑年度展、袖珍雕塑展、畢業展等展出來檢視學生學習成果,鼓勵學生參加各項雕塑競賽,並積極媒合學生與業界合作,使其作品在各種雕塑相關競賽及畫廊或艺术博覽會等有展出機會。 |
|
学科意涵 |
雕塑系是純艺术的立體創作系所,主要培育能夠獨立思考及創作的雕塑艺术家。 |
本系名稱為「艺术與設計學系」,創作組基本以「視覺艺术創作」為核心,並擴及當代與新興艺术的學習。 |
学习方法 |
![]() 1、一年级-打下基础:基础素描、基础塑造、写实雕塑、艺用解剖学、雕塑史。 版權:国立臺湾艺术大学 雕塑学系 2、二年级-材质体验:金属造型、木雕、石雕、人体塑造、复合媒材。 版權:国立臺湾艺术大学 雕塑学系 ![]() 3、叁、四年级工坊制教学:探索雕塑,深化专业,纵向传承,同儕砥礪。 版權:国立臺湾艺术大学 雕塑学系 ![]() 4、成果检视:雕塑年度展、国际袖珍雕塑展、毕业展、校外徵件展等。 版權:国立臺湾艺术大学 雕塑学系 5、专题创作「期中讲评」採答辩式的雕塑对话,术科「期末总审」全系教师共同检视学习成果。 |
![]() 實務操作:基礎訓練的課程務求紮實,因此會需要投入大量的練習時間;進階課程則以不同單元的操作、試驗、議題反思等內容,開發多元艺术創作的思維與表達。 图解:图像与媒材教学成果展示 版權:国立清华大学艺术與設計學系版權所有 讨论与表述:不论是理论课程还是创作课程,皆重於思想的激盪与个人观点的陈述,教师引导、掌握课程运作,讨论分享令学生学习分析统整以及自我表达。 图解:学生发表分组工作成果 版權:国立清华大学艺术與設計學系版權所有 ![]() 參觀學習:美术館、機構與重要艺术活動的實際參訪。 图解:参观亚洲双年展,聆听策展人说明 版權:国立清华大学艺术與設計學系版權所有 ![]() 工作坊:聘请校外专业人士,与学生密集互动。 图解:工作坊海报 版權:国立清华大学艺术與設計學系版權所有 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
雕塑艺术創作是思辨力及表現力的結合,高中時期除了美术課程必須多加用心外,一般課程皆可能成為個人雕塑創作的特質所以無需刻意取捨,主要素描課程的學習以寫實描繪實物及人物的觀察再現為主,塑造或立體類創作亦可嘗試,雕塑系的課程設計完整順暢,足以培育同學成為一位優秀雕塑家。 |
不论是理论课程还是创作课程,皆重於思想的激盪与个人观点的陈述,教师引导、掌握课程运作,讨论分享令学生学习分析统整以及自我表达。 |
与相关科系之异同 |
1.全国唯一的雕塑系。 |
本系創作組重於純艺术的學習與創作,基本以各類繪畫和複合媒材的創作為主。在課程上雖與其他艺术相關科系有所重疊,但本組在各類創作的課程上安排上,具有更佳的深度與廣度。 |
生涯发展容易误解之处 |
1.「升學」是指輔導畢業生進入國內外艺术大學碩士班就學。 |
以為本系畢業生只能在學校任教,擔任美术教師。本系學生畢業以後可以從事以下相關事業之工作,包括專業艺术創作、繪本創作/設計、艺术導賞與行政管理、才藝班經營/教學,學生在學表現一鳴驚人,未來成就潛力無限。 |
学习方法容易誤解之處 |
1.雕塑系乃以培養雕塑家為目標的純艺术系所。 |
本系創作組課程以純艺术創作為主,並不適合以設計工作為職志的學生就讀。 |
补充提醒与说明 |
雕塑系以材质為本,跨足当代展望未来。以泥塑、石雕、木雕、金属造形、复合媒材等五个工坊為教学架构,让学生能对单一材质作深入的探讨,也可作跨材质的挑战。雕塑家、交换留学、教育学程等发展选项。学习过程必须集体长时间操作各种机具进行创作,适合喜欢动手做、具辨色力及听觉还有具沟通及自我情绪控制能力者就读。 |
1.创作组课程罢础皆為研究生学长姐,可协助课外术科辅导。 |
我的学系 |
国立臺湾艺术大学 雕塑学系 |
国立清华大学 艺术与设计学系创作组 |
---|---|---|
核心课程地图 |
|
|
专业选修课程 |
|
|
特色课程 |
![]() 基础能力课程安排在一年級的基础塑造,基础素描、立體構成、写实塑造等實作課程,是為了重新磨練同學的觀察力與表現力,並在2D與3D之間可以順利串聯,為接下來的課程做好準備。 ![]() 雕塑专业理论本系所開「中、西雕塑史」、「臺灣現代雕塑發展」、「現代雕塑史」、「艺术評論」、「雕塑解讀」…等課程皆是為了提升同學在專業領域的知識與感性所開,讓同學理論與實技並重。 版權:国立臺湾艺术大学 雕塑学系 ![]() 基础构成、雕刻、人体塑造二年級的材質體驗課程裡構成包含複合媒材與金屬造形,雕刻包含石雕與木雕各1次,人体塑造2次是本系同學正式接觸材質的課程,採取6週一個循環密集上課,效率高效果佳。 ![]() 艺用解剖学艺用解剖学課程先由人體的比例、造形規律、動勢開始,再進入體表變化與內部解剖結構的解析,每一階段階以實際人物、艺术名作做印證。再搭配專題研究作業指導,使學生由學理延伸至創作應用。 ![]() 金屬、 木雕、石雕、泥塑、複媒專題創作
叁年级开始学生开始进入工坊进行创作学习到毕业,虽然工方是以材质分类,但是同学可以在工坊间进行交流,或跨材质创作。固定的老师、空间与机具,以及纵向的经验传承与横向的同儕砥礪,同学可以做更深入的创作研究,以探索自己的创作方向。 图解:学生作品 |
![]() 艺术管理與策展實務籍由參訪、實習、講座等不同上課方式,學習策劃艺术展覽與艺术行政的理論與實務 图解:实习策展成果展示 版權:国立清华大学艺术與設計學系版權所有 ![]() 绘画-图像与构成开发学生在绘画表现上的多元才能 图解:学生工作室之状态 版權:国立清华大学艺术與設計學系版權所有 ![]() 进阶油画透過課程講座邀請艺术家示範及講授油畫繪畫技法等專業知識技能 圖解:邀請艺术家示範 版權:国立清华大学艺术與設計學系版權所有 ![]() 媒材与应用於「跨域:实验空间」进行作品装置演示与拍摄练习 圖解:媒材与应用課程展示演練 版權:国立清华大学艺术與設計學系版權所有 ![]() 水墨画透過各種單元的練習,學習水墨画的傳統技法與寫生。 图解:教师上课示范 版權:国立清华大学艺术與設計學系版權所有 |
我的学系 |
国立臺湾艺术大学 雕塑学系 |
国立清华大学 艺术与设计学系创作组 |
---|---|---|
适合从事工作 |
|
|
系友生涯 |
![]()
刘玗1985年生於臺灣,現居於台東,為視覺艺术家。2007畢業於国立臺湾艺术大学雕塑学系,2012年畢業於國立台北艺术大學美术創作研究所。近期主要群展包括:植物遠征,長征空間 (北京,2024),The Brooklyn Rail Industry City(紐約,2023);「Aqua Paradiso」,ACC(光州,2022);「亞洲雙年展 未至之城」,國立臺灣美术館(臺中,2021) 獲獎:2021台新艺术獎入圍,台新文化艺术基金會。2019 參加「FID Campus馬賽影展培訓工作坊;《高雄獎》優選 高雄市立美术館。2016獲補助國家艺术基金會洛杉磯18街駐村。2015台新艺术獎第14屆第一季提名,台新文化艺术基金會。2012《台灣美术雙年展》入選,台灣美术館。 2012 美术類創作 補助審查通過 國家文化艺术基金會。《2012台北美术獎》優選獎 台北美术館。 ![]()
洪诗慧1984年出生於臺北,2006畢業於国立臺湾艺术大学雕塑学系,2007年畢業於荷蘭皇家艺术學院研究所Sandberg Instituut取得碩士學位。 在擔任美术助理期間接觸了廣告、MV影片美术場景、道具設計與製作,以及影片剪輯。曾參與張學友MV艺术指導、周興哲專輯製作與概念發想。並執導與拍攝Selfkill MV 你往何處去,榮獲Vimeo Staff Pick。 作品包含影像创作、以及商业空间、展览空间设计。过去也曾担任自由时报娱乐版影视艺文线摄影记者。 ![]()
冯志铭臺灣艺术大學雕塑系2009 臺灣艺术大學雕塑研究所 2016 臺南艺术大學民族音樂研究所 2019- 在雕塑系研究所期間,以聲音雕塑概念討論聽覺的雕塑性,現為獨立音樂製作人,聲音設計師,時常參與台灣當代音像艺术家作品聲音的製作。 2023参与臺湾声响实验室与法国滨搁颁础惭合作声响工作坊。 獲獎獎項:盧彥中《鹽埕區長》42屆金穗最佳紀錄片。張徐展《熱帶複眼》59屆金馬最佳動畫、45屆金穗大獎、45屆金穗最佳配樂音效獎。李亦凡《難忘的形狀》46屆金穗大獎。22屆 台新艺术獎入圍:邱子晏個展《「」》聲音設計;李承亮、蔡咅璟《永福製品》音樂與聲音設計 ![]()
康雅筑2000 国立臺湾艺术大学雕塑学系畢業。複合媒材跨領域艺术家,她的艺术研究是以紡織文化史和當代社會行為表象為基礎,探討工藝技能與體力勞動、生活狀態與移民可能性、經濟貿易與社會結構之間的關係。擅長以編織技藝和自然材質相互運用,透過各種纖維材質與紡織技術的探討與延伸,研究世界各地不同文化之間的相異與連結,思考生命循環與再利用的方式推進永續發展的可能,傳遞關於環境和人體、生命和死亡。 曾獲美國佛蒙特工作室中心2007年弗里曼全額獎助金、2008年亞洲文化協會獎助金、龍應台文化基金會2014年文化類獎助計畫、2018年台南新藝獎,以及多項艺术駐地創作計畫而得以於多個國家進行文化調查。亦參與艺术教育和社區合作計畫,著有《織物地圖1、2、3》。 ![]()
豪华朗机工(张氏兄弟)張耿豪與張耿華為一對攣生兄弟艺术家,1980年出生於台北。張耿豪於2003年畢業於国立臺湾艺术大学雕塑学系,並於2007年取得國立台灣艺术大學科技艺术研究所碩士學位。 豪華朗機工是由4位新銳艺术家陳志建、林昆穎、張耿豪及張耿華所組成的新媒體艺术團隊,作品結合科技與人文,將「音樂、視覺、裝置、文本」共陳,也跨界戲劇、電影、舞蹈、建築、流行音樂、經濟行為等。最受注目的作品為世大運聖火台的聖火機械裝置設計 |
![]() 图解:刘凤鴒 版权:刘凤鴒
刘凤鴒学歷: 2023臺南艺术大學 艺术創作理論研究所博士 2017臺中教育大學 教師專業碩士學位學程 公費碩士班 美勞組畢業 2011新竹教育大學艺术與設計學系 艺术教育與創作碩士班畢業 经歷: 现任桃园市中壢区信义国小教师 国立清华大学艺术與設計學系兼任助理教授 出生於臺灣桃園,西元2000年以前,從未學過畫,因著熱情與衝動,報考設有美术班的高中,自此與艺术之路結下不解之緣,開始與更廣闊的艺术領域結緣。大學與研究所,進入新竹教育大學艺术與設計學系就讀,更開啟對於創作的興趣;畢業後,持續創作與展覽,並在閱讀、創作、書寫中,逐漸找到屬於自己的作息。 ![]() 图解:李奇鸿 版权:李奇鸿
李奇鸿学歷: 新竹教育大學艺术與設計學系 艺术教育與創作碩士班畢業 基隆在地艺术家 透過艺术教育的社會轉化,於家鄉基隆規劃並執行多項大型艺术擾動計畫。用艺术活化在地文史與社區再造,於各地演講授課、分享艺术轉化經驗。並與朋友成立Nuhox怒吼獅設計品牌,致力將台灣文化設計運用並推廣。 ![]() 图解:吴易泽 版权:吴易泽
吴易泽学歷:2014年畢業於國立新竹教育大學藝創系碩士 曾任:2017年度新竹鐵道駐村艺术家 曾任:2018年清华大学艺设系兼任讲师 現職:全職艺术家 作品典藏:奇美博物館、台中國立美术館、新營、嘉義文化局等單位。 创作媒材以平面油画為主,所绘主题多以台湾野地或静景、风景為大宗,挖掘在地内涵并融入个人情感作詮释,技法以具象绘画风格為主要表现形式,目前常活动於台湾西部与家乡苗栗,探究人与自然之间的关係,在创作中追求共生与永恆的价值体现。 |
我的学系 |
国立臺湾艺术大学 雕塑学系 |
国立清华大学 艺术与设计学系创作组 |
---|---|---|
多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
机械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
|
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
10%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
|
性格特质 |
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
15%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
15%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
|
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
50%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
50%
|
展开