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| 我的学系 |
国立臺湾艺术大学 舞蹈学系 |
国立臺湾大学 戏剧学系 |
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| 所属学群 |
艺术学群
跨
游憩运动学群
舞蹈学类 |
艺术学群
表演艺术学类 |
| 所在校区 |
校本部 220新北市22058板桥区大观路一段59号 |
校本部 10617臺北市大安区罗斯福路四段1号 |
| 学系特色 |
前身為『國立臺灣艺术專科學校舞蹈科』的舞蹈学系，為全台第一所公立的舞蹈教育機構，自創立以來在歷屆主任的精心規劃與帶領下，以培養專業舞蹈表演人才為宗旨，教授各項專業舞蹈的知識。教師以專長施予學生系列性的技術課程，為加強舞蹈相關知識的認識與運用，本系亦開設中西舞蹈史、動作分析、艺术行政等相關理論課程，帶給學生更多元化的舞蹈專業知識與精湛之技能。 |
在厚实的人文教育架构下，提供全面、均衡的戏剧教育，让学生能藉由戏剧透视人性与人生，促进认知、情意与肢体技能之全面成长，提昇肢体与语言沟通表达能力与团队合作精神。 |
| 学科意涵 |
舞蹈学系旨在學習以身體為語言之動態表達艺术，在嚴謹的術科訓練中，也涵蓋歷史及美學涵養。 |
戲劇是一門綜合的艺术，涵蓋層面極廣，舉凡歷史、理論、編創、表導演、設計（舞台／燈光／服裝／影像）、技術（舞台／燈光／服裝／影像）等无不包羅。 |
| 学习方法 |
术科练习：藉由多元的舞蹈课程内容，使自身察觉身体认知与身心连结，提升舞蹈技术表现之能力。 
课堂讲授：教师讲述舞蹈歷史脉络及相关学科理论，使学生更加瞭解专业史学背景、掌握正确的知识与观念，进而将所学运用在舞蹈创作或展演应用实作。 
创意思考：学习舞蹈创作与编排，透过自身发想将构思具象化呈现。 
团队合作：透过舞蹈创作為媒介，让个体之间产生连结进行团队交流与合作，进而学习沟通与人合作的模式。 |
由做中学，自主学习，独立思考。 图解:2019灯光与舞台设计工作坊 版权:本系自行拍摄。 
团队合作，解决问题。 图解:2019毕业製作《皮尔·金特》演后检讨 版权:本系自行拍摄。 
善用时间，合理作息。 图解:学生课后於佈景工厂製作道具 版权:本系自行拍摄。 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
對於表演艺术有興趣的同學，不光需將自身身體訓練到一定的程度，也需對生活周遭事物和舞蹈歷史脈絡要有所連結與理解，進而幫助自身對舞蹈角色的詮釋和舞蹈创作的主題發想；平時多閱讀文學作品，增強聽說讀寫能力，以利對舞蹈解構與分析時的文字紀錄。 |
建议多参与戏剧相关之艺文活动，培养设计或手做的兴趣，从事艺文创作（文字、影像、表演或设计绘画皆可），并训练表达能力（文字、口说、图像或肢体等形式皆可）及团队合作、沟通之能力。 |
| 与相关科系之异同 |
雖同為肢體的運用，但舞蹈学系與一般運動競技學系或運動休閒學系完全不相同。 |
本系课程兼顾理论与实务、美学与技法、传统与现代、东方与西方。本系大学部学生入学后不分组，学生经过大一、大二的学习，对戏剧的各个层面如歷史、理论、编创、表导演、设计、技术等逐渐认识后，依个人兴趣与才能自行选择进阶专业课程。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
本系學生畢業後可從事之舞蹈相關工作包括舞者、編舞家、舞蹈教師、艺术行政、舞台技術等行業外，還能夠應用所學從事平面設計、服裝設計、艺术治療等就業方向。 |
本系的教育目标是培养名副其实的「大学生」；而不是培养「艺人」；本系的教育宗旨不只是训练狭义的「剧场工作者」，而是一群能触类旁通的「创作者」。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
本系為引导学生发展出属於自我的风格特色，衔接职场全方位的需求，在中国舞、现代舞与芭蕾方面皆均衡发展，无分主副修，进入本学系后所有舞蹈皆需要学习。 |
本系課程設計上理論與實務、美學與技法、傳統與現代、東方與西方並重。本系開設多項領域專長，包含戲劇構作、戲劇史、傳統劇場表演艺术、剧本编创、導演實務與研究、表演實務、舞臺設計、劇場技術、服裝設計、劇場管理、劇場影像與多媒體設計、劇場燈光設計，以及艺术設計學分學程、學士榮譽學程。 |
| 补充提醒与说明 |
无 |
本系网页：丑迟迟辫://迟丑别补迟谤别.苍迟耻.别诲耻.迟飞/ |
| 我的学系 |
国立臺湾艺术大学 舞蹈学系 |
国立臺湾大学 戏剧学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
中国舞蹈中国舞蹈涵蓋中華民族各地方風格特色的舞蹈內容，其表現形式因各地區域風格特色而有所差異，課程中強化舞蹈基本動作技巧，與如何掌握中国舞蹈特有的動作質地，並加強道具動作之訓練。 
现代舞现代舞風格多元，訓練體系也有不同面向，課程中強化掌握肢體動作的特色外，並施予空間、時間與力量的變化訓練，強化身體語彙的表達能力，由內而外做出動作，表達個人的情感。 
芭蕾芭蕾有古典芭蕾及现代芭蕾等不同体系的训练师资，课程强调暸解并掌握各项动作之质地及表现，并透过经典舞剧的分析、小品的练习来学习，增强芭蕾技巧之运用。 
流行舞蹈认识并熟悉如爵士舞、踢踏舞等舞蹈，使学生体会箇中妙趣，更能符合时代的潮流。 |
即兴表演:角色创造本课程训练演员的声音、肢体及排演技巧，适合对表演具高度兴趣的学生选修。学生可从课程中开发自己的(1)即兴能力及创造力(2)创造角色目标的策略与方法(3)合作能力(4)肢体兴声音的可塑性。 圖解:「即兴表演:角色创造」課堂呈現 版权:系所自行拍摄。 
表导演专题：写实戏剧本课程将介绍斯坦尼斯拉夫斯基的表演训练方法，这也是第一个以人类经验创造写实表演的系统方法；学生除了体验该系统的表演训练外，也练习桑福德·迈斯纳着名的重复练习的表演训练。 圖解:「表导演专题：写实戏剧」上課一景 版权:系所自行拍摄。 
剧本创作一本課程為基礎編劇課程，以戲劇(曲)為主要載體，藉由各種形式的書寫和習作，探討並體驗舞台劇劇的本體為何，建立寫劇本的基本觀念和能力。 本課程目標在培養閱讀和評析劇作的能力、訓練在創作中搜索吸收資料的能力，以及團隊互助能力。 圖解:「剧本创作一」上課一景 版权:系所自行拍摄。 
戏剧构作方法与实践「戏剧构作」（诲谤补尘补迟耻谤驳测）作為一门探讨戏剧叙事的学问，有其方法学，除了文意解读和文化论述外，更着重在剧作书写和展演本身，谈的是文本、叙事、策略、结构、脉络，及其他与剧作直接相关的要点，将戏剧回归戏剧的探讨，就戏论戏。如何说好一个故事，更是编剧、导演、设计，甚至剧评，都该具有的基本能力。 圖解:「戏剧构作方法与实践」上課一景 版权:授课教师提供。 |
| 我的学系 |
国立臺湾艺术大学 舞蹈学系 |
国立臺湾大学 戏剧学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
陈武康畢業於國立艺术專科學校舞蹈科 2016年開始與泰國當代舞蹈大師皮歇?克朗淳 (Pichet Klunchun) 進行跨國文化交流與實地探究計畫，創作《半身相》(2018)，同時展开三年計畫《打開羅摩衍那的身體史詩》。2019年台北艺术節中傑宏?貝爾《非跳不可》作品擔任導演執行，2020年共同編創及演出《攏是為著?陈武康》並獲第19屆台新表演艺术獎。 
田孝慈畢業於臺灣艺术大學舞蹈系研究所 個人創作發表於臺北艺术節、新人新視野、下一個編舞計畫、世紀當代舞團驅動城市系列、墨爾本Dance Massive舞蹈艺术節、嘉義草草戲劇節與美國舞蹈節等。作品《洞》曾赴法國外亞維儂艺术節、中國深圳當代戲劇雙年展巡演。作品《莖》曾赴印度加爾各答Dance Bridges Festival巡迴演出。2020年，與趙卓琳合作創作之舞蹈影片《灰的漂盪》於高雄、嘉義、馬德里三地進行放映。 
林美宏国立臺湾艺术大学，修畢中等教育學程。 臺北市立大学舞蹈教育硕士。 具視覺艺术第二專長教師資格。 现职： 彰化縣立北斗國中表演艺术教師。 彰化縣艺术領域輔導團團員。 教育部國民及學前教育署中央輔導團艺术領域分團輔導員暨副召集人。 国立臺湾艺术大学資師培育中心兼任講師。 经歷： 现任 教育部国教署国中组教学正常化访视委员。 文化部北区文化体验计画课程諮询委员。 國教署提升艺术教師教學專業精進計畫團隊講師。 国家教育研究院亚太美感研究室《素养导向美感学习活动指引》编撰教师。 
廖奕琁国立臺湾艺术大学舞蹈学系研究所 演员∕芭蕾舞者∕模特 作品： 电视剧 《仙女姐姐来我家》 《谁在你身边》 《浪漫输给你》 《通灵少女2》 电视电影 《爱的诈欺犯》 电影 《六弄咖啡馆》 《永生号》2022金马奇幻影展开幕片 舞蹈演出 受邀EXLIE放浪兄弟2023台北演唱會與AKIRA共同演《Ti Amo》 
谢慧超学歷： 臺灣艺术大學舞蹈系 臺北艺术大學舞蹈表演研究所 美國麻州Lesley University表達艺术治療研究所—舞蹈治疗專長 實踐大學家庭研究與兒童發展學系 家庭諮商與輔導碩士班 专长： 成人自我探索与成长、身心赋能与调节 舞蹈治疗 焦虑、强迫特质调节与自我照顾 失落与悲伤歷程陪伴 家庭照顾者紓压与赋能 经歷： 自由接案諮商心理师 ONEdmt相癒空間舞蹈治疗培訓課程臺灣端班主任暨講師 臺灣師範大學進修推廣中心舞蹈治疗探索兼任講師 中华民国脑性麻痺协会亲子生活舞蹈团体讲师 法务部矫正署敦品中学辅导教诲志工 2015-2021国立臺湾艺术大学兼任講師 专业认证与训练 国考通过諮商心理师 美國舞蹈治疗學會（ADTA）認證舞蹈動作治療師（R–DMT） |
版权:系友本人提供。
黄致凯填大學志願時本想念中文系，心想如果創作不能當飯吃，至少還能當老師。但後來被戲劇系簡章吸引，填了第一志願。臺大資源很多，我修很多外系通識課，來充實自己，但身為第一屆，大三時還是會徬徨，畢竟前无古人，所幸那年李國修老師來系上開課，課程結束後，我毛遂自薦去屏風表演班見習，學習劇場實務，從助理一路做到導演。 黄致凯，劇場編導，现任故事工廠艺术總監。從事舞台劇的原創、改編與跨界嘗試，近年著重於類型戲劇的開發，作品常以喜劇元素探討社會現象。近期編導作品有故事工廠《暫時停止青春》、《我們與惡的距離》全民公投劇場版、《明晚，空中見》、《莊子兵法》等，並著有《二十分鐘的江湖夢》、《李國修編導演教室》及6部劇本書。 
版权:系友本人提供。
廖惠丽高一時，只想著玩樂，熱衷打排球跟樂旗隊，並不在意成績。直到高二在英文話劇比賽擔任副導演及美術，從表演艺术中看見无限可能，開始認真思考未來，重新檢視自己的興趣是什麼？能變成工作嗎？很幸運高二就決定要念戲劇系，在臺大的四年中，獲得舞台設計的啟蒙，奠定未來电影美術設計的基礎，並找到自己想要走一輩子的路。 廖惠丽，电影美術指導，專長為將劇本的文字空間化，建構視覺的世界觀。劇場出身的背景，多次與好萊塢、歐洲、中國以及香港等跨國合作經驗，得以在不同類型的电影中，展現其以『空間說故事』的能力。2021年以电影《緝魂》榮獲第58屆金馬獎最佳美術設計，其他得獎作品包括《西遊伏妖篇》、《少年Pi的奇幻漂流》等。 
版权:系友本人提供。
陈和榆從小就對戲劇有興趣，高中時開始玩DV攝影、用家用軟體剪輯影片，立志朝电影導演發展。考大學時受李安導演的經歷啟發，想先在劇場學習，考了臺大戲劇系，後來證明是很棒的決定，不只奠定我在影像上紮實的敘事基礎與對表演的sense，更學會了「真誠」，真誠地認識、表達自己，並分享給世界，我想這是人生最珍貴的禮物。 陈和榆，电影編導，2013年以短片《神算》入圍第50屆金馬獎最佳創作短片，並獲得第36屆金穗獎學生作品類首獎、第48屆金鐘獎最佳剪輯獎、第16屆台北电影節最佳短片，此片也代表公視參加2014年世界公共電視大展。之後，獲公視推薦與HBO合作拍攝《通靈少女》，並於2017年獲得第52屆金鐘獎迷你劇集獎。 
版权:系友本人提供。
黄小珊從小就喜歡做模型、剪紙、畫素描，高中時上網查到臺大戲劇系有很多設計相關課程，就提出申請。大學如願修了很多設計課，學會從劇本故事的角度去思考設計，也當老師的設計助理，參與劇場製作，偶然在大四的毕业製作嘗試影像設計，就決定要找相關的研究所。綜合大學與研究所所學的，這些後來都是我在動畫領域創作上的基礎。 黄小珊，動畫導演，臺灣大學戲劇系學士、紐約大學動畫碩士。其編導之動畫短片代表作《大冒險鐵路》入圍多個知名影展，包括東京短片節、金馬獎，並獲得台北电影節最佳動畫、金穗獎最佳動畫、台灣國際女性影展銀獎等獎項。 
版权:系友本人提供。
蔡嘉茵从小就不太知道要干嘛，直到小学迷上篮球，又阴错阳差进到篮球队、体育班，一路打球直到保送到臺大戏剧系；在戏剧系还是不太知道要干嘛，所以我一边打工，一边把课上完，製作课也都修满，最后以音响技术这个职位毕业；突然有一天醒来，迷上演戏，於是就把系上可以修的表演课都修了，开始以演员為工作维生，走跳在这个世界。 蔡嘉茵，劇場與影視演員，2019年以首部主演电影《大餓》入圍第56屆金馬獎最佳新演員，並榮獲第21屆台北电影獎最佳新演員、第1屆台灣影評人協會獎最佳女演員、第7屆桃園电影節未來之星；《客家尋味劇場-女孩上場》入圍第56屆金鐘獎戲劇節目女主角。劇場作品：《十二碗菜歌》《菲林的映畫光年》《枕頭人》等。 |
我的学系 |
国立臺湾艺术大学 舞蹈学系 |
国立臺湾大学 戏剧学系 |
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多元能力 |
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
15%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式设计：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
机械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
25%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
15%
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坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
15%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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