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| 我的学系 |
国立暨南国际大学 社会政策与社会工作学系 |
国立金门大学 社会工作学系 |
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| 所属学群 |
社会心理学群
社会工作学类 |
社会心理学群
社会工作学类 |
| 所在校区 |
校本部 南投县埔里镇大学路一号 |
校本部 892009 金門縣金寧鄉大學路一號 |
| 学系特色 |
全台唯一一所兼具社會政策與社会工作的專業系所 |
本系特色如下： |
| 学科意涵 |
? |
社会工作(Social Work)是一種助人歷程、解決途徑、服務供給、專業方法與技能，也是一門科際整合的科學。本系位於健康護理學院，因此學生除了修習社会工作、心理相關專業課程，亦可以在學院下修習護理、長期照護相關課程，成為具有健康取向的社工人才。 |
| 学习方法 |
未上传图片 社区实作-透过进入在地社区与各类机构，进行实作方案的学习，提升同学与实务场域的接触，缩短学用落差。跨领域合作学习-導入跨領域師資於系上開課，讓同學能夠接觸各類與社会工作有關之專業師資。 未上传图片 社工系服务队-透过服务队让学生走入社区并了解偏乡真正的需求 未上传图片 机构实习课程结合方案设计-透过共计420小时实习时数更强化学生在校学习之知能 |
1.课堂讲述教授讲述社工相关知识，透过笔笔罢、影片、讲义等辅助，让学生了解基本概念。 图解:课堂讲述 版權:国立金门大学社工學系版權所有 
2.课堂演练教授针对社工直接服务技巧(如同理心训练、团体带领方法......等)，进行讲解示范，再由学生观摩、个别及分组实作，最后进行综合检讨与反思，让学生对於自己的服务技巧能深具信心。 图解:课堂演练与实作 版權:国立金门大学社工學系版權所有 
3.案例研讨教授以非营利组织或实际伦理案例，作為课堂讨论的教材，分析这些案例的优劣势或发展现况，让学生建立完整的专业服务价值观。 图解:学生团督与案例研讨 版權:国立金门大学社工學系版權所有 
4.分组报告教授针对社会服务个案或社会问题，採用问题引导学习(笔叠尝)进行分组报告，透过分组合作学习，课堂报告与分享，让学生具备分析与提出解决社会议题的能力。 图解:社会团体工作分组报告 版權:国立金门大学社工學系版權所有 
5.实习及专题方案成果发表學生實際進入社福機構實習，磨練社会工作專業技能，返校後進行實習及專題方案的成果發表，並進行實習內容檢討與反省，整合社会工作的各項能力，成為一位稱職的社工人才。 图解:实习成果发展 版權:国立金门大学社工學系版權所有 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
透过进入在地社区与各类机构，进行实作方案的学习，提升同学与实务场域的接触，缩短学用落差。 |
1.鼓励同学在校内外参与各种体验式学习活动，如脸部平权、老人、身心障碍辅具体验......等，逐渐增强同理心。 |
| 与相关科系之异同 |
本系擁有學、碩、博班完整學制，課程著重社会工作實務與社會福利的平衡發展。所培養的人才， 不僅能在公部門一展長才，亦可在非營利組織展現專業。社会工作領域涵蓋心理輔導與環境的處遇 |
不少人常以為社会学者都是社会工作專家，都懂得社會服務與社會行政。其實，社会学者不同於社会工作者，多數的社会学者並未直接參與社會服務，實際助人者往往是社会工作者。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
本系培養社会工作專業人才將具有證照及合理薪資保證與豐富的就業機會,不同於無給職的志願服務與慈善事業 |
社工系畢業後出路或生涯發展不限於公私部門社會福利單位的社工師(員)。它還包括：公私部門社工督導；學校輔導人員；就業輔導人員；青少年犯罪矯治工作人員、法院觀護工作人員；醫院社会工作部門社工師；長期照護相關領域社会工作與照顧管理人員；工商業人力资源管理；公共關係、市場調查分析、教育訓練等企劃等相關人員。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
社会工作培養的事專業的助人技巧,非只有愛心就能勝任 |
社会学者專注於思考的訓練，對於社會各種現象提出看法與批判；社会工作者的學習不但需要思考的訓練，更注重實作的能力，使社會面臨的挑戰與困境得到真實的行動解決。再者，社工亦不是志工，社工是專業助人的職業，需要就讀社会工作系才能成為的助人工作者，而志工是一項志願服務，通常人人皆可以從事志工服務。 |
| 补充提醒与说明 |
本系培育的学生有超高社工师录取率,及公职录取率 |
欢迎同学进一步瞭解本系 |
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国立暨南国际大学 社会政策与社会工作学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
未上传图片 儿童少年政策与服务课纲儿少发展议题与儿少政策和服务关连性之的瞭解与学习 未上传图片 社会工作倫理在专业知识与技巧之外，着重於社工价值与伦理议题之思辨 未上传图片 长期照顾管理因应高龄社会，本系拥有长期照顾的各类课程，并有完善的在地实作场域，提供同学能够接触各类长期照顾的服务模式。 未上传图片 国际合作课程透过走向世界，带领学生观察并思索其他地区生活型态、社会文化和他们所面对的政治、社会、经济困境与挑战并实际参与海外服务学习去关怀国际间的弱势群体 |
偏鄉離島社会工作實務本课程為进阶实务整合课程，课程目标在於协助学生统整专业知识,特别是可以针对资源不足之偏乡离岛区域，进行专业整合运用。 圖解:金門實務社会工作服務 版權:国立金门大学社工學系版權所有 
社会团体工作社会团体工作為社会工作直接服務的方法之一。教導學生能規劃實證或理論基礎的團體方案活動，並實際在課堂或社區進行演練及觀察紀錄，最後進行團體成效評估，讓學生具備團體活動規劃能力與實際團體帶領技能。 图解:同学至社区进行囻体工作活动带领 版權:国立金门大学社工學系版權所有 
社会工作實習社会工作實習，為社会工作学系重要的核心課程之一。學生實際至實習單位進行實習，將課堂中所學習的知識與技能實際運用於社福機構及服務對象，培養學生的社工實作能力及服務態度。 图解:学生至励馨基金会实习採用远距团体工作 版權:国立金门大学社会工作学系版權所有 
社会工作倫理社会工作倫理為社会工作学系核心課程之一。透過教授實例演練與分組報告，並參加全國倫理案例競賽，培養學生對於個案倫理的敏感度與倫理決擇能力。 图解:全国个案伦理竞赛获奖 版權:国立金门大学社会工作学系版權所有 |
| 我的学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
李易骏国立暨南国际大学社会政策与社会工作学系博士 國立臺灣大學社会学(應用社会学組)碩士 1. 国立金门大学社会工作学系教授(自 2014/08 至2018/7) 2. Lyon universities (Lumiere-Lyon 3 University and Jean Moulin Institute of East Asian Studies (自 2003/09至2004/01) 
梁伟业(2011起)澳门慈幼中学篮球队教练 (2010起)澳门鲍思高青年服务网络篮球队教练兼负责人 (2007-2008)国立暨南国际大学港澳同學會 會長 (2006-2008)国立暨南国际大学男籃校隊 隊長 澳门鲍思高青年服务网络-司打口家庭服务中心副主任 (2016-2017)澳门第四十届学界篮球比赛础组(亚军) (2016)獲澳門教育暨青年局邀請成為澳門特別行政區青年事務委員會 委員 (2016)鲍青篮球-台湾正能量与文化交流体验营-活动负责人 
赖月蜜桃园学生辅导諮商中心外聘督导 北区儿童之家外聘督导 慈濟大學社会工作学系副教授 行政院儿童及少年福利与权益推动小组第一届委员 卫生福利部颁搁颁儿童权利公约諮询委员 厚生基金会社会福利部顾问 
许俊才(2009.11 )「98 年度促進社會融合就業服務計畫」期末考核委員 (2009.08-2010.08 ) 台灣原住民族研究季刊執行編輯 國立屏東科技大學社会工作系副教授 (2016 年度 ) 花蓮縣部落及社區健康營造計畫 輔導委員 (2016 年度 ) 教育部辦理大專校院原住民族學生生涯培力計畫之大專校院原住民族教師輔導團 成員 (2016 年度 ) 衛福部與中國信託基金會合作推動「臺灣夢－兒少社區陪伴扎根計畫」委員 |
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谢0娟學習經驗:透過大學時期修習社会工作專業課程，學習剖析社會、個案，也試著運用所學剖析自我，學習從不同角度切入，看待不同面向的社會問題，再以不同社工理論套入處遇現況，更意外收穫的是，這些所學能實在的運用於自己生活中，讓自己看事情的角度能有更多面向，因而較能不受困於傳統社會的思維中。 职业经验:现任职於政府机关，从事社会福利相关业务。 应届通过高考社工师考试及格 高考社会行政录取 任職於宜蘭縣冬山鄉公所社勞行政社会工作師 
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徐0琪學習經驗：在高中三年皆擔任班長且身兼社團活動數職，使我更擅長與人相處且對社會服務抱有憧憬，因此大學選擇就讀社会工作学系，在校期間先後擔任系學會公關長及活動長等職務而活動經驗則增長了我在整合管理及溝通協調上的能力且透過學校安排的專業課程及實務訓練，除了熱情外更能適時做出合適的判斷與處遇。 职业经验：大学毕业后在金门县社会处担任社工员，负责管理老人福利机构，后调至金门县卫生局，负责管理长期照顾服务机构、日间照顾服务并拓展金门县第一间家庭托顾服务单位，於任职期间学习到预算编列控管、政府标案等经验，并增长了团队合作、观察力与责任心，更获得长官及同事间好评，於110年获得金门县年度绩优社工殊荣。 
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刘0如学习经验：在就读金大社工系期间因透过一些社团活动，服务过一些金门的孩子，也累积一些与孩子们相处及沟通的经验，除此之外也透过一些系上课程，来增进自己的学理及实务知识。 工作经验： 2017年自金大毕业后，进到社团法人金门县青少年暨儿童关怀协会服务，第一次接触到儿少代表培力的工作，工作中与孩子们共同成长，一同為金门儿少发声。除此之外也接触了个案工作，以及儿少方案活动的部分，从中接触很多不同特质的孩子，也学习到很多与孩子沟通的技巧。未来也会持续将更多服务带给儿少，且让儿少们了解社工之角色，遇到问题时能适时求助。 
林0萱學習經驗：国立金门大学社会工作学系畢業，大三在更生保護會實習,首次與更生人或藥癮困擾個案接觸,並協助其復歸社會。於服務過程中理解到復歸社會的不易與多元性。當收容人脫離矯正機關時,需要適應自己脫節的部分。而社會及家庭對之態度仍難以脫離既定標籤,使得復歸之路困難重重，面對此問題，使我燃起與其工作之熱情。 职业经验：先后於法务部矫正署金门监狱、20211月迄今於社团法人台湾露德协会朝露农场治疗性社区担任社工师。於金门监狱时学习到利用方案及连结资源,增强个案戒癮动机、支持系统復原力，我理解案主依赖药物原因多元，戒癮不只需要案主个人努力,还须加上家庭环境共同配合。而於朝露农场治疗性社区认识到减害模式及物质使用管理，并陪伴个案探索新的可能。 |
我的学系 |
国立暨南国际大学 社会政策与社会工作学系 |
国立金门大学 社会工作学系 |
|---|---|---|
多元能力 |
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
15%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特质 |
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
20%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
20%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
20%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
20%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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