我的学系 |
国立暨南国际大学 教育政策与行政学系 |
国立暨南国际大学 社会政策与社会工作学系 |
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所属学群 |
教育学群
教育学类 |
社会心理学群
社会工作学类 |
所在校区 |
校本部 南投县埔里镇大学路一号 |
校本部 南投县埔里镇大学路一号 |
学系特色 |
教育政策与行政学系為全國唯一教育行政系所學士班到博士班完整學制。本系現有13位專任教師,皆具有國內外知名大學博士學位,教育目標為孕育教育知能和行政專長的學生,具備樂學、熱情和積極的性格,培育教育行政和政策領域人才完備,教育目標明確。本系之課程結合理論與實務,另有教育行政实习之必修課程,使學生能夠具備教育行政備實務經驗。 |
全台唯一一所兼具社會政策與社会工作的專業系所 |
学科意涵 |
教育政策与行政是以教育概论、教育哲学、教育史為基础,涵盖教育领导、教育行政、教育政策、教育管理、组织行為等范畴,并且得以延伸至教育议题、教育革新等与时俱进之领域。 |
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学习方法 |
教育大师讲座/专题讲座:不定期邀请国内外教育专家学者蒞临演讲,分享实务经验或研究成果,与师生交流互动;授课教师亦安排与课程内容相关之业界讲者,例如校长或教育行政机关长官,进行实务分享。讲座内容皆扣合教育行政之实践,引领同学运用习得的理论,分析教育时事现况。 图解:国外教育学者专题讲座 版权:本系拍摄 ![]() 分组讨论:透过四至五人的小组讨论,互相交流彼此的观点,学生可以利用既有的资源(如网路、书籍)进行面对面的讨论,进行脑力激盪,从过程中训练批判与逻辑思考能力。 图解:课堂分组讨论填写回馈表 版权:本系拍摄 ![]() 翻转教学:学生於课前与教师不断演练授课内容,由学生於课堂中担任老师的角色,教导同学课程内容。 图解:全英语教育心理学课堂演练 版权:本系拍摄 |
未上传图片 社区实作-透过进入在地社区与各类机构,进行实作方案的学习,提升同学与实务场域的接触,缩短学用落差。跨领域合作学习-導入跨領域師資於系上開課,讓同學能夠接觸各類與社会工作有關之專業師資。 未上传图片 社工系服务队-透过服务队让学生走入社区并了解偏乡真正的需求 未上传图片 机构实习课程结合方案设计-透过共计420小时实习时数更强化学生在校学习之知能 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
本系透过办理讲座提升学生对教育时事的敏锐度,藉由分组讨论涵养学生表达与团队合作能力,并以教学演练累积学生实作技能。因此建议对教育有兴趣的同学,在高中时期参与以下活动,培养相关基本能力: |
透过进入在地社区与各类机构,进行实作方案的学习,提升同学与实务场域的接触,缩短学用落差。 |
与相关科系之异同 |
教育政策与行政学系(簡稱教政系)與教育學系皆須修習教育概论、教育行政、教育政策、教育统计、教育研究法、教育心理学、教育哲学等專業基礎課程。惟教政系著重於教育行政專業人員應備之核心素養基礎教學,輔以同學自行選修各項感興趣的教育領導與管理及教育政策之課程,如教育改革、企業管理、人力资源管理、教育政策分析等。至於教育學系則會將課程原理、教學原理等課程教學發展之相關必選修課程排入學習。 |
本系擁有學、碩、博班完整學制,課程著重社会工作實務與社會福利的平衡發展。所培養的人才, 不僅能在公部門一展長才,亦可在非營利組織展現專業。社会工作領域涵蓋心理輔導與環境的處遇 |
生涯发展容易误解之处 |
本系学生未来生涯发展十分多元,大致可以归类如下: |
本系培養社会工作專業人才將具有證照及合理薪資保證與豐富的就業機會,不同於無給職的志願服務與慈善事業 |
学习方法容易誤解之處 |
除了透过本系教授开设必选修科目一览表中的正式课程,或辅系、双主修以及修习学分学程,吸收专业学理知识和培养技能外,本系亦鼓励学生参与潜在式课程,例如专题演讲、行政工读、校外公司参访等活动,学生也可以利用课外时间规划悬缺课程(空白课程),参加国内外学术研讨活动,运用课餘时间进行学习,增加自身的软实力。 |
社会工作培養的事專業的助人技巧,非只有愛心就能勝任 |
补充提醒与说明 |
本系每年办理寒暑假营队活动,让同学们实际参与教育活动。教育行政实习也是特色课程,我们会协助同学前往教育行政机构,实际体验教育行政氛围,认识教育行政工作。此外,在教育行政单位、各级学校都有杰出系友任职,未来无论您投入公部门、教职、学术研究人员,本系都能给予课业与生涯发展的协助。欢迎对教育具热忱,也有意投入教育相关工作的您来就读。 |
本系培育的学生有超高社工师录取率,及公职录取率 |
我的学系 |
国立暨南国际大学 教育政策与行政学系 |
国立暨南国际大学 社会政策与社会工作学系 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
教育行政实习本系大四学生必修课程。在迈入大四的暑假,到国内外公部门或学校机构实习,目的在使学生了解并认识教育行政工作实务,及体验教育行政运作实境、教育行政人员角色,以强化学生的教育行政专业精神与知能。 圖解:教育行政实习成果展 版权:本系拍摄 ![]() 公文处理与应用文學生藉由課程瞭解應用文(含公文)的意義、特性、撰寫及應用,同時也規劃諸多教育行政機構參訪,增進學生對教育行政業界及實務現場之理解,為教育行政实习課程做準備。 图解:教育行政机构参访:彰化县政府教育处 版权:本系拍摄 ![]() 教育心理学學生從本課程得學習與探討與教育心理学有關的重要議題、增進專業原文書籍的閱讀能力,且增進教學的方法與原理。透過分組上台示範教學,熟練以教育心理学為基礎的教授方式。 图解:上台示范教学与发言情形 版权:本系拍摄 |
未上传图片 儿童少年政策与服务课纲儿少发展议题与儿少政策和服务关连性之的瞭解与学习 未上传图片 社会工作倫理在专业知识与技巧之外,着重於社工价值与伦理议题之思辨 未上传图片 长期照顾管理因应高龄社会,本系拥有长期照顾的各类课程,并有完善的在地实作场域,提供同学能够接触各类长期照顾的服务模式。 未上传图片 国际合作课程透过走向世界,带领学生观察并思索其他地区生活型态、社会文化和他们所面对的政治、社会、经济困境与挑战并实际参与海外服务学习去关怀国际间的弱势群体 |
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国立暨南国际大学 教育政策与行政学系 |
国立暨南国际大学 社会政策与社会工作学系 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
![]() 版权:毕业系友本人提供
陈依琳在国中阶端因较少接触职涯探索的相关讯息,所以对技职教育较不了解,因此选择普通高中就读,在高中阶段,因為理科成绩比较不理想,也对数理科目不感兴趣,因此选读社会组,在高叁阶段,也会不断询问老师们提供意见,考量科系未来出来等,选择一个较适合自己的科系就读。 ●考取100年公务人员高考叁级教育行政。 大学所就读科系,在未来就业方向及选择比较明确,因此大学即可确认未来想就职的方向及提早规划準备,例如目前在教育机关担任公务员,在国考的準备上,因為与大学修习科目都能呼应,因此準备起来比较能得心应手,另外就职后,所接触的工作内容,也与所需相关,工作也较能快融入及上手。 ![]() 版权:毕业系友本人提供
罗诗婷高中时在主科学习对於国文、地理是较有兴趣的,学习成效较佳,於是选择社会组。考量自身兴趣是喜欢与人接触且务实取向,也能细心的处理事务,所以大学升学倾向往政治、公共行政与教育,并考量校园环境和学校学术定位而选择综合型大学。暨大教政系的课程很活泼,教育理论能结合时事,并培养学生勇於表达自己。 ●考取103年特种考试地方政府公务人员叁等考试教育行政、104年公务人员高考叁级教育行政(榜首)。 大学期间修了中等教育学程,同时準备高考叁等考试。研究所应届考取教育行政叁等考试榜首。教育理论於大学、研究所时打下基础,中等教育学程则使我获得教学第一现场的实务经验,对準备考试而言,皆為正向助益。 ![]() 版权:毕业系友本人提供
林佳蓁自小对教育产业和行政工作富兴趣,大学至地方政府教育局行政实习,提早接触职涯环境,建立良好心理建设,让自己决定从事教育行政志业。研究所就读国立政治大学教育行政与政策研究所,歷经筹画活动、组织读书会和课业学习,愈加珍惜和同儕们的学习砥礪。并续於国立政治大学教育系博士班进修,以终身学习為目标,回馈社会。 ●考取104年特种考试地方政府公务人员叁等教育行政(臺北市第二名)。 职务须服务学校、教师、家长、学生以及社会大眾需求,具备思辨时事、研究及管理工作的能力。突发事件应变能力的各项协调性相当重要。公务工作并非朝九晚五,假日加班更是常有。教育的初衷是回馈到孩子身上,每当被派任事务定全力以赴,一切都是值得的。 ![]() 版权:毕业系友本人提供
施美合從國高中時期,我樂於當班級的幹部和小老師,因為可以有機會可協助教師和學校的行政人员宣導事務、安排活動、執行列行性工作等,再加上在「大學學系探索量表」顯示,對「教育」、「行政」和「管理」有極高的興趣,所以我更確定要努力往這方向前進,且後來也順利進入有興趣的相關科系就讀,所以更加積極主动学习、享於學習。 ●考取107年公务人员高考叁级教育行政、普通考试教育行政。 自高三起,以成為優秀的教育行政人员為目標,所以大學、研究所時期,除了用心於課業,休閒時、寒暑假亦會翻閱相關的教育書籍和雜誌,以累積自我知能。畢業後的一年,做一位全力衝刺的專職考生,整日與書籍為舞,邁開步伐勇往直前,且拿到達到目標的入場券。 |
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李易骏国立暨南国际大学社会政策与社会工作学系博士 國立臺灣大學社会学(應用社会学組)碩士 1. 國立金門大學社会工作學系教授(自 2014/08 至2018/7) 2. Lyon universities (Lumiere-Lyon 3 University and Jean Moulin Institute of East Asian Studies (自 2003/09至2004/01) ![]()
梁伟业(2011起)澳门慈幼中学篮球队教练 (2010起)澳门鲍思高青年服务网络篮球队教练兼负责人 (2007-2008)国立暨南国际大学港澳同學會 會長 (2006-2008)国立暨南国际大学男籃校隊 隊長 澳门鲍思高青年服务网络-司打口家庭服务中心副主任 (2016-2017)澳门第四十届学界篮球比赛础组(亚军) (2016)獲澳門教育暨青年局邀請成為澳門特別行政區青年事務委員會 委員 (2016)鲍青篮球-台湾正能量与文化交流体验营-活动负责人 ![]()
赖月蜜桃园学生辅导諮商中心外聘督导 北区儿童之家外聘督导 慈濟大學社会工作學系副教授 行政院儿童及少年福利与权益推动小组第一届委员 卫生福利部颁搁颁儿童权利公约諮询委员 厚生基金会社会福利部顾问 ![]()
许俊才(2009.11 )「98 年度促進社會融合就業服務計畫」期末考核委員 (2009.08-2010.08 ) 台灣原住民族研究季刊執行編輯 國立屏東科技大學社会工作系副教授 (2016 年度 ) 花蓮縣部落及社區健康營造計畫 輔導委員 (2016 年度 ) 教育部辦理大專校院原住民族學生生涯培力計畫之大專校院原住民族教師輔導團 成員 (2016 年度 ) 衛福部與中國信託基金會合作推動「臺灣夢-兒少社區陪伴扎根計畫」委員 |
我的学系 |
国立暨南国际大学 教育政策与行政学系 |
国立暨南国际大学 社会政策与社会工作学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
30%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
25%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
20%
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批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
15%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
资源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
10%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特质 |
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
30%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
30%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
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自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
20%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
20%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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