我的学系 |
国立暨南国际大学 教育政策与行政学系 |
国立暨南国际大学 諮商心理与人力资源发展学系终身学习与人力资源发展组 |
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所属学群 |
教育学群
教育学类 |
教育学群
成人教育学类 |
所在校区 |
校本部 南投县埔里镇大学路一号 |
校本部 南投县埔里镇大学路一号 |
学系特色 |
教育政策与行政学系為全國唯一教育行政系所學士班到博士班完整學制。本系現有13位專任教師,皆具有國內外知名大學博士學位,教育目标為孕育教育知能和行政專長的學生,具備樂學、熱情和積極的性格,培育教育行政和政策領域人才完備,教育目标明確。本系之課程結合理論與實務,另有教育行政实习之必修課程,使學生能夠具備教育行政備實務經驗。 |
终身学习与人力资源发展组: |
学科意涵 |
教育政策与行政是以教育概论、教育哲学、教育史為基础,涵盖教育领导、教育行政、教育政策、教育管理、组织行為等范畴,并且得以延伸至教育议题、教育革新等与时俱进之领域。 |
本组主要培育学生在终身学习与人力资源发展的专业知能,终身学习聚焦於离开正规教育后的学习与训练,人力资源发展就是透过教育训练来培育成人於职场工作所需的职能。 |
学习方法 |
教育大师讲座/专题讲座:不定期邀请国内外教育专家学者蒞临演讲,分享实务经验或研究成果,与师生交流互动;授课教师亦安排与课程内容相关之业界讲者,例如校长或教育行政机关长官,进行实务分享。讲座内容皆扣合教育行政之实践,引领同学运用习得的理论,分析教育时事现况。 图解:国外教育学者专题讲座 版权:本系拍摄 ![]() 分组讨论:透过四至五人的小组讨论,互相交流彼此的观点,学生可以利用既有的资源(如网路、书籍)进行面对面的讨论,进行脑力激盪,从过程中训练批判与逻辑思考能力。 图解:课堂分组讨论填写回馈表 版权:本系拍摄 ![]() 翻转教学:学生於课前与教师不断演练授课内容,由学生於课堂中担任老师的角色,教导同学课程内容。 图解:全英语教育心理学课堂演练 版权:本系拍摄 |
未上传图片 小组合作学习法:合作学习是一种将叁至五个学生有目的性的分為一组而使每组学生共同完成某些特定学习活动的教学过程,在此种此以学习者為中心的教学过程中,小组每一成员皆对自己的表现负责,而教师係扮演学习促进者(蹿补肠颈濒颈迟补迟辞谤)与諮询者(肠辞苍蝉耻濒迟补苍迟)之角色。 未上传图片 专案导向学习法:以活动、专案与解决问题等作為学习主轴,重点在於教师应提供学生开放、支持的学习环境,强调在自然的情境中,透过同儕互助合作,动探究、建构个人知识观来完成小组任务,呈现专案作品。 未上传图片 问题导向学习法:问题导向学习可让学生於真实环境以所发生的实际生活问题為案例,共同讨论并提出问题解决之道。因而,学生不仅能於教师传授过程学习,更可於小组讨论交流所学。 未上传图片 同步线上讨论学习法: 透过即时的通讯与互动。学习活动进行时,分隔不同地点的师生必须同时透过电子设备进行教与学,如视讯会议、虚拟教室、聊天室进行教学或讨论,达到即时互动的成效。 未上传图片 自我导向学习法: 自我导向学习是学生在有或无他人协助之下,能正确的诊断自己的学习需求、决定学习目标、确立学习资源、且能选择和执行适当的学习策略,并可自行评估学习成果的过程。目的為促进自我规划和管理学习,以达到个人和未来职业能力的发展。 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
本系透过办理讲座提升学生对教育时事的敏锐度,藉由分组讨论涵养学生表达与团队合作能力,并以教学演练累积学生实作技能。因此建议对教育有兴趣的同学,在高中时期参与以下活动,培养相关基本能力: |
1.可从事自主学习活动,过程中能具体记录学习歷程并进行学习反思。 |
与相关科系之异同 |
教育政策与行政学系(簡稱教政系)與教育學系皆須修習教育概论、教育行政、教育政策、教育统计、教育研究法、教育心理学、教育哲学等專業基礎課程。惟教政系著重於教育行政專業人員應備之核心素養基礎教學,輔以同學自行選修各項感興趣的教育領導與管理及教育政策之課程,如教育改革、企業管理、人力资源管理、教育政策分析等。至於教育學系則會將課程原理、教學原理等課程教學發展之相關必選修課程排入學習。 |
本组终身学习与人力资源发展两项专业,兼顾了教育专业的成人教育与管理专业的人力资源发展知能的养成。学生亦有机会修习本系諮商心理的专业科目。未来在职场对於员工协助方案所需之諮询辅导能力亦有所帮助。 |
生涯发展容易误解之处 |
本系学生未来生涯发展十分多元,大致可以归类如下: |
终身学习与人力资源发展两项专业是相辅相成,对於终身学习领域中培养成人教学、数位学习、人际沟通、高龄学习等能力,都有助於在未来职场投入人力资源发展方案的规划。 |
学习方法容易誤解之處 |
除了透过本系教授开设必选修科目一览表中的正式课程,或辅系、双主修以及修习学分学程,吸收专业学理知识和培养技能外,本系亦鼓励学生参与潜在式课程,例如专题演讲、行政工读、校外公司参访等活动,学生也可以利用课外时间规划悬缺课程(空白课程),参加国内外学术研讨活动,运用课餘时间进行学习,增加自身的软实力。 |
大学生要养成独立思考的能力,并非单纯知识的接受者,因此进入大学后应具备养成如何学习的能力。 |
补充提醒与说明 |
本系每年办理寒暑假营队活动,让同学们实际参与教育活动。教育行政实习也是特色课程,我们会协助同学前往教育行政机构,实际体验教育行政氛围,认识教育行政工作。此外,在教育行政单位、各级学校都有杰出系友任职,未来无论您投入公部门、教职、学术研究人员,本系都能给予课业与生涯发展的协助。欢迎对教育具热忱,也有意投入教育相关工作的您来就读。 |
请上104与1111求职网,键入「终身学习」与「人力资源」,就可多了解本组专业在职场受重视的程度与发展潜力。 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
教育行政实习本系大四学生必修课程。在迈入大四的暑假,到国内外公部门或学校机构实习,目的在使学生了解并认识教育行政工作实务,及体验教育行政运作实境、教育行政人员角色,以强化学生的教育行政专业精神与知能。 圖解:教育行政实习成果展 版权:本系拍摄 ![]() 公文处理与应用文學生藉由課程瞭解應用文(含公文)的意義、特性、撰寫及應用,同時也規劃諸多教育行政機構參訪,增進學生對教育行政業界及實務現場之理解,為教育行政实习課程做準備。 图解:教育行政机构参访:彰化县政府教育处 版权:本系拍摄 ![]() 教育心理学學生從本課程得學習與探討與教育心理学有關的重要議題、增進專業原文書籍的閱讀能力,且增進教學的方法與原理。透過分組上台示範教學,熟練以教育心理学為基礎的教授方式。 图解:上台示范教学与发言情形 版权:本系拍摄 |
![]() 创造力开发与训练本課程將自造教育(maker education)融入於創造力教學,讓學生從生活情境中參與合作分享、跨域研究、動手實作、與產出學習成果;並於學期末進行成果發表,展現創意。在此過程,同學享受創意奔馳、天馬行空,學習暫緩批判,以可行取代不可能,最終成就各種創意作品,體驗創客精神。 圖解:创造力开发与训练課程活動 版权:本系开课教师(萧婉鎔师) ![]() 多媒体教材设计本课程安排业师协同教学,邀请具丰富实务经验的设计师前来分享业界多媒体作品製作之案例与流程,让学生了解业界如何与客户沟通,以及客户对於多媒体作品的需求层面;业师并指导学生进行实作,将相关视觉元素透过绘图软体设计出有美感且具代表意义的视觉传达设计作品。 圖解:多媒体教材设计業師協同教學 版权:本系开课教师(赖弘基师) ![]() 终身学习与理论与实务研究本課程強調终身学习理论与实务的整合實踐,培養學生具備終身學習的理論知識、方案規劃與實踐力,並且成為終身學習者。課程規劃兼顧國際視野與在地關懷,融入國際化與本土化思維。授課方式兼採講述法、戶外教學、工作坊、小組方案規劃、小組專題報告、多元表達藝術演繹終身學習、世界咖啡館等,引發學生終身學習動機及樂趣。 圖解:终身学习与理论与实务研究-世界咖啡館活動 ![]() 人力资源发展理论与实务本课程旨在帮助同学了解公司组织内部教育训练推广之学理与实务运作,邀请具有丰富实务经验之业师协同教学,以帮助同学掌握最新业界动态与趋势。课程内容包含1.专业学理教授2.成功案例分享3.业师协同教学。教学方法强调实务与经验连结、合作讨论、个案研讨分析等,以培养学生未来学以致用之即战力。 图解:业师设计活动带领同学共同完成 版权:本系开课教师(蔡怡君师) ![]() 训练发展课程整合实务界罢罢蚕厂与教育训练核心理论,实际让学生规划教案,先在班上演练修正后,再至教育现场训练实作,并与学员互动、接受回馈,透过笔顿颁础的持续改善过程,让同学活用知识,也对训练他人有更深刻的体验与自信。同时让同学真实体验教练式训练方式,透过一个月的扮演教练训练经验,有效提升训练与发展他人的能力。 圖解:训练发展課程外出實際訓練前的課堂預演 版权:本系开课教师(夏榕文师) |
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国立暨南国际大学 教育政策与行政学系 |
国立暨南国际大学 諮商心理与人力资源发展学系终身学习与人力资源发展组 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
![]() 版权:毕业系友本人提供
陈依琳在国中阶端因较少接触职涯探索的相关讯息,所以对技职教育较不了解,因此选择普通高中就读,在高中阶段,因為理科成绩比较不理想,也对数理科目不感兴趣,因此选读社会组,在高叁阶段,也会不断询问老师们提供意见,考量科系未来出来等,选择一个较适合自己的科系就读。 ●考取100年公务人员高考叁级教育行政。 大学所就读科系,在未来就业方向及选择比较明确,因此大学即可确认未来想就职的方向及提早规划準备,例如目前在教育机关担任公务员,在国考的準备上,因為与大学修习科目都能呼应,因此準备起来比较能得心应手,另外就职后,所接触的工作内容,也与所需相关,工作也较能快融入及上手。 ![]() 版权:毕业系友本人提供
罗诗婷高中时在主科学习对於国文、地理是较有兴趣的,学习成效较佳,於是选择社会组。考量自身兴趣是喜欢与人接触且务实取向,也能细心的处理事务,所以大学升学倾向往政治、公共行政与教育,并考量校园环境和学校学术定位而选择综合型大学。暨大教政系的课程很活泼,教育理论能结合时事,并培养学生勇於表达自己。 ●考取103年特种考试地方政府公务人员叁等考试教育行政、104年公务人员高考叁级教育行政(榜首)。 大学期间修了中等教育学程,同时準备高考叁等考试。研究所应届考取教育行政叁等考试榜首。教育理论於大学、研究所时打下基础,中等教育学程则使我获得教学第一现场的实务经验,对準备考试而言,皆為正向助益。 ![]() 版权:毕业系友本人提供
林佳蓁自小对教育产业和行政工作富兴趣,大学至地方政府教育局行政实习,提早接触职涯环境,建立良好心理建设,让自己决定从事教育行政志业。研究所就读国立政治大学教育行政与政策研究所,歷经筹画活动、组织读书会和课业学习,愈加珍惜和同儕们的学习砥礪。并续於国立政治大学教育系博士班进修,以终身学习為目标,回馈社会。 ●考取104年特种考试地方政府公务人员叁等教育行政(臺北市第二名)。 职务须服务学校、教师、家长、学生以及社会大眾需求,具备思辨时事、研究及管理工作的能力。突发事件应变能力的各项协调性相当重要。公务工作并非朝九晚五,假日加班更是常有。教育的初衷是回馈到孩子身上,每当被派任事务定全力以赴,一切都是值得的。 ![]() 版权:毕业系友本人提供
施美合從國高中時期,我樂於當班級的幹部和小老師,因為可以有機會可協助教師和學校的行政人员宣導事務、安排活動、執行列行性工作等,再加上在「大學學系探索量表」顯示,對「教育」、「行政」和「管理」有極高的興趣,所以我更確定要努力往這方向前進,且後來也順利進入有興趣的相關科系就讀,所以更加積極主动学习、享於學習。 ●考取107年公务人员高考叁级教育行政、普通考试教育行政。 自高三起,以成為優秀的教育行政人员為目標,所以大學、研究所時期,除了用心於課業,休閒時、寒暑假亦會翻閱相關的教育書籍和雜誌,以累積自我知能。畢業後的一年,做一位全力衝刺的專職考生,整日與書籍為舞,邁開步伐勇往直前,且拿到達到目標的入場券。 |
![]() 图解:系友钟芸瑄 版权:毕业系友本人提供
钟芸瑄2020/06,永春高中畢業,在高中期間較喜歡社會與美術等課程,高三時家人支持與未來就業發展考量,因而進入国立暨南国际大学諮商心理與人力資源發展學系就學。大學時期透過系上專業課程訓練、擔任系學會幹部以及參與校內外競賽提升自身軟硬實力,因而有機會錄取台達電子人資招募實習生職位,體驗職場生活及累績實務經驗。 2024/01~2024/10於台达电子股份有限公司担任人资招募实习生。在担任招募实习生工作上,深自发觉逻辑思考、沟通表达、简报製作能力的重要性,同时在负责各事业群、部门职缺招募过程中学习到如何与不同部门合作以及有效地分配时间完成任务,进入职场后觉得当年系上课程对於製作简报、团队合作训练对於未来发展有莫大帮助。 图解:系友徐佩筠 版权:毕业系友本人提供
徐佩筠2020/09,西苑高中毕业。因自身经歷,原对諮商心理较感兴趣。进入暨大諮人系终发组就读后,发现比起心理,公司中的「人」更让我感兴趣。而大学无数次的团体报告,让我磨练出团体合作、沟通以及解决问题的能力。在毕业之后,决定就读研究所,期许自己能提升学术专业素养。在未来,用所学让公司中的每个人才都能适才适所,在组织中发挥所长。 先前在2024/01词2024/06於巨鸥科股份有限公司担任人资实习生,并於2024/09进入师大人资所就读。在实习期间主要协助集团行政、招募、训练人才等工作事项,并接触许多大学未曾学习过的事物。在此期间,仍秉持终身学习的精神,运用大学培养的软性实力,在陌生领域中,积极自我学习与精进。在实习结束后,得到督导、主管的高度赏识。 ![]() 图解:系友陈贞伶 版权:毕业系友本人提供
陈贞伶大学期间由於志趣与学习专业相符合,积极投入学业外也同时把握资源接触多元学习机会。参与提案竞赛、科技部大专生计画以及担任社团社长,投入偏乡教育与乐龄学习,再透过研究专案、实习机会等等,培养沟通协调、团队合作、逻辑思考等能力,并以第一名成绩毕业获得斐陶斐荣誉会员,推甄上清大心諮所工商心理组,透过扎实的理论与实务研究,持续往人力资源领域专研精进。 在终发组四年的学习上,提供多元且跨领域的学习课程,从中发现自己擅长能力及在团队中所担任的角色,进而确立自我未来发展方向。本校系的好处是可以不受限的自由探索,当勇敢尝试且学习為自己争取时,独立把自己推出去和世界碰撞,确立发展方向后就直视目标前进。尽情探索、运用资源、了解职涯方向,持续认识自己的人格特质以并适时发挥,这些都是一辈子的重要课题! ![]() 图解:系友袁瑀优 版权:毕业系友本人提供
袁瑀优2019年9月,我毕业於丹凤高中。出於对大自然的热爱,以及喜爱探索的个性,我踏入了暨南大学,选择就读諮商心理与人力资源发展学系。 大学时光对我来说很珍贵。丰富的学习资源拓展了我广大的学术视野,专题实作和实习更是磨练了许多技能。不仅仅注重知识传递,也培养实务能力。在教授们的细心指导下,更是引领学生从初出茅庐的小牛蜕变為能独当一面的专业人才。 2023年毕业后,我进入大美国际文化创意事业有限公司担任专案助理。 在此职务上,常常是同时间有多项专案并行,在时间管理与团队协作上就显得至关重要。此外,在对接主管和合作方时,需要运用向上管理与沟通协调的能力;在举办座谈会和工作坊时,运用规划与执行方案的能力;在製作文宣和文案撰写时,运用经营与行销推广的能力。 觉得当年在校的学习经验对於未来发展有莫大帮助。 ![]() 图解:系友辛柏毅 版权:毕业系友本人提供
辛柏毅在大学四年间,系上提供很多样的学习机会,专题、实习与多元的课程,课堂上教授们给予学生很大的发挥空间,透过大量的课堂讨论,培养我们独立思考的能力,也在一次次的分组报告中学习团队合作、接纳不同的意见,透过思想碰撞让彼此成长。系上也经常邀请业师来课堂分享,让我们能先一瞥未来职场的样貌,此外也推荐大学时多参加系上活动和担任社团干部,培养自己各方面的软实力。 在大四时,因缘际会下加入了台中福华饭店进行实习,在六个多月的实习过程中,除了看见人资多面向的实务内容,更多的是与他人沟通的技巧,人资是劳方与资方中的润滑剂,在招募时更是代表着公司的形象与雇主品牌,实习期间我主要负责招募与考勤,在过程中累积人资经验,也期许自己现在转為正职后,能持续精进自己在人资上的专业。 |
我的学系 |
国立暨南国际大学 教育政策与行政学系 |
国立暨南国际大学 諮商心理与人力资源发展学系终身学习与人力资源发展组 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
30%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
25%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
20%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
20%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
20%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
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性格特质 |
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
30%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
30%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
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主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
20%
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