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| 我的学系 |
南华大学 应用社会学系社会工作组 |
南华大学 生死学系社会工作组 |
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| 所属学群 |
社会心理学群
社会工作学类 |
社会心理学群
社会工作学类 |
| 所在校区 |
校本部 嘉义县大林镇南华路一段55号 |
校本部 嘉义县大林镇南华路一段55号 |
| 学系特色 |
引领学生探索社会趋势、坚持社会正义，同时掌握多元职场契机，培养优质专业社工。 |
生死學系是國內唯一高等教育的科系，生死學是從探究死亡為起點，了解生命的意義，是追求死亡尊嚴與生命品質的學問。大學部分為「殯葬服務組」、「社会工作組」與「諮商組」培養同學成為生老病死領域中助人工作者，「社会工作組」培養社会工作人才，如社工員、社工師。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
| 学科意涵 |
社会学是用来观察「社会」，如果说社会是由人、人与人的互动、人与制度的互动、人与组织的互动等所组成，那麼社会学便是用来观察、认识、理解、分析这些个人（包括行為、动机等）、人际互动、制度、组织等的一种方式。此一观察方式的特别之处在於，社会学永远可以作為一个观察者的角色，对其观察对象进行观察。 |
社会工作（Social Work）是一種助人專業工作，由社会工作者協助人們認清困難和問題，尋找解決問的途徑去強化或恢復人們的能力，發揮其社會功能。 |
| 学习方法 |
未上传图片 课程讲授：基本的课堂授课，藉由系上教授讲解专业知识，并使学生自主分析问题、反思理论，使学生能够实践学以致用。 未上传图片 团体分组报告研讨：经由课程学习需求，让学生们进行团队合作，培养多向沟通，培育找寻正确资讯的技巧，接受团体互助与整合资料的薰陶。 未上传图片 实务实地实习实作：先藉由系上必修課程，如：「自我探索與社会工作」、「社会工作實習」、「实地工作」學習助人技巧、自我探索、社會現象觀察，再分別地機構參與、個人機構實習、方案實習。以連貫性的方式，使學生一步一步的深入實務實作，實行實地實習。 未上传图片 以社会学理论分析个案与社工：由於本科系分為两个组别，一个為社会学组，另一个则為社工组，必修共同课时，两个组别会一同切磋、学习相互之间的课程，并了解之间的差异性，再以所学知识来探讨社工组(或社学组)的理论。除此之外，也可以双修两个组别的课程，精益求精。 未上传图片 培养考试、论文、方案、企划书写技巧：栽培助人工作所需之專業知能，畢業即具備社工師考照資格、撰寫碩博士論文的技能、社工委託辦理標案、企劃… …等技術。 |
实作学习：让学生实际进入社区向民眾做知识推广普及，了解实际社工工作。老师也带领同学参加方案设计及执行计画等竞赛提升同学的规划与执行能力，也可使同学参与各类服务方案观摩与学习机会。 
经验传承：会邀请许多业界教师与已毕业之学长姊来到学校对同学进行经验分享讲座或工作坊等活动，使同学了解现在业界的生态，并以过来人身分提出建议。 
实地参访：至社会福利机构进行参访，如社区关怀据点、医疗院所社工部门、政府社工部门，增强同学对机构的认识，了解未来实习甚至工作準备与有效学习，提升专业知能。 
實務學習：透過社会工作實習(一)老師教導如何準備實習計劃書與面試要領、社会工作實習(二)學期中至機構實習以及社会工作實習(三)於大三升大四暑假至機構實習，使同學了解實際社工場域工作現況。 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
我们建议有兴趣的同学，可在高中时期累积以下各种经验，从中培养相关基本能力。 |
1.参与志愿服务、社会福利（工作）相关营队、工作坊、学术性等活动。 |
| 与相关科系之异同 |
因應社工師專業，以培養社工專業人員為主，課程設計方面包含國家證照考試及相關社工專業領域之課程，且在大四時期將兩階段的實習，透過成果發表之方式，將其所學、經驗及歷程予以呈現。除了原有的社会工作領域課程之外，亦加入了社会学相關理論，透過社会学的批判思考能力，使學生可以從不同角度提出解決问题解决方案。 |
◆生死學系是高等教育體系唯一科系，全球首創。大學部設有殯葬服務組、社会工作組、諮商組三組，每組的專業領域各有不同。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
易被誤會社工與志工是一樣的，也常被誤以為社工畢業就是要當志工、社工為什麼還要讀到大學，不是只要有愛心就可以了… …等。 |
◆本組為培育社会工作專業人才。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
总以為社工是只有帮助银髮族、家境清寒、妇女、身心障碍而已，事实在课程上除了学习「如何帮助」之外，还需要认识不同族群、领域的差异及认识自我的人格特质，而非只需要学习专业知识，自我察觉也是本科系课程所需要学习探讨的。 |
◆本組系名為生死學，但三組均是獨立班制，社会工作組與一般社工系無異均是完整的四年養成歷程，符合國家社会工作師應考資格。 |
| 补充提醒与说明 |
本系官方网站：丑迟迟辫蝉://补蝉3.苍丑耻.别诲耻.迟飞/ |
就读生死学系最重要的特质就是要有助人的一颗心，在帮助人的热情下，可以让我们更加勇敢与成长，也让我们的生命更有意义与价值。 |
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南华大学 应用社会学系社会工作组 |
南华大学 生死学系社会工作组 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
未上传图片 人类行為与社会环境本課程將廣泛的認識各項人类行為与社会环境理論，旨在探討人類社會行為的本質與成因；從個人對個人、個人對團體、團體與團體間的層層關係，了解人社會化的過程、影響因素與結果。本課會深入探討的課題包括自我、認同、團體印象、刻板印象、利他行為、等。 未上传图片 早期療育社会工作
此學科的主要目的在於介紹早期療育社会工作的概念、理論和工作方法。其內容包括： 未上传图片 進階社会团体工作进阶团体工作课程目标在於，使具有团体工作初步概念、知能的学生，藉由课堂上分组进行的讨论团体或成长团体，学习并精进个人带领团体的各项技巧，并藉由团体经验体验团体中的运作动力。 |
社区工作藉由課程，讓學生熟悉社会工作服務方案設計的意義。並將理論與實務二者相互結合，實際演練方案設計的操作技巧及管理的技術。能將課程所學運用於實務工作上。訓練學生撰寫可操作的方案。 
青少年冒险治疗青少年階段是尋求認同的階段，目前社会工作領域中對於青少年的服務多著重於補救，然而青少年的自我探索應該應被重視的，更何況近年來學校社会工作的加入，社会工作學生需要更多協助青少年的課程與技巧。本課程已於青少年冒险治疗(一)時，幫助學生了解理論、意義及價值，透過透過實際體驗更加了解技巧的操作。第二階段的課 圖解:青少年冒险治疗校外體驗 
身障社会工作本課程是介紹身障社会工作應具備之基本知識，激發同學投入身障社会工作之興趣，並能運用於實務工作上。除了理論外，老師來帶領同學至心智障礙教養院進行服務，將理論與服務做結合。 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
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余朕剛接觸社会工作時，是以簡單的想法來認識，就像是募款、關懷弱勢、協助餐飲整潔...等，但當開始真正接觸這門領域時，不管是課堂中、實務上，都發現其實比我想像的還要複雜，從理論的基礎、三大社会工作直接服務、政策立法，及如何和服務對象建立良好專業關係，這些都經由不斷反覆練習，從失敗的經驗，找尋適合的模式。 在担任生辅员的这段日子裡，从刚开始面试时，透过了其他人的经验分享，让我体认到要担任生辅员是一份相当不简单的工作，孩子中生活的各项大小事，都是需要生辅员耐心、细心的照顾与教导。而自己到底能不能胜任这份工作，都要不停的尝试与磨练，增强自己的能力，以面对所有可能的问题。 未上传图片
段靖玟在高中時期因為接觸了一些基金會舉辦的志工活動，開啟了我對社会工作的好奇心，在大學四年裡，聆聽過許多不同專業領域的老師的課程，無論是社会学亦或是社会工作，每一堂課都讓我在知識方面更為精進，最終我進入了社会工作實務界，繼續在我堅持的道路上努力學習 刚开始步入社会总是不安的，幸运的是，我的第一份工作遇到了很多贵人，带领一个不知道从何开始的新人一步步走上正轨，即使因為种种原因而离开，我也依然感谢当时愿意提携我的同事，让现在的我遇到任何困难都能够冷静面对并快速解决，希望未来的有一天，我也可以变成其他人的贵人，帮助他们继续成长 未上传图片
吴季臻在高中畢業之際，我唯一志願就是當社工，因此在詳查各大學科系後，決定申請應用社会学系就讀，原因在於我覺得應社系很特別，這個科系結合了理論與實務，在學習社工專業的同時，也能透過社会学的陶冶，從更廣的角度去看待服務對象及社會議題。 在大學過程中，因實習我踏入了社区工作，接觸到一個十分特別及有趣的日間托老中心，在過程中，我看見了亞健康老人的照顧需求，也見到長照政策中的不足，便毅然決然的留下來系上的碩士班繼續攻讀，並以此為題，進行研究，讀研究所的過程中，總有卡關的時候，但因指導教授給我十足的支持及指導，使我順利的兩年畢業。 |
欧諭高中叁年中，自己并不是一个在课业上突出的学生，但在参与各项活动及社团是相当认真的，也因此让自己在人际关係及其他的能力培养，认為多元化、多面向的学习是很重要的一件事。在科系选择中，选择自己所爱，爱自己所选，自己清楚自己的目标，而在大学四年中，去充实自己的能力、知识及寻找自己的人生道路。 在大四那年，面臨了人生下一個階段選擇，要讀研究所或出社会工作，在自己的規劃中我選擇了讀研究所，而這樣的選擇也感謝父母的無條件支持。在研究所中的學習，需要花更多的時間去充實自己以及進行學習，透過參與研討會、工作坊去增加自己的能力。在107年初取得社会工作師證照，之後考取公職社工師然後碩士畢業，依循著自己設立的目標依序完成，雖過程中是辛苦的，但最後的結果是美好的，為自己所選擇負責任。 
邓琳蓉国小同班同学遭受家暴、国中同班同学家庭因素导致自杀身亡、高中朋友因性向认知谬误导致重度忧鬱症等等，上述為我个人经验促使我想担任助人工作者，透过大学教育的四年多元领域专业学习，让我具备多元化的服务经验，不论是在担任学校助教、实际临床场域皆足以能应付，四年专业学习促使我未来选择老人领域。 目前正就讀南华大学生死學所生死學組，學術方面將朝向老人領域撰寫，正擔任107年嘉義市政府社區照顧關懷據點律動輔療計畫助理，透過執行該計畫增強我活動執行能力，與了解政府評鑑之內涵。 
李奕函在大一下學期時修習社工的課程，發現對於社工、心理学很感興趣，因此在大二轉系。在班導帶領之下，參與了許多牌卡、媒材的研習。胡玉娟曾說「服務家庭就像是蓋房子一樣，除了要設計格局、裝潢、需要水電工配電，層層環扣缺一不可」因自己本身是單親家庭，深有感觸，這也讓我更想成為一個溫暖的人，去陪伴有需要的家庭。 毕业后录取南台南家扶中心，担任儿少保护社工。进入家扶是因為这裡是一个有愿景、有健全组织系统的福利机构，在服务弱势儿童、家庭的领域，家扶榜上有名。刚出社会就当儿少保护社工，确实稍有难度，毕业一年内考取社工师证照，虽然直到现在也还不敢自称為专业社工师，但我相信「只要你真心想做一件事，全宇宙都会来帮你的」。 |
我的学系 |
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多元能力 |
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
25%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
20%
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深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
25%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
15%
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