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| 我的学系 |
国立臺南艺术大学 艺术史学系 |
国立中正大学 歷史学系 |
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| 所属学群 |
文史哲学群
歷史学类 |
文史哲学群
歷史学类 |
| 所在校区 |
校本部 72045臺南市官田区大崎里大崎66号 |
校本部 62102 嘉義縣民雄鄉大學路一段168號 |
| 学系特色 |
全國唯一的艺术史学系，專任教師人數全國第一，專擅古代到現當代的世界藝術，課程旨在培養博物典藏暨美術策展、文物調查研究與保存、藝術評論書寫、文化創意產業等專業人才，透過教師群的產、官、學合作計畫，使學生同時兼具理論與實務能力，在與國內外公私立實習單位的參與學習中，增進未來職場上的競爭優勢。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
本系學、碩、博士班課程皆已完備，師資陣容整齊，所有教師均具國內外知名大學之博士學位，具備傑出的研究能力，本系空間寬敞、設施完備、藏書豐富，發展重心以中國中古史、臺湾史等二大範疇為核心，近年來致力於與大陸地區重點大學合作與交流。根據【英國全球高等教育分析機構】資料，本系於2022-2024年在「古典與古代歷史」項目，全球排名57-63名 ，全台排名第2-3名。 |
| 学科意涵 |
眼睛看得见的图像或物件，都是艺术史研究的对象。透过专业语汇的分析，加上文献史料考据和批判性思考，解开视觉作品所蕴含的歷史意义与人文价值；是和文化行政、文化资产、文创产业以及文物保存修復等领域有着高度相关的重要学科。课程含括古代到当代的台湾、亚洲、欧洲之艺术文物、时尚娱乐、大眾影像文化等内容。 |
卡爾(E. H. Carr)：「歷史是史家與其史實之間不斷的互動過程，過去與現代之間永恆的對話。」歷史是人類留存之重要活動紀錄，歷史學是以學術性的「研究方法」，探究與理解「過去」，以來者「鑑古知今」。 |
| 学习方法 |
课堂讲授：课程内容以臺湾本地艺术文物、中国、东亚以及欧美艺术為学理基础，培养艺术文物之分析、品鑑与詮释能力。 
移地教学、实地踏查：强调实务学习与田野考察经验，全面提升「眼学」训练。 
实务手作：认识文物材质、亲身体验艺术技法，学习文物保存知识与基础修护技能。 
策展与艺术教育推广：学习展览策画实务、企划书撰写，培养转化知识、导览解说能力。 
多媒体应用：专案企划、视觉设计、影片製作、报章杂誌採访、录製笔辞诲肠补蝉迟等，艺术史无所不能，自由切换多元的视觉文化元素是我们的强项。 |
未上传图片 文献史料的阅读与理解 未上传图片 田野调查、採集文献或口述访谈 未上传图片 资料库等数位化形式技术的应用 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
一、「观察练习」从生活做起：走入展场看一档展览，走进剧场欣赏一场表演，留意生活周遭的人事物，并尝试感受它、记录它。 |
建议对於歷史学有兴趣的同学，可在高中时期累积以下各种经验，从中培养相关基本能力。 |
| 与相关科系之异同 |
歷史系： |
「文史哲」經常被相提並論，但就學科發展與根本性質而言皆有極大差異。相同的在於重視文獻的閱讀與理解，但在於研究方法和思辨模式卻十分不同。且「文史哲」並不是死背硬記，而須具備邏輯思考的能力。即便是2000年後廣設的「臺灣文化科系」，亦與具有「古老」學術傳統的歷史学系有所差距。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
本系的人才培养目标不在於艺术创作，而是艺术文物调查分析、鑑定詮释与评论之人才。本学科专业具有应用性及连结性极高的多元职涯发展方向，如人文艺术研究、文化资产、博物馆蒐藏管理及策展规划、艺术管理、艺术市场、文创观光、媒体传播、文物保存维护等。 |
史学方法及其他歷史课程，教导学生如何寻找资料，进而完成一份企划案。学歷史让我们懂得找资料，丰富我们的人生，区别在於将歷史知识活化与应用在其他方面，如设计一款歷史背景的桌游。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
本系并非艺术创作科系，而是具有人文研究本质之专业。因此，在学习训练上，尤其侧重对艺术文物作品的观察与分析、对史料文献的蒐集汇整与批判性阅读、具逻辑性与清楚精準之论述表达，以及佐证与评论兼具的品鑑詮释。 |
在中小学教育阶段，填鸭式教育的阴影一直挥之不去。有些文史科目教学「考试目标导向」的结果，使得学生认為「歷史就是『背多分』」。因此进入大学专业科系后，若无法仔细聆听课程、研读教材，是无法理解课程内容的。 |
| 补充提醒与说明 |
本系以艺术史学為专业主体，辅以博物馆蒐藏管理与展示，以及文物保存维护之基础训练，实务性课程丰富，具有校内外双指导老师的完善实习制度，為全国唯一以艺术作品之分析品鑑与詮释為核心，并整合博物馆与文物调查保存实务的一贯性系统训练之专业科系(大学部、硕士班与博士班)。 |
歷史系学生多认為学歷史将来只能当个教书匠，或到各大公司行号当个行政小职员。因此入学后经常选择教育和语文等其他社会学科系当作辅系，有时候难免本末倒置。歷史从来就不只是「故事」而已，她是一个曾经发生过的「事实」，如何理解「她」，正是歷史系传授专业知识的目标。 |
| 我的学系 |
国立臺南艺术大学 艺术史学系 |
国立中正大学 歷史学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
臺湾教堂建筑与装饰
从基督教东传歷史与臺湾教会发展史的文献爬梳及教堂（教会）建筑歷史的研究，让学生透过对臺湾教堂建筑歷史的研究与分析，深入瞭解基督教艺术文物的意涵与重要性，并结合教堂建筑的实地考察，经由实际建物歷史与现存教堂建筑之导览活动，教导与训练学生对艺术文物的理解与现况之分析与评估。 图解:校外教学参访彰化埔心罗厝天主堂 
传统工艺技法：木雕课程目标為让学生亲身体验木艺技术，老师个别指导学生如何藉由观察作品画面，了解图像间的层次关係，以掌握正确的雕刻观念。透过国宝级大师亲身实作示范，教导学生如何从平面图转化為立体作品，提醒学生工具选取及刀法之正确使用，实作时需调整入刀角度、下刀力道，方能逐渐增强并掌握雕刻之诀窍。 图解:人间国宝木雕艺师陈启村老师示范实作 
西洋艺术史專題（二）：繪畫藝術研究與詮釋本课程与奇美博物馆合作，透过对奇美典藏作品复製画之研究与詮释，策划展览及教育活动。学生学习转化西洋绘画典藏与研究资料，并将所学知识能力加以运用，理解学童需求、分析学校场域的现况，实践对地区学校的艺术教育工作，从中训练本系学生於作品中探索艺术史知识活化与再应用的可能性。 图解:学生进行艺术教育的导览解说 
中国艺术史專題（二）：秦漢至隋唐壁畫让学生对中国秦汉以来的壁画发展有整体性认识，了解各时代壁画发展的异同，啟发学生思考其产生背景与文化意义。藉由从秦汉至隋唐时代分期的讲授，引导学生透过对作品观察，加强学生亲身观看作品的经验，前往中国西安、敦煌进行移地教学，促进学生思考了解文物作品的保存、展示教育的重要性。 图解:课程前往中国敦煌莫高窟移地教学 
艺术进乡：双向交流本课程為「艺术进乡」系列课程，為偏乡艺术教育推广计画之实践课程，每学期进行不同主题，扣合对社区物件做展演的研究，让修课学生结合所学知识与社区交流。课程经由策展实践与艺术家对谈，延伸讨论对於日常物件的不同层次，构筑地方认同的集体记忆，关注常民美学的多元面貌。 图解:师生执行策展实务 |
未上传图片 中国通史（一）（二）本系中国通史由二位老師配合自己專精的斷代領域進行授課，可使學生在一年的新生期，接受到完整的專業中國史知識。 未上传图片 中国共产党史（一）（二）本系杨维真教授专长為中国近现代史，在海峡两岸关係史与国共两党的发展史方面，其学术研究成果深受国内外肯定。其讲课内容丰富，旁徵博引，不仅深受系上学生欢迎，外系与中国交换生亦经常选择本课程。 未上传图片 北亚草原民族歷史与文化本课程由朱振宏教授开设，介绍相对农业民族而乏人问津的北亚草原民族，使学生认识北亚自然与人文环境、古代北亚草原民族的歷史发展与文化特色，并培养学生多元文化的思考能力。 未上传图片 中东欧各国史（一）（二）由留学德国的杜子信老师教授，课程内容介绍有关於中东欧各国的歷史，该地区即今日德奥以东与白俄及乌克兰以西地带。本课程聚焦於该地区歷史上的叁大主要民族的千年发展史，此区的歷史发展向来不太受到注目，然自19至20世纪时受到民族主义浪潮的波及，使得该区成為全球衝突之源，藉本课程有助於瞭解近代欧洲局势的变迁。 |
| 我的学系 |
国立臺南艺术大学 艺术史学系 |
国立中正大学 歷史学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
王玉善国立臺南艺术大学艺术史学系/国立臺南艺术大学艺术史学系暨藝術史與藝術評論碩士班，現為非池中藝術網執行總编辑及業務企劃經理。 王玉善毕业於本系后，即投入艺术市场的相关行业之中，并持续的以各种方式将系上所学的知识及理论，落实於实务当中。而在此一过程里，亦感受到自我长期受到的美学训练及组织能力对於产业而言，有很大的助益，如与业主之间的合作规划、空间设计的铺陈、作品质量的评断等等，皆再再与系上所学相关。艺术史与人们生活极其相关，而如何让一般人可以更加亲近艺术及爱好艺术到收藏艺术，為艺术从业人员努力的方向之一。 
林乔安国立臺南艺术大学艺术史学系，專研於西洋古董珠寶史，並擔任古董珠寶展覽統籌策劃。 就讀艺术史学系時選擇博物館學組，當時即對西洋艺术史及博物館策展課程深感興趣，畢業後任職於西洋古董珠寶產業，為歐洲古董珠寶鑑別其所屬年代、藝術風格、材質與藝術工藝，亦撰寫相關研究專題文章。所屬公司承接私人典藏專案，給予業主專業的典藏品蒐藏建議，為其籌劃典藏、研究、策展、及教育活動。以清晰地邏輯思考發揮整合能力，並注重團隊合作的精神與跨領域合作重要價值。 
吴科毅国立臺南艺术大学艺术史学系藝術史與藝術評論碩士，現為Mild Art麥薾藝術總監、崑山科技大學視覺傳達系兼任講師 「故宫南院公共艺术行销推广计画」、「臺中国家歌剧院公共艺术设置案」以及「臺南市321艺术聚落语音导览系统建置」等多项艺术展演活动。他毕业论文写的是关於医院公共空间中的视觉艺术展示，这与他后来开设公司、从事艺术展演策划的梦想与决心分不开，在经营策略上他追求的是精緻与创意，也因此能多次参与我国重要艺术场域的各项活动办理。 
陈羿錡国立臺南艺术大学艺术史学系/国立臺南艺术大学艺术史学系碩士班，現為縣市文物普查及國公有暫行分級輔導中心計畫案專案助理/駐點文化部文化資產局 陈羿錡畢業於国立臺南艺术大学艺术史学系，於就讀期間參與多項文物調查研究計畫，並修習系上「臺湾及东亚文物鑑识与保存实务学程」充實對文物研究及保存實踐的經驗，之後，為更加提升文物辨識能力、了解文化資產保存的相關專業，繼續在国立臺南艺术大学艺术史学系碩士班求學，並自學觀光與導覽方面的知識，參與且通過普考華語導遊與考領隊試，希冀自身所學能活化運用於社會。 
陈湘琪自小在親戚耳濡目染下接觸到各式各樣的藝文活動，逐漸對藝術產生好奇，在高三受到文物修復的吸引，決意前往臺南就讀艺术史学系。大三暑假在臺灣藝術檔案中心的實習經驗，促使我選擇踏入藝文相關的職業工作。 目前任职於刘国松文献库，入职初期便协助「开拓当代水墨之路──刘国松艺术文献展」一展，期间因展务需求学习到不同的技术操作，目前协助相关文献的整理归档与行政业务。 |
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雷○行雷○行先后就读於中正大学、新竹清华、北京清华（歷史系和科技哲学所）。早在读研期间他已开始创业，从一个乡下的小小桌游吧开始，读博期间，在大陆创办另一个桌游公司也成為大陆最具品牌效力的桌游代理经销公司，目前在内蒙古师范大学担任教职。 雷○行的创业遍及桌游、手游、环保、养生多个领域，擅长以歷史作為思想资源，认為游戏、影视、教育是未来公共歷史叁大朝阳产业。十年的岁月游走在学术与创业之间，不断地「叛逆」改变，他走出了一条独特道路，也赋予歷史应用不一样的面貌。 
图解:吕○锋演讲海报 版权:104/4/16吕○锋返回母系演讲
吕○锋(吕○)国立中正大学歷史系學、碩士 在本系所就学期间开始接触补教业，毕业后更全心投入补教业，以其特殊教学风格，深受学生喜爱，儼然成為补教界红人，104年出版《哥教的不是歷史是人性》一书，亦成為博客来畅销书籍，於107年脸书追踪人数超过45万人，屡受邀於各大电视节目、各级学校或机构演讲，其奋发向上故事，成功激励无数学子。 
图解:陈○瑜演讲照片 版权:103/05/21陈○瑜返回母系演讲(活动当天本系自行拍摄)
陈○瑜国立中正大学歷史系學士、台師大歐洲文化與觀光研究所碩士、英國Portsmouth大學博物館學碩士。 她從一個歷史系畢業生進入文化產業工作，以史學為主軸進行跨領域學習，在在展現其社會競爭力與實踐能力，現任香港見真文化藝術發展公司展覽策劃總監，2013年曾策劃「獨角獸與龍—興文化的誤讀與轉譯」當代水墨展，第55屆威尼斯雙年展，「上海震旦博物館開館大展」、「Big Draw—大畫上海」等大展。 未上传图片
张○旭国立中正大学歷史系碩士 本身係脑性麻痺病友，但却克服身体障碍，努力投入公益事业，尽力回馈社会，服务人群。101年筹备成立丰盛生命关怀协会深入社区关怀老人和提供弱势妇女就业训练。隔年成立丰盛生命关怀协会、慈辉忧鬱者关怀协会，提供医疗諮询,陪伴教育和团康运动等服务，并成立好消息公司社代理氧生机和保健品，作為两协会的经费来源，103年又加入中缅经贸文化交流协会，推动流动学堂，曾获颁中正大学杰出校友。 |
我的学系 |
国立臺南艺术大学 艺术史学系 |
国立中正大学 歷史学系 |
|---|---|---|
多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
15%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
5%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
5%
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