民雄校区

嘉义县民雄乡文隆村85号

校本部

950 臺東市大學路二段369號

特殊教育学系專業課程設計因應融合教育發展，納入普通教育教材教法，強調理論與實務並重，訂有實務實習辦法，落實教學現場實踐，並重視學生學習與生活輔導及專業態度的培養。

本系旨在培育国小阶段特殊教育师资，為全师培之学系，学生入学并通过本系相关检定即有师资生资格，毕业后可考教师之证照进入教育职场。藉由相关理论及教学实习课程，充实本系学生教学专业能力，以因应未来教学与职业生涯的需求。另开设课程培养次专长，包含补救教学、辅助科技设计、復健諮商、动作机能训练等，使学生拥有充分之专业能力。

特殊教育学系為「提升身心障礙及資賦優異學生接受適性教育之品質與發展，充分發揮其身心潛能，以培養特殊教育學生健全人格，增進服務社會之能力」之學科。

特殊教育是教育的一个组成部分，主要教学对象為身心障碍或是资优学生，使用一般或特别设计调整的课程、教材、教法、组织形式和设备，进行的达到一般的和特殊的培养目标的教育专业。

本系可以同时培育国小阶段身心障碍教育教师和资赋优异教育教师，因此建议从高中端可以尝试从正式与非正式课程的各项作业和活动来培育自己的能力，具体的活动可以包括:小组报告(合作沟通能力)、现场实作作业(解决问题能力)、身心障碍相关的志工服务活动(利他精神)等，来探索自己是否适合特殊教育的专业教育工作，建议从一个持续性的活动来歷练自己的工作抗压性、问题解决能力、助人的特质、自省与修正的能力、理论结合实务的类化能力、沟通表达能力等，不管作业或活动的结果是否成功，希望能够看到自己在歷程性的成长足跡，包括:一开始的详细规划、过程中的务实检核，到最后的成效检讨分析与再次行动的规划等。

实作、反思、沟通、合作為本系学生主要的学习模式，同学可以在学校课程相关的实作实习课强化自己动手做的学习歷程。另外，亦可多在高中课程过程中用心準备学校老师给予各位同学的心得反思作业撰写，并运用档案检视自己内心想法的变化。而在合作学习方面，可以轮流负责自己在分组学习中担任不同的角色，了解如何团队沟通与分享。

特殊教育学系是培養國小身心障礙類和資賦優異類教師；教育系是培養國民小學普通類科教師；幼兒教育學系是培養幼兒教保專業教師。

特殊教育是教育的一个组成部分，是使用一般或特别设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对特殊儿童（青、少年）所进行的达到一般的和特殊的培养目标的教育。它和一般教育学系不同是特殊教育须对身心障碍学生的教学进行多元的调整与设计。此外，它并非是针对身心障碍学生的生活照顾与復健。

本系毕业之工作场域除了特教学校或特教班外，职涯进路可以是身心障碍资源班教师、资优资源班教师、教育行政人员、大专资源教室人员、特教机构教师或行政人员等。

本系课程主要是以身心障碍学生"教学"能力的培养与训练，而非教导身心障碍者的照顾技能。身心障碍学生非只有智能障碍，亦包含肢体障碍、感官方面障碍、自闭症、学习障碍等。有高达70%的身心障碍学生是在普通班，特教老师在学校工作场域则有资源班(针对认知功能正常或轻微缺损之学生)、集中式特教班以及特教学校。

一、「只要有爱心、耐心，就可以当特教老师」是一般社会大眾对特教老师的社会观感，但也是最容易有偏误的印象。要胜任特教老师，需要系统性的师资培育课程，才能培育出具专业性的特教教师。
二、特教并不是只有身心障碍领域，也包含资赋优异领域。本系可以培育国小阶段的身心障碍教育教师、资优优异教育教师。

本系课程主要是以身心障碍学生"教学"能力的培养与训练，而非教导身心障碍者的照顾技能。身心障碍学生非只有智能障碍，亦包含肢体障碍、感官方面障碍、自闭症、学习障碍等。有高达80%的身心障碍学生是在普通班辅以资源班。一般人对特教老师的印象多是必须具备耐心及爱心，比起这些特质，专业特教知能更是重要。

1.本系每年颁发奖助学金、提供工读机会，鼓励勤奋向学、家境清寒的学生。各县市政府近年来踊跃提供本系公费生名额，取得公费资格之同学於教检、实习后逕予分发，不需参加教师甄试。
2.本系具辅导制度并办理各项知能检定，教检模拟笔试、教甄模拟试教等，协助学生取得正式教师证照。

本系课程主要是以身心障碍学生"教学"能力的培养与训练，而非教导身心障碍者的照顾技能。身心障碍学生非只有智能障碍，亦包含肢体障碍、感官方面障碍、自闭症、学习障碍等。事实上，有高达80%的身心障碍学生是在普通班。特教着重团队合作，必须依学生需求与治疗师、心理师、社工、家长、行政人员协调合作以因应多元类型的身障学生。