我的学系 |
国立嘉义大学 幼儿教育学系 |
国立嘉义大学 特殊教育学系 |
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所属学群 |
教育学群
幼儿教育学类 |
教育学群
特殊教育学类 |
所在校区 |
民雄校区 嘉义县民雄乡文隆村85号 |
民雄校区 嘉义县民雄乡文隆村85号 |
学系特色 |
? |
特殊教育学系專業課程設計因應融合教育發展,納入普通教育教材教法,強調理論與實務並重,訂有實務實習辦法,落實教學現場實踐,並重視學生學習與生活輔導及專業態度的培養。 |
学科意涵 |
幼儿教育是以學齡前幼兒為主要對象,幫助學生成為0-6歲嬰幼兒保育及教育人員,本系教學面向包含幼兒身心發展、幼兒律動、幼兒藝術、幼兒音樂、幼儿文学、幼儿戏剧、創意教具設計等,課程內涵多元且完整。 |
特殊教育学系為「提升身心障礙及資賦優異學生接受適性教育之品質與發展,充分發揮其身心潛能,以培養特殊教育學生健全人格,增進服務社會之能力」之學科。 |
学习方法 |
![]() 使学生瞭解幼儿餐点与营养基本概念,并运用概念设计教学活动,且实际演练与检讨,含括理论与实务。 图解:实作课程多 ![]() 实务课程课外参访与实习每学年至少10间机构。 图解:参访活动多 ![]() 师生与国内外学生学术交流或观摩等活动,每学年至少50人次。 图解:观摩学校多 ![]() 以学生试教為主轴,集中实习让学生实际设计并带领例行性活动、小组团体活动和学习区活动。 图解:试教经验多 ![]() 在校生至少须累积54小时实习时数,毕业后半年实习。 图解:实习经验多 |
![]() 分组报告 图解:透过动作传递增进自闭儿社交与动态专注力 版權:特殊教育学系江秋樺老師提供 ![]() 实作练习 图解:沟通训练课程:图片兑换沟通系统的策略演练 版權:特殊教育学系吳雅萍老師提供 ![]() 见习、实习 图解:2018美国乔治亚州立大学海外见习交流 版權:特殊教育学系林玉霞老師提供 ![]() 远距学习 图解:与国外学者视讯学习 版權:特殊教育学系江秋樺老師提供 ![]() 服务学习 图解:晨光早疗中心入班观察与教学 版權:特殊教育学系志工隊提供 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
多重视语文科目选修与成绩表现,参加幼保相关校内外社团或活动,以及对国内外幼教观念与新知有基本的掌握。。 |
本系可以同时培育国小阶段身心障碍教育教师和资赋优异教育教师,因此建议从高中端可以尝试从正式与非正式课程的各项作业和活动来培育自己的能力,具体的活动可以包括:小组报告(合作沟通能力)、现场实作作业(解决问题能力)、身心障碍相关的志工服务活动(利他精神)等,来探索自己是否适合特殊教育的专业教育工作,建议从一个持续性的活动来歷练自己的工作抗压性、问题解决能力、助人的特质、自省与修正的能力、理论结合实务的类化能力、沟通表达能力等,不管作业或活动的结果是否成功,希望能够看到自己在歷程性的成长足跡,包括:一开始的详细规划、过程中的务实检核,到最后的成效检讨分析与再次行动的规划等。 |
与相关科系之异同 |
1. |
特殊教育学系是培養國小身心障礙類和資賦優異類教師;教育系是培養國民小學普通類科教師;幼儿教育学系是培養幼兒教保專業教師。 |
生涯发展容易误解之处 |
1. |
本系毕业之工作场域除了特教学校或特教班外,职涯进路可以是身心障碍资源班教师、资优资源班教师、教育行政人员、大专资源教室人员、特教机构教师或行政人员等。 |
学习方法容易誤解之處 |
幼儿教育是終身學習的啟蒙,除了保育專業外,本系教學包含發展心理學、課程與教學、幼教產業經營、幼兒藝術、幼儿文学、教具設計、媒材開發等都是我們的學習範圍哦! |
一、「只要有爱心、耐心,就可以当特教老师」是一般社会大眾对特教老师的社会观感,但也是最容易有偏误的印象。要胜任特教老师,需要系统性的师资培育课程,才能培育出具专业性的特教教师。 |
补充提醒与说明 |
1. |
1.本系每年颁发奖助学金、提供工读机会,鼓励勤奋向学、家境清寒的学生。各县市政府近年来踊跃提供本系公费生名额,取得公费资格之同学於教检、实习后逕予分发,不需参加教师甄试。 |
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国立嘉义大学 幼儿教育学系 |
国立嘉义大学 特殊教育学系 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 幼儿戏剧
藉由肢体活动的引导让学生亲身体验肢体创作的乐趣,玩声音、玩音乐,玩出戏剧的想像空间,从一人一故事的呈现方式让学生学着演自己的故事,说故事、编故事、看故事,进而演故事,拓展学生对戏剧呈现的视野,并实际进入园所教学。 ![]() 幼儿体能与律动
引導學生瞭解幼兒肢體動作教育課程發展的理論與實務依據,以此作為肢體動作教育的基礎。其次,介紹肢體動作教育的內容,包括動作技能與動作表現品質分析。接著,提供學生練習設計幼兒肢體動作教育課程的機會,並將肢體動作經驗融入於幼儿教育統整課程模式中。 ![]() 儿童文教产业
1.增進對於文教事業發展之基本認識 2.加強對於各種經營管理理念之瞭解 3.分析經營管理理念運用在文教事業經營之實踐 ![]() 保母证照课程
实际操作演练、练习製作婴幼儿副食品,协助学生通过保母考照。 ![]() 幼儿园教材教法認識統整性課程及幼兒園常見的教學方法、幼儿游戏與學習區規劃與運作,並熟悉幼兒園教保活動課程大綱與教材教法的連結(社會、情緒與語文領域)。 |
![]() 创造力教育本课程将以多元领域的创意理论、创造力技法与实例的探索,激发学生对个人与团体创造力之开发与运用。学生将藉由不同管道与合作模式,於过程中建构、展现,分享个人及团体创意,并应用於教育活动课程之设计及协助创造力才能之发展。 图解:运用创造力6笔观点呈现嘉义在地特色 版權:特殊教育学系陳偉仁老師提供 ![]() 辅助科技本課程以基本概念和教育場域中學習上常見之設備為主,並配合特殊教育需求課程中辅助科技領域的實施,讓學生具體基本的指導能力。強調學生從案例中培養服務的態度,從實作及操作中,學習設備的操作技能。 图解:单键开关玩具改装实作 版權:特殊教育学系陳明聰老師提供 ![]() 自闭症本課程主要介紹自闭症和自闭症譜系障礙的歷史、成因及特徵,討論高功能自闭症和亞斯伯格的相關議題。讓學生透過討論、報告等方式來介紹自闭症理論與實踐等教育趨勢和問題。 圖解:透過互動增進自闭症兒童社交溝通能力 版權:特殊教育学系江秋樺老師提供 ![]() 领导才能教育本课程以实例结合理论,引导学生思考领导才能之意义,进而学习领导技巧与提升团体动能、强化人际沟通,以习得创新领导等能力。 图解:实地带领偏乡课程营队,实践领导才能 版權:特殊教育学系陳勇祥老師提供 ![]() 復健医学概论本课程将让学生了解復健医学所涵盖的内容,以及常见之物理治疗、职能治疗、语言治疗的重要内涵以及常见发展障碍的復健基本原则。此外,配合专业人员的临床经验分享,提昇学生对復健医学的瞭解,并期能促进未来特殊教育教师与相关专业人员的合作。 图解:课堂实际体验復健操作 版權:特殊教育学系林宜慧老師提供 |
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国立嘉义大学 幼儿教育学系 |
国立嘉义大学 特殊教育学系 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
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林淑蓉国立嘉义大学幼儿教育暨研究所碩士 国立嘉义大学教育系暨研究所博士(幼教組) 2016 迄今 南華大學幼儿教育学系助理教授 2014 – 2016 中州科技大學幼兒保育科助理教授 2013-2014 台灣首府大學幼儿教育学系兼任講師 2016-2018 雲林縣教保员甄試委員 ![]()
高淑嫻国立嘉义大学幼儿教育研究所碩士 1. 国教署适性教保辅导员(104年?迄今) 2. 臺南市教保辅导团(103年?迄今) 3. 臺南市立关庙幼儿园园长(107.08~迄今) 优良事蹟: 1. 荣获第24届中华民国幼鐸奖。 2. 荣获104年臺南市师鐸奖。 3. 103学年度「爱在盐水?蜂炮小子玩科学」之在地化课程,荣获「教育部教学卓越金质奖」之肯定。 ![]()
张碧纽国立嘉义大学幼儿教育学系碩士班(101年~103年) 嘉义师范学院幼教学分班(30学分)-83.09词84.06 合格幼稚园教师证-教幼登字第213238号(发证日期:85.01.24) 兒童福利專業人員訓練(戊類主管訓練) 91.12~92.06 1.嘉义市孩得堡幼儿园园长(在职) 2.嘉义市私立孩子国幼儿园园长(85年词110年) 3.吴凤科技大学幼儿保育系兼任讲师(104年-迄今) 4.嘉義市政府幼教輔導團輔導員 (100.01.01~迄今)。 4.国立嘉义大学卓越師培獎學金評審委員(101.103.105.106.107年度)。 ![]()
许桂禎国立嘉义大学幼儿教育学系碩士 國立臺中師範學院幼儿教育系 國立臺東師範學院幼儿教育師資科 臺北县新庄市国泰国小附设幼稚园(87年词91年) 臺南县西港乡港东国小附设幼稚园(91年词99年) 臺南市盐水区盐水国小附设幼儿园(99年词107年) 臺南市立将军幼儿园园长(107.8迄今) 105年度教育部师鐸奖 105年度臺南市师鐸奖 103年度教育部教学卓越奖金质奖 中華幼儿教育策進會第24屆幼鐸獎 ![]()
蔡佳燕国立嘉义大学國民教育研究所 (幼儿教育組)博士(2004.09~2010.01) 国立嘉义大学幼儿教育研究所碩士(2000.09~2003.01) 1.東華大學幼儿教育学系助理教授/副教授 2.大同技术学院幼儿保育系讲师/助理教授 3.幼儿园教师/主任 4.幼儿园专业发展辅导计画之辅导教授 5.国幼班巡迴辅导教授 |
![]() 版权:林志政校长提供
林志政校长國立嘉義師範學院特殊教育学系畢業、国立嘉义大学特殊教育学系碩士班畢業、國立臺南大學特殊教育学系博士班候選人(通過資格考)。 毕业后担任臺南县麻豆镇麻豆国民小学资源班教师、普通班教师、臺南市安南区和顺国民小学普通班教师、臺南市北区文元国民小学辅导室主任、臺南市归仁区归仁国小校长、台南市安平区亿载国小校长。重要成就:中华民国105年度教育大爱「菁师奖」、教育部105年优良特殊教育人员。担任教职服务迄今,致力於「特殊教育」及「行政工作」推展。是臺南市目前「唯一」大学至博士班「特殊教育背景」校长。 ![]() 版权:詹孟琦教授提供
詹孟琦教授嘉義大學特殊教育学系、美國伊利諾大學香檳校區哲學碩士、博士 因做而知不足,於是興起進修之念頭。在國民小學資源班任教第三年,開始著手申請出國留學之手續,並於這一年轉戰普通班,除了擴展自己的教學經驗,也想從普通班教師的角色,去了解和執行融合實務。這一年的轉換,也讓我更堅定於投身特教。赴美留學期間,琢磨中重度障礙學生之課程與教學,以及嚴重行為處理之策略,而博士課程則著重於身心障礙學生之轉銜議題。取得學位後,即任教於彰化師範大學特殊教育学系。 ![]() 版权:邹逢益科长提供
邹逢益科长国立嘉义大学特殊教育学系 东华大学教育行政硕士班进修 畢業後從事特殊教育巡迴代理教師工作,並於2008年考上公職分發,致力於教育行政工作,期間更持續參與國民中小學補救教學師資培育計畫擔任種子教師。2011年調任花蓮縣政府國民教育科,2014年升任花蓮縣政府特殊及幼儿教育科科長一職迄今,除擔任幼教及特教相關法規研習講師外,更受聘為花蓮特教學校適應輔導安置及鑑定安置工作委員。 ![]() 版权:刘晴雯老师提供
刘晴雯老师嘉義大學特殊教育学系、清華大學特殊教育學研究所、嘉義大學教育學所-特殊教育課程與教學領域博士班進修中 实践大学諮商辅导中心资源教室辅导员、新竹教育大学諮商中心资源教室辅导员、现任清华大学諮商中心资源教室辅导员 荣誉事蹟:教育部107年度优良特殊教育人员 从本系毕业后,2002年起选择国小普通班实习,以推行融合教育,后因个人生涯规划而转至大专院校担任资源教室辅导员一职。长期耕耘以人本為导向服务,鼓励身心障碍同学表述需求发挥其功能性,针对他们内在自卑感情结,学习克服逆境找出生命中的意义;同时也推行特教宣导(演讲、影片赏析与探讨等),屏除障碍标籤化;提供教育安置方案及教师教学支援协助;提供家长亲职諮询;培养学生第二专长能力、职场竞争力、就业媒介协助 |
我的学系 |
国立嘉义大学 幼儿教育学系 |
国立嘉义大学 特殊教育学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
运作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
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手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
10%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
肢体力量与协调:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
资源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特质 |
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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