我的学系 |
国立联合大学 华语文学系 |
国立臺南大学 国语文学系 |
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所属学群 |
文史哲学群
跨
教育学群
华语文教育学类 |
文史哲学群
中国语文学类 |
所在校区 |
第二(八甲)校区 苗栗市南势里联大2号 |
府城校区 台南市中西区树林街二段33号 |
学系特色 |
国立联合大学华语文学系是21世紀新興學系,著重對外華語教學相關理論與能力培育、深化中國文史哲學素養,訓練第二语言习得教學能力,並強化數位應用能力;培育學生精實而多元,適才適性,未來與國際接軌擁有足夠的競爭力。 |
本系以优良的教学环境和学有专精的师资提供国语文的专业与应用课程,包含中文、闽南语、华语文的学习理论与实务、语文创作与教学应用、书法篆刻等。有叁个副修学程可做选择:「语文专业课程」、「语文应用课程(又分為语文创作类、教学应用类)」和「书法专业课程」,课程兼顾传统与现代、理论与实际应用。本系為教育部核定之师资培育学系,有教育部核定师资生名额。传承语文经典,探索文化精髓,在语文之美中开创未来! &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
学科意涵 |
国立联合大学华语文学系乃培養對外華語教學人才而成立。本系著重華語文本體知能、華語教學及第二语言习得專業訓練;同時吸取傳統中文系核心課程精髓;並結合數位學程、第二外語、企劃文案、專業寫作等課程,以培養華語文產業人才為職志。 |
本系名為国语文学系,所謂國語文包含傳統的中國文學與語文教學兩種性質和範圍。本系除了有傳統的中國文學、語文創作應用、书法篆刻藝術課程之外,還有語文教育相關課程(本系除了國語外,亦有閩南語加註專長的學程);相較於中國文學系而言,本系課程選擇更多元,更重視實用。另外,本系為師資培育學系,故有本系專屬師資生名額。 下载详细资料 |
学习方法 |
行動學習(Action learning):是指學生必須掌握相關專業知識,以提出深刻的問題,最後能尋求解決問題的方法。此種學習法以「做中學」為核心精神,以實踐活動為要點,以真實案例為對象,解決實際問題,經過反思與回饋,最中主動完成建構知識體系。 图解:校外参访 ![]() 语言学方面的课程主要採取问题导向、价值澄清教学法。問題導向: 課堂討論以實務、問題與現象為核心,教師根據語料引領學生思考、培養問題分析與解決的能力。價值澄清: 著重引領學生透過審視語言現象與相關社會價值進行反思並建立自己的價值體系。 图解:分组课堂讨论 ![]() 模拟试教:学生需要编撰与规划华语文教学教案,於课堂中实际演练,模拟试教过程中再同儕相互评鑑教学表现。个案分析:学生需依照教学理论架构,分析实习教师个案,小组集思广益提出解决个案遭遇教学难题的解决之道。 图解:日本爱知大学华语教学 ![]() 主題報告:需依照學科主題,擬定大綱、搜寻網路資料,撰寫主題報告內容並製作簡報,將成果發表於課堂。 分組討論時,學生手機扮演不同功能,包括檢視教學簡報、觀看個案影片、於學習平台記錄討論。 图解:学生上台简报 ![]() 数位学习:由教师带领学生进行数位图文软体操作方法与讲解,熟悉数位原理与运用,课堂进行实作,得以习得业界实际需求的数位图文编辑能力。 图解:电脑教室 |
本系在学习方法上除了文本分析與詮釋外,也重視跨領域的結合,如以戲劇、影片等呈現學期報告(本系重視對學生學習成果的多元評量)。在学习方法上,有小組討論、專題實作、展演發表、實地探訪、跨領域結合等方法。 图解:课堂上进行小组讨论并由老师从旁协助 ![]() 1.研究报告语文专题副修的学生进行分组,由不同教师提供各组共同指导和一对一指导,每位同学完成自己的专题报告,并安排公开发表。对於未来想攻读研究所的学生,研究报告是很好的训练。 图解:专题研究与成果发表课程进行论文发表 ![]() 2.实作发表本校提供课程发表会计画补助,各种课程均可举办实作发表或展演,可选择校内场所,也可以安排在校外展演场所,透过这些方式将学生的成果分享出去。策展能力亦是本系毕业生在学期间可学习到的能力。 图解:书刊编辑课程进行成果发表 ![]() 3.实地探访本系所在為臺南市中心,附近古蹟与文化设施眾多,步行均可到达,例如孔庙、延平郡王祠、大南门、五妃庙、臺湾文学馆、臺南市立美术馆、法华寺、竹溪寺、林百货等,原府城旧街区各式巷道已成文创景点,扩及安平、新化、盐水、麻豆、将军、北门诸区,均是本系师生实地探访的地点。 图解:课程结合踏查,探访永华宫 ![]() 4.跨域结合本系師生最常與戲劇、教學、數位、視覺藝術等領域結合,也會舉辧相關研習。故学习方法上,跨域結合是本系學生在學習上常常使用的方法。作業的形式也趨向多元發展。 图解:学生结合文创与视觉艺术举办活动 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
一、接触本国(或外国)语文论着、小说、戏剧、歷史等文艺创作,培养国际化视野,并养成文字影视阅读与赏析能力。 |
進入本系,教師在學習和評量上會先進行教學與引導,所以各種学习方法會在課程中培養,高中生在中學已有小組討論與各種發表經驗,在大學階段可以更好的展現。一般而言能完成簡報與圖文檔案的能力是應具備的,學校也會提供各種免費的研習機會。研究報告和實作展演都會在課堂循序教導,因此與其說学习方法,不如懷有一顆喜好探索並努力學習的心更佳。 |
与相关科系之异同 |
国立联合大学华语文学系:培育國內外華語文教學、推廣、實務應用之人才,是語文類科的相關科系。但與中国语文学系、台灣語文學系不同。此兩類學系,或培育中国语文或培育閩南語、客家語、原住民語之文學、創作、應用之人才。本系學生則須具備漢語語言學知識、華文文學與文化知識、華語教學知識等,除從事對外華語教學外,亦可從事諸如:華語文教材編寫、華語文數位教學、華語文測驗評量等相關產業。 |
本系课程兼具传统中文系与应用中文系的特色,以经史子集為基础,再加上课程分流,分成叁个副修:「语文专业课程」、「语文应用课程(分為语文创作、教学应用两类)」和「书法专业课程」,并兼含国小师资培育。因此本系在属性上是中国文学系的学门,但又有更多元的选择,不但兼具实用中文学系的课程和师资培育的特色,也提供师资培育闽南语加註专长的课程。 |
生涯发展容易误解之处 |
华语文学系和中文系不一樣;兩系的課程內容雖有重疊部分,但华语文学系的課程裡特別設置針對外國人士的華語文教學能力課程。畢業出路多元,包括中小學語文教育、文書行政、文案企劃、出版業、數位编辑…等,畢業生亦具有對外國人教授華語的能力,可前往海外發展。 |
本系毕业生就业发展多元,除教职、公职、文书等工作外,近年加入多样化的课程,培养学生多元的能力,以适应目前社会的变化,并加广学生的毕业出路。本系毕业生亦有在高科技产业或新闻大眾传播就业者。外界很容易误解文科学系就业状况不佳,事实上本系就业率甚好,学生在职场表现均得到雇主高度肯定。 |
学习方法容易誤解之處 |
一般最容易把「华语文学系」和「中國文學系」搞混。华语文学系主要是訓練學生教導外國人學華語,中國文學系則主要是中國文學專業,教學以本國人為主。在學習內容上,华语文学系課程包含中國文學系部分專業,但更加強教學法、教材運用、語言學知識、數位科技輔助教學等。 |
1.本系强调学用合一,并非单纯的传统中文学系,未来发展多元。 |
补充提醒与说明 |
大學教育究竟應該走「專」或走「通」的道路,很難有絕對正確的單一選擇。华语文学系的發展方向與課程三主軸(語文、教學、數位)正是企圖在專與通之間走出自己的特色。「語言是窺見人類心智最好的窗口」,從這一專業核心延伸出語文、教學、數位三軸,提供學生比較寬廣的基礎,同時為學生未來生涯發展更多可能的願景。這也是跟傳統中文系最主要的區隔。 |
本系课程规划多元分流,学生在修习课程期间,有多样的选择,课程成果展现也可静可动,并提供多种配套与增能。本系学生在中文的书写能力、阅读与詮释整理能力、教学的口语表达能力,均是在学期间可以精确而扎实培育的,也是未来各行各业须具备的能力。对於教育有兴趣的学生可以选择教育学程,对写作、编辑、对外华语教学有兴趣的学生可以选择语文应用课程,对於书法篆刻有兴趣的同学可以选择书法专业课程。 |
我的学系 |
国立联合大学 华语文学系 |
国立臺南大学 国语文学系 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 语用学语用学是研究說話者如何使用單詞和句子來表達意義。本課程探討语用学中的核心問題及主要議題,並閱讀當前的理論。課程還涵蓋了语用学理論與漢語作為第二語言教學。學教學方式為教師引領學生根據情境、說話目的檢視人們的語言使用,並透過真實語料的呈現讓學生思考並應用有效溝通的語言形式。 ![]() 华语文教材教法本课程乃应用教学演练方式实践教案的操作流程。从认识华语文教学之程度分级标準与系列式教材,到理解与应用华语文词汇、句型、课文、练习、评量与文化教学等各项教学要领。学习之具体成果為能够设计完整之华语文教学教案。 ![]() 华人社会与文化本課程為教育部對外华语教师認證的考試科目,從對外華語文教學的角度介紹华人社会与文化。課程內容涵蓋:歷史與地理、物質與科技、制度與風俗、思想與觀念等等,有助於华语教师處理有關华人社会与文化的問題,進而幫助外國學習者認識、理解和欣賞中華文化。 ![]() 数位图文编辑本课程探讨数位科技运用於图像与文字编辑的方法。透过课程习得,学生应掌握基本的数位图文处理能力,并能对之运用於华语文教材编写製作,以及作為华语文教学的辅助工具。由本课程精进,学生并得以结合自我创意,延伸作為未来进入相关职场时,必备的出版及编辑能力。 ![]() 海外华语教学实习本课程為境外华语文教学实习。配合海外公私立产学合作机构,每年选送大叁以上同学分别赴海外进行教学实习。学生可结合教学理论与实务操作,拓展国际视野,接受海外教学的训练与挑战。 |
![]() 诗选
從傳統诗选課程中進行教學創新,透過詩歌創意轉化,讓學生藉由作品呈現,熟悉文學經典詮釋的方法;不但能深化經典的詮釋能力,在創意轉化的過程,也能適當的運用媒材,與當代生活連結。 ![]() 文创产业學生透過體驗文创产业從無到有的過程,對文創工作有初步認識,並搭配業師經驗分享,讓學生對實際職場狀況能有所了解。本系畢業校友有多位從事相關產業。 ![]() 楷书临帖
選修「楷书临帖」的學生以国语文学系大二學生為主。本課程在教學專業與技能上不斷改進,根據歷年的教學成效與學生的學習回饋而有: ![]() 语文创作与教学应用
由學生在課堂上創發大四语文应用课程的成果展,教師協助與引導,結合本校附近古蹟與社區營造,完整展現文學的實用性與本系文學課程學習學生的實力,在課程中學生學習回饋有: ![]() 专题研究与成果发表
1.专题研究或论文写作的相关议题,需要长时间的投注与累积,藉由不同意见切磋琢磨,以激发论述者对於论题再作更深入的思考。 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
![]() 图解:郭屹恩本人 版权:郭屹恩
郭屹恩大一就讀國立台中科技大學應用中文系。因對數位嚮往,大二轉學至国立联合大学华语文学系。在就學時,積極爭取美國Irvine華語教學實習機會,並創立系上第一屆華語文數位創意小組。畢業後,進入國立台灣科技大學數位學習與教育研究所,學習認知科學課程,與業界數位學習遊戲公司合作,執行眼球追蹤儀相關量化研究 研究所畢業後,因眼動儀專長,進入Yahoo! Design APAC參與使用者體驗研究,開始接觸質性訪談研究。爾後進入台大智慧生活中心,擔任使用者體驗研究員。工作一年,赴澳洲打工渡假7個月。回國後至師大英語系擔任研究助理,負責教育部英語數位學習平台維護與網站改版專案。現職為狄卡科技公司使用者體驗研究員 ![]() 图解:何静芬本人 版权:何静芬
何静芬嚮往對外華語教學,就讀国立联合大学华语文学系時,多次參與日本木更津工業高等學校的交流活動;在大三暑假前往德國斯圖加特實習。除了擔任老師的教學助理,因為喜歡编辑,參與了系上刊物《華亭》的编辑,並擔任系學會编辑部長,製作系上報紙。畢業後,以推甄方式進入世新大學圖文傳播暨數位出版所就讀 研一時,在城邦出版集團數位出版部擔任工讀生。爾後在天下雜誌微笑台灣團隊工讀。研究所畢業後正式加入天下人文出版部門擔任编辑助理,一年後升任執行编辑至今。工作中需要參與題目企劃、人力時程安排並執行編務工作;同時也參與行銷討論、新書分享活動等,宜動宜靜的工作挑戰,是在校參與各種活動的經驗累積 图解:欧喜强华语教学 版权:欧喜强
欧喜强在国立联合大学华语文学系就讀時,積極參與外籍生或姊妹校之教學實習、系學會、學生會等自治性社團,學習團隊合作。畢業後,進入國立臺北教育大學華語文教學碩士班,繼續建構紮實的理論知識。碩士畢業後,期望發展自己的教學觀,又再進入國立清華大學跨院國際博士班學位學程人文組就讀 碩士期間,曾在「Yes! Mandarin」知識動能漢語學院、國立臺北教育大學華語文中心擔任兼任华语教师,及美國休士頓中華文化中心擔任短期營隊华语教师。碩士畢業後,在國內語文中心擔任华语教师,從教學實務中增長自己教學技巧。除了教學工作外,2014年至2017年間擔任台灣華語文教學學會秘書。現為國立空中大學數位華語文中心經理 ![]() 图解:林芳莹本人 版权:林芳莹
林芳莹在国立联合大学华语文学系求學期間,除擔任國立聯合親善大使副團長要職,也擔任第三屆華語文數位創意小組組長,此外還參與華文系编辑部,負責编辑系刊。曾赴泰國中華國際學校實習,2015年至美國麻省理工學院,參與第九屆波士頓全球華語網路教育研討會。大學畢業後,進入國立台灣科技大學數位教育研究所繼續深造 大学期间曾担任短期腾讯行销大使;毕业后前往位於印尼格朗市的八华叁语学校任教。就读硕士期间,曾进入「础颁颁鲍笔础厂厂活动通」亚洲最大活动平台实习。2018取得硕士学位后,返回八华叁语学校担任华文部主任秘书、3惭教务。目前参与国立空中大学数位华语文中心的课程计画,负责支援印尼同步远程华语教学课程 ![]() 图解:陈若樺本人 版权:陈若樺
陈若樺高中參加外語社團,對語言及多國文化學習產生興趣,遂進入国立联合大学华语文学系就讀。大學時期,曾參與日本木更津工業高等學校交流活動。透過海外教學機會,到舊金山從事為期兩個月的華語教學實習。畢業後,以朝著海外华语文教育與華語教材编辑為目標,進入台灣科技大學數位學習與教育研究所進修 碩士畢業後,曾在教學外派公司及各語言中心擔任短期夏令營华语教师。之後進入僑委會,負責華語教材數位化之行政工作。今年五月參加日本企業來台招募人才之就業博覽會,取得日本華語補習班華語講師一職。工作中舉凡課程安排、課室管理與班級經營等,都是大學時期系上多元課程所奠定的基石 |
![]() 版权:本系109级苏亚芸同学绘製
郭繐綺民國94年考進臺南大學国语文学系,在系上教授專業教導之下,精進文學創作的能力,在校期間,曾創辦第一屆臺南大學文藝獎,擔任總召集人與系刊主編。大四應屆推甄上中山中國文學系碩士班,之後又應屆考上高師大國文學系博士班。就學期間曾榮獲全國語文競賽第一名的佳績。 现任高雄师范大学国文学系兼任助理教授。也曾在本系、高雄医学大学、中山大学担任国科会研究助理。 其他工作经歷尚有:高雄市全国语文竞赛作文组培训讲师与市赛评审、《幼狮文艺》杂誌教学专栏作家、叁民出版社高中参考书作者、联合报作文讲师等。一直投注心力在写作、研究、与教学等方面。 ![]() 版权:本系109级苏亚芸同学绘製
张苏越中學時期對國文的精深感到嘆服,藉個人申請進入國文系就讀,並副修師資培育、书法學程。上大學拿起毛筆後獲得國粹的滋養,在師長的指導、浙江蘭亭书法藝術學院交流及課餘時間勤練下,畢業前已在國小书法社團授課,也曾受駁二藝術特區邀請,以青年職人身分在「好漢玩字節」展出书法、篆刻作品,擔任體驗課程及講座講師。 畢業於国立臺南大学国语文学系106級,教育實習後應屆考上臺南市正式教師,現擔任高年級班導師,積極地為孩子推廣閱讀理解、寫作和书法教育,並指導學生在校內語文競賽勇奪作文和寫字第一名。大學畢業後回母系就讀在職專班並順利取得碩士學歷,覺得系上所學在教職生涯十分受用,工作穩定後怡情於书法、養性於讀書,將興趣與工作結合,為人生一大幸事。 ![]() 版权:本系109级苏亚芸同学绘製
郑湘如国语文学系102級系友,於在學期間選擇語文應用學程作為副修,在學期間修讀各種實用課程,如:書刊编辑、文化創意與應用及新聞採訪與寫作等課程,在基礎課程中獲得語文實力的培養,並在實用課程的磨練下,滋養出對設計濃厚的興趣,並一步步朝語文設計這條路持續邁進。 毕业后於笔心视觉设计有限公司担任设计师,迄今系上各类海报、书籍、文宣品等,皆出自其设计,评价颇佳,亦作為语文应用学程学弟妹的榜样。 ![]() 版权:本系109级苏亚芸同学绘製
詹琇惠本系前身语文教育学系95级系友,大学期间於社团担任过海鸥社文书股长、副社长等职务,团队合作办理营队,并在92年全国社团评鑑担任解说员,获得康乐组优等;另為增加教学与行政实务经验,曾任正音班、作文班、家教等工作。毕业后跨领域参加国家考试,高普双榜考取公务员,现任高雄市政府社会局儿童福利服务中心课长。 学校是进入职场的前哨站,所有职场所需的技能,包含口语表达、沟通协调、活动与方案企划、新闻稿写作、行销宣传、挫折容忍等能力或观念,早在大学时期内建在脑中,职涯起落得失,有文学经典相伴,得意时常看论语,失意时常读庄子,气到不行时念金刚经,毕业后还是常感到受师长的关心与打气,很感谢系所和师长的用心。 ![]() 版权:本系109级苏亚芸同学绘製
林家男從小學接觸书法,且興趣濃厚,高中得知臺南大學国语文学系專授书法篆刻課程,努力成為了南大人,習得書篆基本技法與創作概念。大學畢業前夕,在系上師長指導與鼓勵下,舉辦人生第一次书法個展。畢業後,繼續以书法專業進修至博士學位。 目前為彰化縣國小正式教師,曾擔任书法研習講師及參與揮毫、展覽多次。樂於书法教學,指導學生书法參加語文競賽、學生美展多年,獲獎無數;更熱愛书法創作,享受探索筆畫線條表情達意與結構章法布局謀篇的樂趣,活躍於國內书法展賽。對於母系教授的书法教學與展覽的實務課程,覺得受用無窮,感念在心。 |
我的学系 |
国立联合大学 华语文学系 |
国立臺南大学 国语文学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
50%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
20%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特质 |
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
40%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
30%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
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主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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