91黑料网
| 我的学系 |
国立清华大学 特殊教育学系 |
国立清华大学 教育心理与諮商学系 |
|---|---|---|
| 所属学群 |
教育学群
特殊教育学类 |
社会心理学群
辅导諮商学类 |
| 所在校区 |
南大校区 新竹市东区南大路521号 |
南大校区 新竹市东区南大路521号 |
| 学系特色 |
开设学前身障组、国小身障组及国小资优组3种不同阶段类别专业课程，学生可依兴趣自主规划修课，毕业后有多元的升学与就业管道。 |
本系旨在培養各級學校、社區、組織企業等場域之心理專業人才，具大學部、碩士班、博士班及在職專班四個部別，架構教學、研究及實踐之完整體系。課程涵蓋各心理學領域的探究、辅导諮商、工商組織心理等專業知能，為一兼具理論研究與實務應用之專業心理學系所，歡迎對心理學與人群服務有興趣之高中學生報考。 |
| 学科意涵 |
对於位於常态两端的身心障碍或资赋优异学生，一般的教学无法符合他们的独特需求，这时必须施予特殊的教育方式，才能充分发展他们的身心潜能。本系就是在培育学前和国小的特殊教育师资。 |
「奠定基礎、多元發揮」。課程規畫在一、二年級時奠定基本知識基礎，於三、四年級時進入「基礎心理」、「諮商心理」或「工商心理」之專業課程，並於畢業前進行「專題研究」、「辅导与諮商實習」或「工商 產業 實習」課程，實際應用所學。 |
| 学习方法 |
1.专家讲座：除了系上老师的教学，还常邀请专家学者演讲。 图解:邀请师鐸奖教师朱志清老师分享其教学设计 版权:系上拍摄 
2.实际操作各类器材：包括生理检测、感觉统合等仪器与教学设备。 图解:感觉统合：飞行式鞦韆 版权:系上拍摄 
3.教材教具製作 图解:系上所举办的教具检定作品 版权:系上拍摄 
4.教学实习：包括参观机构、课堂见习与实际教学 图解:大四时的教学实习课实际教学实习 版权:系上拍摄 
5.举办营队活动：包括身障组的快乐儿童营，资优组的资优营。 图解:资优营：教学生自己设计箭，再比赛谁射得远 版权:系上拍摄 |
个人省思：在课程与实务经验中，梳理生命、反思议题、提升自我觉察与敏感度。 
实务演练：学习应用理论，精熟晤谈技巧，开发大脑的諮商四核心处理器。 
研究参与：培养心理学研究的基础知能、思路逻辑能力与严谨的研究态度。 
求知实践：参与学术研讨会／工作坊追求知识、增广见闻。 
认辅实习：亲身踏入各实务场域，点燃助人热忱、投注人文关怀、实践专业知能。自我实现：透过参与社团、学生会、系学会、营队，追求成长与改变，实现自我理想，学习团队沟通与合作、人际应对与处事应变能力。 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
1. 穩固課業基礎：對於各科目的基礎架構要清晰。特殊教育的核心理念即是根據學生不同特質及需求進行「課程調整」。因此，在您熟悉學科基礎概念後，才能在課程調整時有所依據。 |
除各个基础学科与知识的学习外，鼓励多参与课程外的活动与讲座增广见闻，追求成长与改变，实现自我理想，学习团队沟通与合作、人际应对与处事应变能力。 |
| 与相关科系之异同 |
特殊教育学系和教育學系 |
本系培養各級學校、社區、組織企業等場域之心理專業人才，課程涵蓋各心理學領域的探究、辅导諮商、工商心理等專業知能，更可以跨領域學習本校專長課程，畢業任職或貢獻於學校教育/辅导諮商/社区心理服务/組織企業部門等；亦可參與師培甄選任職輔導教師、進修諮商/臨床心理碩士考取心理師執照。為一兼具理論研究與實務應用之專業心理學系所。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
学生容易误解毕业只能当特教班的教师，其实还可以成為资优班的教师以及需要特教专业的各式职场 |
本系培養各級學校、社區、組織企業等場域之心理專業人才，課程涵蓋各心理學領域的探究、辅导諮商、工商心理等專業知能，畢業任職或貢獻於學校教育/辅导諮商/社区心理服务/組織企業部門等；亦可參與師培甄選任職輔導教師、進修諮商/臨床心理碩士考取心理師執照。為一兼具理論研究與實務應用之專業心理學系所。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
学生容易误解特殊教育只有身心障碍学生的教育，其实还包含资优学生的教育 |
除了傳統心理科系包含基礎心理學、心理測驗、研究方法等課程外，提供有系統的諮商輔導、社区心理服务、人力資源、行銷管理等應用課程，著重實踐導向與理論研究並重，畢業後除報考相關研究所進修諮商/臨床心理碩士考取心理師執照，亦可任職或貢獻於教育/辅导諮商/社區心理/組織企業等。 |
| 补充提醒与说明 |
本系毕业生除了当老师外，可以在研究所阶段报考相关研究所成為治疗特教学生的心理师、諮商师和语言治疗师等 |
多样专门领域与专精领域学分：提供多重延伸应用课程组合，让您徜徉在兼顾理论与实务之心理学殿堂，跨域深耕。 |
| 我的学系 |
国立清华大学 特殊教育学系 |
国立清华大学 教育心理与諮商学系 |
|---|---|---|
| 核心课程地图 |
|
|
| 专业选修课程 |
|
|
| 特色课程 |
特殊教育教学实习本课程主要為培养特教系师培生将来成為合格特教老师所设计，课程内容主要為:透过实务参观、教学方式熟练特殊教育学生之辅导与教学策略，培养学生设计教材教具、教案、课程之能力，透过临床教学以能实际了解特殊教育学生之学习行為特徵，透过临床教学以能实际掌握特教班之班级经营。 图解:特教实习成果展 版权:系办拍摄 
特殊教育学生评量本课程目的在介绍特殊学生教育评量的基本概念及原理、认识各类不同测验工具之特性及使用时机，并透过实际操作演练主要评量工具（魏氏智力测验等）熟悉相关测验施测方式及结果解释，以期能瞭解特殊学生鑑定的运作歷程与相关实务议题。 图解:评量工具操作教学 版权:授课教师提供 
资源教室方案与经营运用先备知识深入探讨资源教室方案现行趋势与相关研究(包含资源班之定义与功能、分类与评鑑；资源教室佈置与现况介绍；资源班筛选鑑定安置出班相关流程与法源、资源班鑑定常用鑑定工具及鑑定流程介绍、个别化教学；电脑化滨贰笔及教材分享系统；资源班之协同教学；班级经营与亲职教育；资源班现行问题的改进) 图解:授课教师孟瑛如教授着作 版权:授课教师提供 
语言发展与矫治本课介绍儿童语言发展的理论及其个别语言训练教材教法的可能应用，以实际研究资料研读让学生熟悉本国正常儿童语言发展的过程与现象、并针对各类特殊需求的语言障碍特徵，提出教学上可採用的处理策略。 图解:课程歷程图 版权:授课教师提供 
资赋优异教育教学实习本课程目标為带领学生进入实务场域，安排学生至学校资优资源班或相关学习中心(例如林务局的自然教育中心、科学博物馆的科学学习中心等)进行参访、观课见习、教学实习以及筹划举办资优营等学习活动。期能让学生结合课堂理论，实际运用在教学实务的现场中。 图解:修课学生办理的资优营队 版权:系上拍摄 |
认知心理学
1. 讓學生了解與認識认知心理学的範疇、基本議題及研究方法。 
发展心理学
1. 能了解兒童身心發展內容與理論。 
性格心理学
1. 熟習人格心理學相關理論與研究方法。 
心理实验法
1.修课学生已具备基本对人类行為科学的瞭解。 
正向心理与健康
1. 瞭解正向心理學的發展與內涵。 |
| 我的学系 |
国立清华大学 特殊教育学系 |
国立清华大学 教育心理与諮商学系 |
|---|---|---|
| 适合从事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
版权:当事人提供
陈志平现职：苗栗县后庄国小资源班教师 学歷：彰化师范大学特殊教育博士、新竹教育大学特殊教育硕士、东海大学工业工程学士 经歷：清华大学(新竹教育大学)兼任助理教授、国小身心障碍教师、中途之家生活辅导员、科学园区工程师 投身特殊教育迄今十年有餘，歷经中途之家、一般国小、特殊学校、巡迴辅导以及大学兼任教师等工作，一直秉持工业工程和特殊教育的共同核心价值，那就是「洞察人心，重视个别差异，為个体找到竞争的优势能力」。这样的信念在家人、工作伙伴以及特教系恩师们的支持下，陆续出版着作以及获得2017教育部优良特殊教育人员的殊荣，也希望藉此拋砖引玉，欢迎更多伙伴投身特殊教育工作。 
版权:当事人提供
詹凤君国立台北教育大学特殊教育所硕士 国立清华大学特殊教育学系學士 曾任苗栗縣身心障礙類數學領域教材編輯人員、新北市心評人員、自闭症種子教師。現為苗栗縣獅潭國小教師、国立清华大学特殊教育学系兼任講師 清華大學特殊教育学系畢業後曾任啟聰班教師、資源班教師、普通班教師及資料組長兼辦特教業務的行政人員，也取得許多鑑定工具施測證照。並因為擁有特殊教育及普通教育教學背景，因此常應邀至各校分享特殊需求學生的輔導方式。 
版权:当事人提供
宋雅筠现职：高雄市十全国民小学资优班教师 学歷：新竹教育大学特殊教育学士、台湾师范大学特殊教育研究所 经歷：新北市树林国民小学资优教师 1.榮獲104年 教育部優良特殊教育人員-國小組教師. 2.指导资优班学生参加全国科展、独立研究、创意等竞赛成果辉煌。 3.编製资优适性课程，并担任讲座教师。 4.担任学校特教组长、教师职业工会会长，认真尽职，屡获嘉奖。 5.参与学术研究，并参与发表多篇论文。 
版权:当事人提供
古惠萍為新竹師範學院92級畢業系友，畢業後大五實習，選擇了新竹有啟聰班的北門國小實習，於95年回母校新竹教育大學特殊教育学系擔任行政助理至今。 大学修习特殊教育专业课程，除各种障碍类别的教材教法，个别化教育计画的拟定等专业知识，大叁大四的教案撰写也从一次次的上台试教、修改、再试教，逐渐熟悉自己的教学风格；个性害羞上台报告会发抖到必须发挥团队合作精神，主动告知自己能做甚麼，让团体报告更臻美好；运用所学於工作冈位上进行，教材教具管理採购，工读生及时间调配，各项活动的规划办理及总务核销金额控管等...。 |
曾筱茹清華大學教育心理與諮商學所辅导諮商組在職專班碩士生，清華大學附設實驗國民小學專任輔導教師。擁有教育部國民小学教师加註輔導專長教師證書，於國立新竹教育大學教育心理与諮商学系畢業。 因高中生涯相关课程，开啟想从事助人相关工作的性向探索。大学时，除了心理諮商的能力培育，亦修习国小教育学程，并透过志愿服务和认辅学生，增进学生辅导的实务知能。毕业后，曾担任补救教学、科任、班导、兼辅等教师工作。104年考取竹大附小(现清华附小)专辅教师，负责协助落实校园叁级辅导工作，提升孩童生活适应能力。 
潘韦汝國立嘉義大學辅导与諮商學系 碩士、警察專科學校 授課教師、內政部警械修理廠 心理諮詢委員、新北市板橋區樂齡學習中心 授課教師、國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系諮商心理學組 博士生 取得諮商心理師證照後便投入新北市學生辅导諮商中心學習系統合作，爾後便開始行動心理師的生涯，服務軍警、監獄、樂齡長者、各級學校等等，於社區服務的過程中看見體制、系統與個體間之不易，進而期待藉由博士班之攻讀，將實務經驗結合實驗以改變教育體制與創建本土化之心理學理論。 
赖听柔國立中央大學人力资源管理研究所畢業、中華民國斐陶斐榮譽學會102年榮譽會員、國泰世華銀行人力資源部襄理。擁有乙級就業服務技術士、Willis Towers Watson全球職位評等系統職位評等師、DDI職能分析師資格。 大学担任系学会干部外，亦曾任暑期实习发表会总主持人、专题发表会总召，大四时透过推荐甄试进入中央人资所，硕士毕业时获选当年度系所推荐斐陶斐荣誉会员，求学期间曾於台北士林地检署、凌阳科技、自强基金会、联景光电实习。毕业后任职於国泰世华银行，曾负责招募、晋升、资遣、调薪、人才/职涯发展等专案。 
张景淳國立新竹教育大學教育心理与諮商学系、国立清华大学教育心理與諮商研究所畢業、國立臺中教育大學資源教室輔導人員、臺灣體育大學合作講師。擁有諮商心理師證照 求学期间曾於立錡科技股份有限公司、新竹地区国军空军医院精神科、国立成功大学心理健康与諮商辅导组实习。就读硕士班期间亦曾於立錡科技股份有限公司人力资源部门担任专案助理、新竹生命线担任协谈义工。目前任职於国立臺中教育大学资源教室，负责协助校内身心障碍学生之生活适应及课业辅导相关业务。 
图解:毕业系友叶耘纲 版权:叶耘纲
叶耘纲国立清华大学教育心理与諮商学系諮商組碩士班、国立清华大学教育心理与諮商学系學士（2012~2016）、輔導季刊編輯助理（2013.09~迄今）、新竹市青草湖國小—認輔老師（2016.01~2016.06）、新竹市青草湖國小—諮商實習（2015.09~2016.01） 高中开始接触心理学相关书籍，因而产生兴趣。大学如愿就读心理諮商相关科系，為了自我进修及贴近实务，曾参加义务张老师储备训练，也為了拓展视野和贴近多元场域，曾到新竹荣民之家、新竹市精神健康协会等机构担任志工以及竹大附小、青草湖国小担任认辅老师。目前以考取諮商心理师执照為目标，就读於諮商研究所硕士班。 |
我的学系 |
国立清华大学 特殊教育学系 |
国立清华大学 教育心理与諮商学系 |
|---|---|---|
多元能力 |
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
30%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
20%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
15%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
15%
|
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
25%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
25%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
20%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
|
性格特质 |
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
25%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
15%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
|
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
20%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
|
