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資料更新時間：2024/10/28 上午 08:54:32
学系特色
开设学前身障组、国小身障组及国小资优组3种不同阶段类别专业课程，学生可依兴趣自主规划修课，毕业后有多元的升学与就业管道。
師資生修畢各類別職前教育專業課程，通過教師資格檢定，參加教育實習，可成為特教教師。無意願從事教職者，可報考國內外相關研究所，來取得心理師、諮商師、語言治療師與聽力師等資格。本校尚有跨领域學習模式，以特殊教育為第一專長，其它學系之跨领域學程為第二專長，增加競爭力並擴展就業管道。
学科意涵
对於位於常态两端的身心障碍或资赋优异学生，一般的教学无法符合他们的独特需求，这时必须施予特殊的教育方式，才能充分发展他们的身心潜能。本系就是在培育学前和国小的特殊教育师资。
学习方法
1.专家讲座：除了系上老师的教学，还常邀请专家学者演讲。
图解:邀请师鐸奖教师朱志清老师分享其教学设计
版权:系上拍摄
2.实际操作各类器材：包括生理检测、感觉统合等仪器与教学设备。
图解:感觉统合：飞行式鞦韆
版权:系上拍摄
3.教材教具製作
图解:系上所举办的教具检定作品
版权:系上拍摄
4.教学实习：包括参观机构、课堂见习与实际教学
图解:大四时的教学实习课实际教学实习
版权:系上拍摄
5.举办营队活动：包括身障组的快乐儿童营，资优组的资优营。
图解:资优营：教学生自己设计箭，再比赛谁射得远
版权:系上拍摄
高中階段可以準備的学习方法或方向
1. 穩固課業基礎：對於各科目的基礎架構要清晰。特殊教育的核心理念即是根據學生不同特質及需求進行「課程調整」。因此，在您熟悉學科基礎概念後，才能在課程調整時有所依據。
2.参与课外活动：除了可以培养团队合作精神、观察活动设计的理念之外，也可以多关心周遭人事物，保持乐於欣赏每个人的独特与差异。
3.问题解决能力：保持乐於面对未知的学习及生活挑战的心态。除了培养自身问题解决能力之外，也可尝试在旁人遇到困难时能给予有效的帮助。例如：班上有同学在学业上遇到困难，可以思考如何设计个别化、适性化的学习方式帮助他。
4.增加语言表达能力：透过课程、活动或任何方式来训练自己的逻辑、口条及表达能力。
与相关科系之异同
特殊教育学系和教育學系
异：本系在培育特教老师，教育系在培育普通班教师
同：都是师资培育学系
生涯发展容易误解之处
学生容易误解毕业只能当特教班的教师，其实还可以成為资优班的教师以及需要特教专业的各式职场
学习方法容易誤解之處
学生容易误解特殊教育只有身心障碍学生的教育，其实还包含资优学生的教育
补充提醒与说明
本系毕业生除了当老师外，可以在研究所阶段报考相关研究所成為治疗特教学生的心理师、諮商师和语言治疗师等
本系网址：丑迟迟辫蝉://飞飞飞.诲蝉别.苍迟丑耻.别诲耻.迟飞/
核心课程地图
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大一必修
- 特殊教育导论
- 儿童发展
- 智能障碍
- 学习障碍
- 应用行為分析
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大二必修
- 特殊教育学生评量
- 融合教育理论与实务
- 学习困难与补救策略
- 自闭症
- 语言发展与矫治
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大四必修
- 资源教室方案与经营
专业选修课程
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身心障碍类组
- 一、教育基礎：智能、學習、情緒行為、重度與多重、視覺、聽覺、溝通等障礙、自闭症等。二、教育方法：应用行為分析、個別化教育計畫的理念與實施、親師合作與家庭支援等。三、教育實踐：融合教育理念與實務、教材教法、教學實習。四、特殊需求領域及領域/科目調整教學知識各類課程。
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资赋优异类组
- 一、教育基础：资赋优异教育概论、教育研究法、资优教育专题研究。二、教育方法：资优学生心理辅导、多元智能理论与应用、区分性课程与教学等。叁、教育实践：教材教法、教学实习。四、特殊需求领域及领域/科目调整教学知识各类课程。
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一般教育专业课程
- 國民小學、幼兒園之一般教育专业课程。
特色课程
特殊教育教学实习
本课程主要為培养特教系师培生将来成為合格特教老师所设计，课程内容主要為:透过实务参观、教学方式熟练特殊教育学生之辅导与教学策略，培养学生设计教材教具、教案、课程之能力，透过临床教学以能实际了解特殊教育学生之学习行為特徵，透过临床教学以能实际掌握特教班之班级经营。
图解:特教实习成果展
版权:系办拍摄
特殊教育学生评量
本课程目的在介绍特殊学生教育评量的基本概念及原理、认识各类不同测验工具之特性及使用时机，并透过实际操作演练主要评量工具（魏氏智力测验等）熟悉相关测验施测方式及结果解释，以期能瞭解特殊学生鑑定的运作歷程与相关实务议题。
图解:评量工具操作教学
版权:授课教师提供
资源教室方案与经营
运用先备知识深入探讨资源教室方案现行趋势与相关研究(包含资源班之定义与功能、分类与评鑑；资源教室佈置与现况介绍；资源班筛选鑑定安置出班相关流程与法源、资源班鑑定常用鑑定工具及鑑定流程介绍、个别化教学；电脑化滨贰笔及教材分享系统；资源班之协同教学；班级经营与亲职教育；资源班现行问题的改进)
图解:授课教师孟瑛如教授着作
版权:授课教师提供
语言发展与矫治
本课介绍儿童语言发展的理论及其个别语言训练教材教法的可能应用，以实际研究资料研读让学生熟悉本国正常儿童语言发展的过程与现象、并针对各类特殊需求的语言障碍特徵，提出教学上可採用的处理策略。
图解:课程歷程图
版权:授课教师提供
资赋优异教育教学实习
本课程目标為带领学生进入实务场域，安排学生至学校资优资源班或相关学习中心(例如林务局的自然教育中心、科学博物馆的科学学习中心等)进行参访、观课见习、教学实习以及筹划举办资优营等学习活动。期能让学生结合课堂理论，实际运用在教学实务的现场中。
图解:修课学生办理的资优营队
版权:系上拍摄
适合从事工作
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特殊教育教师
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从事对各种身心障碍者之教育，并设计及开发相关课程。
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补习班助理教师
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负责招生及学生的管理，并处理补习班相关行政作业。
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研究助理
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协助研究计画的进行，并处理与计画相关的行政工作。
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居家服务督导员
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具居家服务督导员資格，負責聘任、安排、管理照顾服务员的工作，並擬訂照顧服務品質監測。
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照顾服务员
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在社会福利机构、医疗机构或家庭，负责病患照顾及专业照护的相关工作。
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系友生涯发展
版权:当事人提供
陈志平
现职：苗栗县后庄国小资源班教师
学歷：彰化师范大学特殊教育博士、新竹教育大学特殊教育硕士、东海大学工业工程学士
经歷：清华大学(新竹教育大学)兼任助理教授、国小身心障碍教师、中途之家生活辅导员、科学园区工程师
投身特殊教育迄今十年有餘，歷经中途之家、一般国小、特殊学校、巡迴辅导以及大学兼任教师等工作，一直秉持工业工程和特殊教育的共同核心价值，那就是「洞察人心，重视个别差异，為个体找到竞争的优势能力」。这样的信念在家人、工作伙伴以及特教系恩师们的支持下，陆续出版着作以及获得2017教育部优良特殊教育人员的殊荣，也希望藉此拋砖引玉，欢迎更多伙伴投身特殊教育工作。
版权:当事人提供
詹凤君
国立台北教育大学特殊教育所硕士
国立清华大学特殊教育学系學士
曾任苗栗縣身心障礙類数学領域教材編輯人員、新北市心評人員、自闭症種子教師。現為苗栗縣獅潭國小教師、国立清华大学特殊教育学系兼任講師
清華大學特殊教育学系畢業後曾任啟聰班教師、資源班教師、普通班教師及資料組長兼辦特教業務的行政人員，也取得許多鑑定工具施測證照。並因為擁有特殊教育及普通教育教學背景，因此常應邀至各校分享特殊需求學生的輔導方式。
版权:当事人提供
宋雅筠
现职：高雄市十全国民小学资优班教师
学歷：新竹教育大学特殊教育学士、台湾师范大学特殊教育研究所
经歷：新北市树林国民小学资优教师
1.榮獲104年 教育部優良特殊教育人員-國小組教師.
2.指导资优班学生参加全国科展、独立研究、创意等竞赛成果辉煌。
3.编製资优适性课程，并担任讲座教师。
4.担任学校特教组长、教师职业工会会长，认真尽职，屡获嘉奖。
5.参与学术研究，并参与发表多篇论文。
版权:当事人提供
古惠萍
為新竹師範學院92級畢業系友，畢業後大五實習，選擇了新竹有啟聰班的北門國小實習，於95年回母校新竹教育大學特殊教育学系擔任行政助理至今。
大学修习特殊教育专业课程，除各种障碍类别的教材教法，个别化教育计画的拟定等专业知识，大叁大四的教案撰写也从一次次的上台试教、修改、再试教，逐渐熟悉自己的教学风格；个性害羞上台报告会发抖到必须发挥团队合作精神，主动告知自己能做甚麼，让团体报告更臻美好；运用所学於工作冈位上进行，教材教具管理採购，工读生及时间调配，各项活动的规划办理及总务核销金额控管等...。
多元能力
主動學習：積極尋求新资讯用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
性格特质
开朗活泼：总是正向乐观的看待事物的发展，即使事件发展不如预期，也能保持接纳、能看见正向价值，常常表现自在、不胆怯。
图表来源為该校系之重视百分比，加总為100%；百分比越高，代表越重视。
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