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| 我的学系 |
中国文化大学 景观学系 |
国立中兴大学 景观与游憩学士学位学程 |
|---|---|---|
| 所属学群 |
建筑设计学群
空间设计学类 |
建筑设计学群
空间设计学类 |
| 所在校区 |
校本部 111台北市士林区华冈路55号 |
校本部 402 台中市南區興大路145號 |
| 学系特色 |
本系為国内第一个创立推动景观建筑教育与培育景观专业人才之科系，创系迄今共招生43届，分佈在国内外学术单位、公部门各机关及专业事务所中。本系之教育宗旨在探讨人与环境、生态、景观资源间之互动关係，训练学生理解资源环境之问题与限制，人类环境行為与空间环境间之关係，运用科学方法探讨土地最适发展机会与潜力。透过环境与田野实习，强化学生学习之深度与广度，并聘任优秀师资，培养景观人建立本土与国际之环境伦理观。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
本学程為涵盖「景观」及「游憩」两专业领域之基础理论及技能。培养具有景观设计核心专业能力，且可应用於游憩规划领域，并整合多元能力之人才。学生毕业后有明确的出路及宽广的发展方向，包含公职人员、景观建筑事务所、工程顾问公司、研究单位等。 |
| 学科意涵 |
文化景观為国内第一个推动景观教育与培育景观专业人才之科系。「景观学」係一门跨领域之应用科学，它涉及自然科学、人文科学与艺术创作表达，為此景观学之范畴相当广，涵盖资源调查、分析、设计、规划、施工、营建、管理…，而随时代变迁，今日之实务与学术范畴更拓展到永续发展、景观生态学、数位景观与沟通传达等新向度。 下载详细资料 |
本学程因应社会对景观规划、设计、生态保育、环境经营管理等相关专业人才之高度需求，在环境景观规划设计与游憩规划管理的工作范畴中，训练学生实质空间的规划及设计专业能力，及对游憩需求之永续发展规划专业能力。 |
| 学习方法 |
培养具简报沟通能力：景观设计课程為本系核心课程，从大一至大四训练学生每週於景观设计课程中与老师（业师）一对一讨论设计理念与构想，并於每个月上台报告设计作品。 图解:培养具简报沟通能力 
重视田野教学实地观察：透过环境与田野实习，强化学生学习之深度与广度，并结合优秀师资研究為基础，培养景观人建立本土与国际之环境伦理观。 图解:重视田野教学实地观察 
專業繪圖能力：培養學生具手繪、GIS、RS、3D Max、AutoCAD、Sketch Up、Simulation、Photoshop 等資訊處理能力。 图解:培养具专业绘图能力 
重视实务实习与实作训练：培养学生具基地分析、基地调查、设计、监造、施工能力...等能力。 图解:阳明山国家公园手作步道实作实习 
重视国际化视野与实地操作能力提升计画：延续本系所过去国际合作之经验，持续带领学生前往日本与欧洲国家，参加景观规划设计工作坊，除提升本系所学生之国际视野外，亦提高其国际实务整合能力。 图解:带领学生赴日、义、瑞士参加国际工作坊 |
手绘能力 图解:手绘作业 版权:中兴大学景观学程自有 
电脑绘图能力 图解:电脑绘图作业展示 版权:中兴大学景观学程自有 
模型製作能力 图解:毕业展览展架製作 版权:中兴大学景观学程自有 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
本系重视人与环境、生态、景观资源间之互动关係，要走出去，多接触大自然、观察周遭环境，体验自然生态、生活美学，可以用相机、手机、画笔做纪录。 |
可於图书馆、书店或网路上寻找景观图学等相关专业技能书籍、影片资源，课前预先练习，增加熟练度与本学程相关之专业知识。平时可多看相关展览，多到各地旅游探访，培养对空间与环境的敏锐度，以及开拓视野。 |
| 与相关科系之异同 |
中国文化大学景观学系與相關學系相較下特色： |
国立中兴大学在農學與自然景觀的研究、教學和服務表現為全台之最，本學程之增設，將可使本校農業與自然資源學院之系所功能和分工、整合程度更加完備。本學程整合園藝、水土保持、森林、應用經濟、行銷等相關學系的教師及教學資源，全面提昇跨院系的研究、教學及產業發展，發揮資源整合、教學統整的效果。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
训练大学生具叠尝础基本职场专业能力，综合自然资源、生态环境与景观规划、设计之专门学识与技术，培养景观专业设计基本实务人才（基地分析、基地调查、规划、设计、监造、施工、简报沟通能力） |
一般外界会以為本学程系友毕业就职方面，可能是旅行社担任导游一职。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
大學部訓練著重實務執業基本功夫、 實務設計面上手，可熟稔適應本土景觀環境資源，並與國際景觀發展趨勢接軌。
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高中生常将本学程学习方向与观光餐饮科系、运动与休閒91黑料网混淆。 |
| 补充提醒与说明 |
未来在等待的人才... |
景观与游憩学位学程具有跨院整合之选修课程系统，核心课程在於训练学生跨领域整合能力，不侷限於单一领域之发展，採小班教学，媒合不同领域之议题进行研讨及操作，培养多元实作能力，毕业后具宏观之跨领域视野，此為顶尖大学中最具特色之学位学程。 |
| 我的学系 |
中国文化大学 景观学系 |
国立中兴大学 景观与游憩学士学位学程 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
景观设计以「环境设计」為核心，透过交叉系列课程之安排，让学生在环境资源之基础上，训练其掌握不同机能、空间序列、使用目标之调查、分析、规划、设计、整合以及沟通表达之能力，并在专业教师之指导下，除了达到学识、技巧传授外，并有更深广之生活教育指导。 圖解:景观设计課程師生討論互動 
电脑辅助设计隨著電腦科技與軟體的進步，視覺模擬方法在景观设计與研究中所扮演的角色越顯重要。电脑辅助设计課程為景观学系的技術課程，主要藉由電腦軟體的操作，訓練學生將設計構想透過電腦視覺模擬的方法呈現出來。 图解:自大一学习电脑→3顿→痴搁→础搁 
植栽设计原理与应用以景观植物学的植物知識為基礎，加強介紹常用景觀植物的形態，著重在樹冠形狀及質地，以及四季花果葉色彩的變化；植物的歷史背景及文化典故；植物在世界的地理分布；植物生態特性、耐蔭性等。各議題均有案例介紹，並以不正確設計案例做對照，以為植栽設計實務之依據。 图解:欧洲植物园国际移地学习 
环境色彩学、环境色彩设计与应用本課程除講授介紹基本色彩理論外，擬特別介紹北歐近期發展之自然色彩系統（Natural Color System）操作理論與方法，作為同學實習應用之基礎，並輔以：1.案例介紹；2.實質配色練習、實習；3.野外觀察分析；4.分組討論等讓學生對環境色彩入門。 图解:色彩学体验课程 
户外教学、田野调查透过环境与田野实习，强化学生学习之深度与广度，并结合优秀师资研究為基础，培养景观人建立本土与国际之环境伦理观。 图解:香港米埔溼地公园及都市景观海外参访 |
景观游憩基本设计(一)課程將聚焦於基礎設計能力之訓練，其中包括二維與三維之視覺表現法設計能力，強調在景观设计之基本繪圖與構成能力包括材料、空間、韻律、調查之組成認知與體會，採用工作坊的方式進行操作，訓練學生在創造與景觀與遊憩空間的敏感性並認知其實踐於環境空間中之事實，而以圖面表現出可視性作為景觀與遊憩之規劃與發展之溝通。 图解:晒图 版权:中兴大学景观学程 
景观游憩基本设计实务(一)本课程着重景观游憩规划设计基本能力，强调於其对景观元素、公共空间、都市环境之尺度训练，对基地调查后所观察到之实况分析并表达看法，进而操作实际基地环境与主题之景观游憩规划设计。 图解:课程评图作品 版权:中兴大学景观学程 
景观游憩规划设计实务(叁)本课程强调於较大的基地环境规划与设计训练，主题着重於从基地分析与规划中了解建筑、路径、道路、墙体、与元素间之景观规划设计，包括水资源环境及创造适合人使用的舒适空间规划，对景观植栽、绿地系统、人文歷史规划设计均考量於基地内进行整合规划与实务设计操作。 图解:家族盃竞赛活动 版权:中兴大学景观学程 
景观游憩规划设计(五)「畢業設計」課程主要目標，係藉由專題討論、問題思考、主題景观设计等方式，讓學生整合各年級所學的景觀規劃、設計等相關理論之知識，以設計實務操作之方式，讓學生活用景观理论、獨立思考，並學習如何解決環境現況問題，最後能夠以詳細設計圖說和模型來表達其對於設計專題整體規劃設計的成果。 图解:毕业成果展览 版权:中兴大学景观学程 
景观与游憩实习透过学校与业界公司的配合，提供学生实务实习之机会，使学生在在学期间即可与业界建立桥樑，避免所学与实务状况脱节。 图解:学生实习期间参与座谈会会勘纪录 版权:中兴大学景观学程 |
| 我的学系 |
中国文化大学 景观学系 |
国立中兴大学 景观与游憩学士学位学程 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:譚元凱 先生
譚元凱 先生学歷： 中国文化大学造園暨景观学系學士（94） 美國麻省理工學院建築碩士 （81） 现职： 1. 三迪光電科技(蘇州)有限公司/總經理（大中華區）。 2. 麗寶機構月眉國際開發/副總經理。 3. 敏盛醫控股份有限公司/副總經理。 经歷： 1.月眉國際開發股份有限公司 董事及副總經理、顧問、重整人 2.美國Leidenfrost/Horowitz & Associates副總裁 3.美国迪斯尼公司想像工程师部门设计师 
圖解:張俊彥 先生
張俊彥 先生学歷： 中国文化大学造園暨景观学系學士（1981/9-1985/6） 国立台湾大学园艺研究所造园组硕士（1985/9-1987/6） Pennsylvania State University Recreation and Parks博士（1990/9-1993/5） 现职：國立台灣大學園藝暨景观学系/教授。 经歷： 台北市政府建设局第叁科技士（78/7-78/12） 阳明山国家公园管理处企划课技士（78/12-79/7） 经典工程顾有限公司规划部门规划经理（82/2-84/7） 輔仁大學景观设计系兼任副教授（84/8-85/7） 逢甲大学建筑及都市计画研究所副教授（82/8-85/7） 中兴大学园艺学系副教授（90/8-94/8） 
圖解:王逸群 先生
王逸群 先生学歷：中国文化大学造園暨景观学系學士（1990） 现职：文化部國家人權博物館籌備處/籌備主任。 经歷： 公务人员特种考试残障人员高考及格（85） 臺北县政府建设局工业课课员、局长室综合业务课员、商业管理课课员（86～88） 臺北市政府文化局科员、助理研究员（89） 臺北市政府文化局人文景观股股长（90） 臺北市政府文化局秘书兼代科长（91） 臺北市政府文化局科长（91-98） 臺北市政府文化局主任秘书（98-101） 
圖解:盧胤翰 先生
盧胤翰 先生学歷：中国文化大学造園暨景观学系1996畢。 现职：瀚翔景觀國際有限公司/負責人。 
圖解:林右昌 部長
林右昌 部長学歷： 中国文化大学造園暨景观学系學士（1992） 国立臺湾大学建筑与城乡研究所硕士（1996） 现职：內政部部長 经歷： 1.第9、10任 基隆市市長 2.民主進步黨 代理黨主席 3.中華民國童軍總會 理事長 4.台灣健康城市聯盟 理事長 5.臺灣城市競爭力發展協會 理事長 |
未上传图片
吴沛莹国立中兴大学景观与游憩学士学位学程畢業(100級、第4屆畢業生)。 现於新竹市政府行销处观光工程科担任技士一职。 105年国家考试高考叁等景观类科通过。 未上传图片
张宗玲国立中兴大学景觀與遊憩碩士學位學程畢業(103級)、輔仁大學景观学系學士畢業。 现於国有财产署北区分署花莲办事处任技佐一职。 106年国家考试普考四等都市计画技术类科通过。 未上传图片
林裕智国立中兴大学景觀與遊憩碩士學位學程畢業(99級)、逢甲大學都市計畫與空間資訊學系學士畢業。 自本硕士学程毕业后，曾於瑞铭工程顾问有限公司担任规划师一职，现於屏东县政府城乡发展处都市计画科担任技士一职。 106年国家考试普考叁等都市计画技术类科通过。 105年高等考试都市计画技师通过。 未上传图片
李骏国立中兴大学景觀與遊憩碩士學位學程畢業(102級)、國立嘉義大學景观学系學士畢業。 现於台东县政府建设处都市计画科担任技士一职。 103年国家考试高考叁等景观类科通过。 未上传图片
李依珊国立中兴大学景觀與遊憩碩士學位學程（107年畢業） 国立中兴大学景觀系學士畢業（105年畢業） 现於交通部公路局北区养护工程分局新竹工务段担任工程员一职。 112年国家考试高等叁级景观类科通过。 |
我的学系 |
中国文化大学 景观学系 |
国立中兴大学 景观与游憩学士学位学程 |
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多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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