我的学系 |
中国文化大学 心理辅导学系 |
臺北市立大学 心理与諮商学系 |
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所属学群 |
社会心理学群
辅导諮商学类 |
社会心理学群
辅导諮商学类 |
所在校区 |
校本部 111台北市士林区华冈路55号 |
博爱校区 100234臺北市中正区爱国西路1号 |
学系特色 |
中国文化大学心理辅导学系設立宗旨在「培養心理輔導與諮商專業人才」,除協助解決心理困擾和疾病,以促身心健康與生活品質外,更積極協助開發個人與團體的潛能,促進社會和諧進步。教育理念為:配合心理師法專業,理論與實務並重,專業知能和專業倫理合一,在本校綜合大學異質多元與開放包容的學習環境與氣氛中,利用科際整合與交流,培養學生優質的素養與能力,選擇其主要學習發展方向,具體實踐本系教育目標。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
1.专业优秀教师团队:本系教师有5位老师具諮商心理师证照,1位具临床心理证照及1位学校心理师,及统计、心理专长老 |
学科意涵 |
(一)以心理諮商為课程主轴,学士班与硕士班教育目标明确:课程设计符合系所教育目标,且课程兼重理论与实务,经常举办各种专业训练工作坊,发展学生多元的实务能力。 下载详细资料 |
本系系名是心理与諮商学系,所指涉的科目是心理學、人格心理学、发展心理学、犯罪心理學、諮商理论与技术、团体諮商理论與技術、諮商实习等。雖未與高中所學科目直接相關,但所需基礎包括國文、英文、數學等,較相近科目為生命教育、生涯規劃等。 |
学习方法 |
![]() 课程讲授:由教授讲授相关知识、举例,协助同学了解课程内容。 图解:教师授课讲授 版权:学系自行拍摄 ![]() 小组讨论:课程中或作业、报告设计為小组分组型式,透过小组讨论,促发学生思考、交流。 图解:小组讨论,引发学生思考 版权:学系自行拍摄 ![]() 实际操作:在諮商与心理治疗技术课堂中同学轮流担任案主、辅导员、观察员的角色,演练倾听、摘要重述、同理、面质、解释等治疗技巧。 图解:小团体演练教学 版权:学系自行拍摄 ![]() 合作学习:在课堂中同学彼此合作,透过同儕间彼此互助学习。 图解:同儕学习 版权:学系自行拍摄 |
![]() 諮商演练:请学生做一个助人者,同学扮演受助者,进行諮商演练,透过这样的过程,学生可以熟习諮商技巧,以助於与受助者建立关係,同时帮助受助者说出自己的困境,并帮助其走过困境。学习如何与受助者建立良好、信任的关係,同时理解受助者的困难并帮助受助者走过困境,以成為一个兼具心理学与諮商辅导专业能力的助人者。 图解:一位同学担任助人者,其他同学扮演受助者 版權:臺北市立大学心理与諮商学系提供 实地进行团体辅导:本系為培育学生成為助人者,助人者除个别諮商的能力外,也须能带领小团体辅导。所谓小团体辅导,即是可以招募有类似经验的学生,如人际关係、生涯、情感等议题的同学,团体领导者会设计相关主题的活动,协助成员可以了解、觉察自己,同时透过与成员的分享,成员可以彼此互相支持与学习,拓展自己的经验。 图解:同学们正在进行团体辅导 版權:臺北市立大学心理与諮商学系提供 ![]() 校外諮商辅导机构的实习:本系重视理论与实务的学习,大四时学生需要到校外的諮商辅导机构实习,如去小学辅导室进行实习,学生会到国小与小学生进行諮商辅导晤谈、带领小团体、行政实习等。也可以选择到社区机构实习,例如卫生局、红丝带基金会、戒菸专线等,或可参与社区的团体,与社区民眾相处,瞭解社区民眾的需求等等。 图解:同学到小学辅导室实习,带领团体活动 版權:臺北市立大学心理与諮商学系提供 ![]() 心理测验的施测与解释:心理测验是透过一连串的心理描述或是行為表现,帮助个体可以了解自己的状况。本系会教导学生有关心理测验理论的了解,教导学生心理测验的施测与解释,透过心理测验的施测,学生可以初步了解个体的心理现象,并透过心理测验的解释,帮助个体更认识自己。 图解:同学於课堂中练习测验 版權:臺北市立大学心理与諮商学系提供 ![]() 口头报告:教师会教导有关心理学或諮商辅导有关知能,同学需依据老师的教导,寻找相关议题进行报告。例如人格心理学,教师教导理论之后,由学生分组找寻社会上有代表性的人物,进行人格的分析,将理论与实务结合。 图解:课堂报告与讨论 版權:臺北市立大学心理与諮商学系提供 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
参与修课、校内外活动,能展现高度之人际敏感度、影响力或就业能力之课程或参与相关之活动。
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1、 |
与相关科系之异同 |
心理系是针对心理学领域,包含了大宗的方向,比如临床、发展、生理、实验方法。 |
心理諮商系与心理系、社工系、临床心理学系都是為了瞭解人、帮助人的专业领域: |
生涯发展容易误解之处 |
1.諮商心理师:根据心理师法的规定,要考取心理师证照,需要研究所的学歷,故本系学生亦会考取研究所,继续升学并取得考试资格。 |
有些人认為因為心理諮商系似乎是一个没有特定领域的学科,所以会犹豫是否要念心理諮商系。然而,其实心理諮商系所唸的,正是一个认识自己的学科,可以更瞭解自己、了解自己的潜能。有心理学的基础,再加上諮商辅导专业能力,未来从事什麼行业,你都可能是这个行业的领导者。 |
学习方法容易誤解之處 |
1.读心术:常会误以為我们学的是读心术,能够看到他人心裡在想什麼,但我们学的是透过不同的理解、倾听、陪伴,去了解他人。 |
本系因是要培育心理相关助人者,因此来到本系,不仅仅只是读书,学习知识,最重要的是与人相处的能力,及须能对人有兴趣,想去理解人、帮助人。本系不仅是读心理学或諮商辅导有关知识,最重要的是,要能运用这些知识,能开放自己去理解自己、觉察自己的问题及愿意转化自己,并进一步帮助人。 |
补充提醒与说明 |
附件為本系相关课程、未来发展路径的课程地图。
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本系位於臺北市中心都会地区,交通方便,校内及校外都有很多资源。最重要的是,老师对学生非常关心,系上气氛和谐,就如一个温馨的大家庭。 |
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中国文化大学 心理辅导学系 |
臺北市立大学 心理与諮商学系 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 认知行為治疗理论与实作
瞭解认知治疗与行為治疗的基本概念与常用技术,进而整合认知行為治疗的相关技术,有效运用。 圖解:认知行為治疗理论与实作上課情形 版权:学系自行拍摄 ![]() 正向心理学促進學生能瞭解與應用正向心理学知識,並探索其中的概念與理論。辨識人的長處與美德,引領學生發現及運用自己的內在心理能量。讓學生學習如何生活得更快樂、更滿足,進而提昇生活的品質,以及達到個人生命目的的展現。 ![]() 游戏治疗理论与实作
经由讲述介绍游戏治疗基本概念,让学生对於游戏治疗的基本原则及理论有所了解,并透过实际操作让学生更加了解游戏治疗。 图解:上课情形 版权:学系自行拍摄 ![]() 认知行為治疗
透過閱讀講解與影片,瞭解認知治療與行為治療的基本原理,並且操作技術與演練,於期末完成焦慮症相關的认知行為治疗。 圖解:虛擬實境運用在认知行為治疗 ![]() 婚姻与家庭探讨现代社会常见的婚姻家庭议题,如叁代同堂、隔代教养、离婚、不婚、婆媳关係、生养子女、婚姻关係的经营、外遇等,看见婚姻家庭中的多元相貌。 图解:家庭娃娃辅具 版权:学系自行拍摄 |
![]() 游戏治疗游戏治疗主要運用在小學生的諮商輔導治療,因小學生有時无法用語言表達他們的心情、感受與想法,透過運用遊戲及一些小物件,學生可以在遊戲中表達他們的心情感受,諮商師也可以據以更多的探問與瞭解,也透過游戏治疗幫助學生進行情緒的宣洩,能有效地幫助不適應的學生。 圖解:游戏治疗物件 版權:臺北市立大学心理与諮商学系提供 ![]() 心理剧治疗當人在面對問題時,通常內心會非常混亂,常常无法說清楚自己內在的感受經驗,心理剧治疗幫助個體在混亂過程中,請人扮演個體內在混亂的感受或聲音,透過扮演具象化這些感受聲音,個體也能體會這些內在感受聲音的強度及對自己的影響力,並透過對話,整理自己內在,幫助個體更覺察自己,也轉化自己。 图解:同学扮演内在感受与声音,与个体户动 版權:臺北市立大学心理与諮商学系提供 ![]() 諮商实习本系四年级的必修课,学生须去校外心理諮商辅导相关机构实习,并每星期会回学校上课。在校外机构实习,学生可以整合叁、四年的所学,将之运用在实习的场境,同时透过督导,学生可以学习到丰富且多元的经验。 图解:学生到生命线协会实习,接听个案电话 版權:臺北市立大学心理与諮商学系提供 实验心理学这门课主要透过一些心理实验仪器的操作,去测试人的记忆广度,或盖起眼睛走迷津,以测试人的长期记忆与短期记忆,或运用生理回馈去测验人的情绪压力等。透过这些心理仪器的使用,个体可以瞭解自己的心理生理现象。 图解:操作实验仪器 版權:臺北市立大学心理与諮商学系提供 ![]() 諮商理论与技术透過諮商理論的講述,幫助學生去了解人在遇到困境時,為何人會走不出來?為何人會情緒憂鬱或人會自責或責罵他人?同時也透過學習諮商理论与技术,幫助學生學習如何運用諮商的概念及技術去幫助處於困境的人。 图解:个人諮商室 版權:臺北市立大学心理与諮商学系提供 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
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林世莉中国文化大学心理辅导学系研究所 啟宗心理諮商所所长 中華民國諮商心理师公會全國聯會 監事 张老师基金会兼任心理师 台北市国小专辅老师督导 国立台湾艺术大学、致理科技大学兼任心理师 国立健康护理大学、艺术大学、空大、致理科技大学兼任讲师 中华邮政、台电特约心理师 台铁、卫福部、戒癮者、家扶基金会、董氏基金会、家庭教育中心训练师 文化大学推广部特约讲师 未上传图片
张秀娟臺北市立大学教育學系博士班--教育心理輔導組 中国文化大学心理辅导学系研究所 美國心理劇、社會計量與團體心理治療考試委員會(簡稱 ABEPSGP)認證合格之心理劇導演 颁笔/準训练师笔础罢 现任: 毛蟲藝術心理諮商所 / 所長 天使心家族社會福利基金會 / 兼任心理師 台北市家庭暴力暨性侵害防治中心/特聘心理师 台北地方法院家事服務中心 / 特聘心理師 曾任: 兼任心理师: 国立东华大学、长庚科技大学、东南科技大学、国立海洋大学、励馨蒲公英諮商辅导中心、加惠心理諮商文教基金会、基隆市政府教育处、鉅微管理顾问公司 ![]()
彭心怡中国文化大学心理辅导学系研究所 辅仁大学心理系博士 文化大學 心理辅导学系 兼任助理教授 國防大學 通識教育中心 兼任講師 國立臺中教育大學修推廣部國小教師加註輔導專長學分班 兼任教師 東南科技大學 通識教育中心 兼任講師 玄奘大學大眾 傳播學系 兼任講師 龍華大學 通識教育中心 兼任講師 台北市婦女服務中心 心理辅导老师 聯合心理諮商所 諮商心理师 中華航空公司人力資源處 特約員工心理諮詢員 ![]()
陈彦宏中国文化大学心理辅导学系學士 國立清華大學教育心理与諮商学系諮商心理組碩士 现任: 应届考上臺北市110学年度公立国小教师联合甄选 臺北市万华区东园国小专任辅导教师 |
![]() 圖解:林子琳辅导老师 版权:林子琳老师本人提供
專任辅导老师:林子琳甫進高中時,因為不適應而非常辛苦。恰巧當時學校輔導室在招募同學,開啟了我與輔導室的不解之緣。透過輔導協助,我渡過了適應期,也協助我自我探索,讓我更加了解自己,因此對助人工作者職業產生興趣。高二要分組時,研究各大學學系,知道原來有更貼近我興趣的選擇—「心理与諮商学系」。 小學輔導教師除了要進行個案輔導、团体辅导、教師諮詢外,也與一般老師一樣需要授課。 工作很辛苦也不见得会有立即明显改善,但辅导工作就像是在心中种下一颗种子,什麼时候会发芽我们并不知道,也许不会看到开花结果的那天,但我们始终相信,这颗种子终究会成长发芽,在人的心田中茁壮,也因此我会继续努力。 ![]() 图解:胡倍甄返校与学弟妹分享职涯发展 版權:臺北市立大学心理与諮商学系提供
人力资源顾问:胡倍甄國中階段最拿手的科目是自然,高中階段分數最高的是數學,但一路都很確定自己對於寫程式跟生物不喜歡,所以利用刪去法選擇了一類組。在心理与諮商学系的薰陶下,讓自己對於人的敏感度越來越高,同時也讓自己對於研究人的行為越來越有興趣,這些訓練對於在職場上是很有幫助的技能,畢竟沒有團體喜歡白目的夥伴! 刚毕业非常想进入公职体系,但落榜后因缘际会加入猎头公司,一转眼也近7年,我适应得非常好,薪资报酬也相当优渥。这份工作培养我跟陌生人顺利接触的技能,以及沟通技巧,同时了解各种跨国公司的系统跟文化,让我打开不同的视野。 虽然业务压力非常大,但心諮系训练的自我疗癒能力,是让我得以在此产业继续下去的重要原因。 ![]() 图解:张育銓副队长 版权:张育銓副队长本人提供
警备队副队长:张育銓就讀心理与諮商学系期間,因為接觸系上開設的刑事司法等相關課程,使得自己對於犯罪心理學、犯罪學、觀護制度等犯罪預防領域萌生興趣,大學二年級的觀護實習,有幸能透過實習了解犯罪者的的世界,更走入社會底層的人生,奠定了自己與刑事司法領域的不解之緣,以致大學畢業後便報考中央警察大學犯罪防治研究所。 本人目前服务於臺北市政府警察局中正二分局警备队副队长,因為接受过心理諮商的教育训练,在受理各类案件时,我能更富有同理心;面对繁杂的工作环境,更能体谅基层同仁的辛劳;面临挫折与压力时,更能坚持自己的理想。我要给各位的勉励是:「人生没有白走的路,只要你坚持,就能站上属於自己的舞台。」 ![]() 图解:王婷职涯諮询师 版权:王婷职涯諮询师本人提供
职涯諮询师:王婷高中時我不太清楚自己對什麼領域特別有興趣,因此先將不感興趣的科系排除,選擇多半跟幫助他人或教育領域有關。進入諮商領域後,我發覺自己很喜歡投入課程或活動帶來「認識自己」的感覺,无論是學習或工作,總能在幫助他人的同時,回歸到自己內心的成長,因此我選擇諮商心理师作為我未來的職業。 从大学到研究所,我不断在学习的过程中,找寻自我定位,而实习经验让我快速地分辨未来想要发展生涯諮商的专长。成為职涯諮询师后,面临最大的挑战是对於职业世界的不熟悉以及妥善运用资源。我必须透过多元的资料认识职业、了解环境资源,并结合对人的理解,才能做好职涯諮询。另外,规划创意的职涯活动也是工作任务之一喔! 未上传图片 圖解:李明慧諮商心理师 版權:李明慧諮商心理师本人提供
諮商心理师:李明慧市北心諮所的求学歷程,除了知识上的学习外,更多的是师长与同儕共同创造出的支持、同理、温暖与接纳;体验大家的相似与不同,接纳自己的特质并试图欣赏,在各自成為一个独立的助人工作者、心理师前,紧密地滋养彼此。市北心諮人的温暖,是珍贵且独特的。 成為ICEEFT認證督導(ICEEFT Certified EFT Supervisor)源自於出道時,實務場域過於險峻,為了生存而產生的一連串長達5年,努力、掙扎、不放棄後的結果。很慶幸在千變萬化的個案情境裡,有一套核心的架構支撐著自己,同時帶領著伴侶、個案重新看待自己與每一份在意的「關係」。 |
我的学系 |
中国文化大学 心理辅导学系 |
臺北市立大学 心理与諮商学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
20%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
20%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
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社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
20%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
20%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
资源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特质 |
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
20%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
30%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
30%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
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