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| 我的学系 |
国立高雄师范大学 地理学系 |
臺北市立大学 歷史與地理学系 |
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| 所属学群 |
地球环境学群
地理学类 |
地球环境学群
跨
文史哲学群
史地学类 |
| 所在校区 |
和平校区 80201高雄市苓雅区和平一路116号 |
博爱校区 100234臺北市中正区爱国西路1号 |
| 学系特色 |
1.本系设於文学院，课程以地理学知识為基础，自然地理、人文地理、地理技术及区域地理四个领域并重，且重视理论与应用，从知识学习到田野实察，形成一套系统性和综合性的引导探究课程。2.本学系教授群长年以所进行的学术研究，引导本系硕班、硕士在职专班、博班进行论文研究，包含自然和人文环境议题，因此提出许多对地形演育、区域发展、地理教育、空间资讯、都市规划和环境经营等主题的研究成果，為本系创系以来勤耕的展现。 |
本系由歷史、地理两种学科领域所构成，是国内少数具有两种专业学科兼具的系所。在教学研究上，本系重视歷史、地理的学科专业，也关心歷史与地理学领域在教学与研究的互动关係，以期促进史地研究的专业性整合，培养具歷史与地理专业兼备的人才，发挥专业整能力。另外，在此学习环境下，除设计歷史与地理整合之课程，学生在拥有歷史、地理两个领域专业知识的背景下，自身亦能将之持续涵化整合。 |
| 学科意涵 |
1.地理学是一门研究地球表面样貌的空间学科，地理学着重於对现象的空间特性提出合理的解释和詮释，并以空间分布、人地关係、区域整合的观点，对各种自然和人文现象进行系统性的研究。 |
本系由歷史、地理两种学科领域所构成，是国内少数具有两种专业学科兼具的系所。 |
| 学习方法 |
课堂讲授：由教授讲授专业知识，引领同学了解环境与世界的运作过程与区域差异，协助同学进行知识探索与议题分析。 图解:课堂讲授 版权:由本学系活动相关人员拍摄 
社會田野調查與訪談：透過實作的方式，例如田野實地考察、發放問卷、深度對話、參與觀察等社會科學調查方法蒐集資料，輔以文獻資料分析 (地圖、統計資料、出版資訊等)，針對區域社會現象與議題進行學習與探索 图解:社会田野调查与访谈 版权:由本学系活动相关人员拍摄 
自然環境觀察與實測：透過實作的方式，例如前往實地考察，對自然環境進行有系統的觀察與紀錄，輔以儀器操作與測量 (例如使用無人機進行空拍調查、設置氣象站進行長期監測、使用GPS接收器進行定位與監測等)，藉此發現與學習自然環境的運作與規律 图解:自然环境观察与实测 版权:由本学系活动相关人员拍摄 
地理空間資訊調查整合、分析與展現：透過實作，學習使用地理資訊系統(GIS)整合空間資料，進行空間資訊分析 (如疊圖分析、環域分析、空間對位、熱點分析、數值地形模型分析等)，藉此了解地理資訊的空間特性與差異，並透過傳統紙本地圖、數位地圖、多媒體等多元方式，學習妥善呈現地理空間資訊。 图解:地理空间资讯调查整合、分析与展现 版权:由本学系活动相关人员拍摄 
野外考察与议题探索：鼓励学生以分组或个人的方式进行野外考察，探索环境社会议题进行深入研究分析，以做中学的方式提升知能。 图解:野外考察与议题探索 版权:由本学系活动相关人员拍摄 |
本系课程涵括歷史、地理课程等部分，教师会依据不同课程，而设计不同的上课方式，因此学习方式非常多元（如课程参与讨论、报告、野外考察等）。 图解:本系系徽 版权:自摄 
各教师除根据授课大纲按进度授课外，也鼓励教师视课程需要，安排校内外各专业领域人士进行专题讲演，透过安排专业人士专题讲演，可使学生接受更多该领域之专业知识。 图解:大陆学者来本系演讲 版权:自摄 
本系与其他科系最大不同之处，是经常由教师带领学生进行野外实察，而在史地大考察时，由学生将所学直接应用於导览上。 图解:马祖史地大考察 版权:自摄 
本系有许多野外考察行程，以印证上课理论 图解:野外实察 版权:自摄 
东北角考察 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
可在高中时期累积以下经验，从中培养相关能力: |
学习準备建议方向 |
| 与相关科系之异同 |
地理學是一門綜合學科，因此，研究領域跨越自然和人文科學，向來和相關學科的探討對象有交集，但不重疊。因地理學著重空間、人地、區域觀點的解析，與其他學科雖有同樣的關注對象，但課程重點不同。例如，地球科學系所的課程著重氣象學、地質學，地理学系的自然地理課程，則是以气候学、地形学研究為主。都市計畫學系以都市規劃的相關知識為主軸，地理學的人文地理關注的空間還包含鄉村、區域等空間範圍的研究。 |
本系具有歷史与地理整合的特殊属性，进一步提升歷史、地理专业与史地整合之学术能力的养成，同时持续重视国小社会学习领域课程与教学之研究与教学。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
念地理系只能當地理老師，是社會最常誤解之處。目前本系採師培與非師培雙軌並行的制度，進入地理学系的同學可選擇修師資培育課程，通過教師檢定考試後，即具備中學地理教師資格。不從事教職的學生們，能以地理專業知識進入職場領域，例如擔任公職、領隊导游、地理資訊系統工程師、社區大學教師或行政人员等，生涯發展多元。 |
本系毕业生的出路呈现多元化发展，虽然本系学生仍以从事教职為优先考量的目标，亦有学生开始思考继续升学或投入教育相关工作或其他就业市场。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
1.因早期地理教科书的内容重点，偏重传统区域地理的地方知识罗列，课文中的地名数量甚多，产生国人对地理的刻版印象就是「背诵地名」。30多年来，在地理学研究的发展和课纲与教科书多次变革下，地理学的内容已经跳脱「背诵地名」。 |
本系课程涵括歷史学、地理课程等部分，教师会依据不同课程，而设计不同的评量方式，因此学习评量方式非常多元。本系於课程大纲中已列出每课程所需具备之核心能力，故教师於设计学习评量时，亦根据此原则设计适当之评量方式（如课程参与情况、考试、作业、报告、课前预习等） |
| 补充提醒与说明 |
1.地理系課程內容多元且具廣度，各課程規劃田野實察活動，培養學生實地觀察、比對、調查、訪問等多項能力，並刺激思考地方與台灣、世界的關聯。2.歡迎前往YouTube【高師大地理学系】、臉書【国立高雄师范大学地理学系系學會】及IG【nknu_geo】，先線上體驗高師地理系系胞們的豐富人生，提前了解地理學涯生活，各類活動相當的多元又豐富，且學習領域非常廣泛，亦能借此為未來職業出路做好充實的紮根與準備。 |
本系网站丑迟迟辫蝉://蝉辞肠颈补濒.耻迟补颈辫别颈.别诲耻.迟飞/ |
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国立高雄师范大学 地理学系 |
臺北市立大学 歷史與地理学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
地形学地形学探討地表高低起伏及其形成過程、影響因素，也是認識自然地景特色與發育過程的一門學問。包含地形特徵辨識，影響地形發育的各種因素，及地形環災、景觀的調查與評估等，有助於自然保育推動、環境變遷研究。 圖解:地形学 版權:由本系學生 陳頡 拍攝 
人文地理概论以一连串的精采生动照片，阐释人类在地表上所创造的丰富人文地理景观。同时藉由人口分布、产业区位配置、文化发展及都市演进等主题，说明人文地理的研究内涵。 圖解:人文地理概论 版权:由本系活动相关人员拍摄 
地理思想透过对论着之评读，使学生熟悉当代地理学的重要理论发展；并透过当代人文、社会学科的思潮与理论发展，使学生认知并批判各种生活内涵如何与地理学的知识产生关联性。 图解:地理思想 版权:由本系活动相关人员拍摄 
自然地理调查法学生在本课程中学习常用的自然地理研究调查的方法与工具，并应用课堂所学至野外进行多日的调查与研究，例如过去曾前往屏东满州乡的九棚港仔海岸沙丘、高雄寿山自然公园的石灰岩洞穴、以及中央山脉地区进行调查。 圖解:自然地理调查法 版权:由本系活动相关人员拍摄 
人文地理调查法课程主要在引导学生学习人文地理学的研究与调查方法，因為不同的研究议题和问题意识，而有不同的研究和调查方法，故课程着重於让学生了解何种研究问题、研究方法，再按照研究步骤让同学练习蒐集资料、阅读文献、田野调查，并带全体同学一起到臺湾某区域实际操作所有研究流程，然后完成一篇小论文，以结合理论与应用。 圖解:人文地理调查法 版权:由本系活动相关人员拍摄 |
人文地理人文地理學提供你進入地理學術領域與探索繽紛地理世界的能力。在這門課程中，通過人們關注的取向與議題，可以讓你認識自己、反省自己、了解世界。學習這門課程，可以讓你學習到批判的思考。 1、本課程主要在引領學生探討當代人文地理學的本質、特性及各種理論。 2、通過課程學習同學可以熟悉及瞭解人文地理學的研究方法 图解:户外考察 版权:自摄 未上传图片 史学方法歷史学长於思考人群社会的变化，对於「今」「昔」之间的断裂特别敏感；但它也时时触及个体与集体生命顽固的持续性，不断在「现在」发现「过去」，也在「过去」发现「现在」与「未来」。 
观光地理随着大眾对观光休閒的重视与全球性观光事业持续成长趋势，观光游憩的相关研究日趋发达，本课程着重以地理学的知识来詮释与分析观光游憩之现象与特色，除导游及领队的专业训练外，也对环境、社区及经济相互依存的课题与政策进行分析，透过个案分析与实地考察，期以永续性发展之理念下，推展生态观光与深度观光，满足现代观光 图解:地理实察 版权:自摄 未上传图片 专题研究/专题实习学生就其兴趣选指导老师，从事导览解说或史地专题研究工作，目的是期能培养大学部同学独立研究之能力并学习研究之方法，以利增进学生未来就业或升学之专业知能。 未上传图片 中国史學史本课程希望透过对各朝代史官制度的发展及史书修撰的介绍，及课程进行其间相关议题的讨论，让同学对中国古代史学之发展、演变及其特点有更深入的认识与了解后，对中国古代的史学及史书可以进行独立研究。 |
| 我的学系 |
国立高雄师范大学 地理学系 |
臺北市立大学 歷史與地理学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
图解:张仪君 版权:张仪君本人提供
张仪君（90级系友）地理學很迷人，因為不管你想做什麼，都可以是地理學。高中時，我對環境科學與人文社會科學同樣著迷，因此對選系感到迷惘。我最後決定踏上能夠跨領域結合生態學、地形学、歷史學、政治學、社會學、文化人類學等學科的地理學之路。我也被高師大的小型學院傳統、地理系的師資、以及緊密的師生關係所吸引，而決定在高雄讀大學。 大學畢業後，我先到中學任教。雖然教授中學生地理知識相當有成就感，但我仍渴望能從知識的消費者轉變成知識的生產者，用地理學跨學科的特點尋求新的觀點來理解我們的社會。我因此繼續求學，先後於台大與美國明尼蘇達大學取得碩博士學位，現於美國著名的文理學院Macalester College任教，並曾任美國地理學會亞洲研究小組主席。 
图解:蔡慧琼 版权:蔡慧琼本人提供
蔡慧琼（94级系友）高中遇到921，於是在校庆办理结合地理知识与防灾观念的闯关活动，当时也还在亚洲金融风暴过后的混乱中，总能听到老师利用地理知识来说明和解释这个世界，当时的我很被「生活中的地理」所吸引。大学时期的各种野外考察，有大量的观察引导，试着去看见或建构出「地」表景象背后隐藏的道「理」，让我长出地理眼、地理脚。 先后任职彰化高商、前镇高中、金门高中，18年的职涯透过陪伴和探问，打造得以成就孩子发光发热的舞台，2度获得教育部教学卓越奖，及师鐸奖。除了持续精进地理教学的专业外，长期的社群参与和带领的经验，也优化团队动能引导的知能，更持续整合校外资源，让老师的教和学生的学都能提高效能，而跟校外单位有深度的课程合作。 
图解:蔡芷吟 版权:蔡芷吟本人提供
蔡芷吟（104级系友）大学阶段加入高师地理系，系上安排课程多样，也鼓励学生多多探索，用不同的角度观察事物。大叁课堂实习到公司参与实际业界工作，当时对掌控工作进度没有概念加上技能不足，导致完成一项作业的时间多於平均时间。但也因此知道自己对该类型工作有兴趣，能朝此方向学习、进步。 大四即将毕业时，我加入高雄的一家骋滨厂公司服务至今，从一开始的图资工程师到组长兼专案经理，成為协助公共管线设施管理的一环。当紧急事件发生时需要快速釐清并且提供资料予业主，考验的不仅是临场反应，更有专业技能之熟悉程度。用心去做好每一件事，都会回馈给未来的自己，在关键时刻起到最有力的帮助。 
图解:徐慧茹 版权:徐慧茹本人提供
徐慧茹（107级系友）在大二學習地图学，學習製圖的概念並了解到現在臺灣地籍圖與地形圖的製程，也開始對製圖產生興趣。大三修習自然地理调查法中學習到基礎的地形測量，而地形現況其實可以使用到許多方法來測量並製作現況圖，而大三時對於測量的概念是模糊的，也決定要加強這方面的概念，便開始學習測量的知識，並間接開啟後續公職生涯。 於高师大毕业后服务於高雄市歷史博物馆，执行高雄市政府的见城计画并进行高雄左营旧城的古蹟管理维护作业。有幸於111年地方特考成功上榜测量製图科，并服务於地政机关担任测量员。 
图解:范元育摄於花莲锥麓古道 版权:范元育本人提供
范元育（105级系友）從大學二年級就開始參與學校老師的研究，主要研究的方向以生物地理學，了解生物與其分布空間的相互關係，並協助保護區的經營管理。平時也有參與系上老師們地形與自然災害調查的研究，為了監測研究區地表空間資訊變化而有機會學習許多測量的相關技术，如衛星大地測量、光達與攝影測量等等。 由於地理学是一门重视空间的学科，因此会使用各种测量方式来取得研究对象的空间资讯，研究所毕业后就选择测量公司作為职业的起点，以增加更多的实作经验。这份工作主要是乘坐直升机操作空载光达(尝颈诲补谤)蒐集地表的空间资讯，製作正射影像、数值地形模型等成果后再依各领域使用需求进行分析。 |
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徐荣崇中国文化大学地学研究所博士 臺湾师范大学地理研究所硕士 臺北市立师范学院社会科教育学系学士 行政院环保署环境教育设施场所评鑑委员(2015) 臺北市立大学歷史與地理学系教授 2009‐迄今 臺北市立教育大學研究發展處研發長 2011‐2013 中華民國環境教育學會秘書長 2011‐2013 未上传图片
郑福来臺北市立大学教育行政與評鑑研究所博士班 臺北市立教育大学教育行政与评鑑研究所硕士 臺北市立师范学院社会科教育学系学士 现任台北市吴兴国小校长 未上传图片
游鸿池臺北市立大学歷史與地理学系碩士班 臺北市立师范学院社会科教育学系学士 1.台北市社会学习领域辅导团团长 2.台北市松山国小校长 |
我的学系 |
国立高雄师范大学 地理学系 |
臺北市立大学 歷史與地理学系 |
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多元能力 |
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
40%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
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性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
20%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
20%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
20%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
20%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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