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| 我的学系 |
国立高雄师范大学 体育学系 |
国立臺北教育大学 体育学系 |
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| 所属学群 |
游憩运动学群
体育学类 |
游憩运动学群
体育学类 |
| 所在校区 |
和平校区 80201高雄市苓雅区和平一路116号 |
校本部 国立臺北教育大学臺北市大安區和平東路二段134號 |
| 学系特色 |
本系秉持本校「雙核心」菁英之養成教育，一方面延續學校培育体育優秀師資傳統，一方面因應運動就業環境之社會變遷，以多元特色系所發展，培育体育運動社會人才，發展成為南部優質的一流体育師資及運動專業人才培育系所為目標。 |
1.培育優秀國小(雙語)体育教師的重鎮。 |
| 学科意涵 |
本系是以运动科学及运动社会学领域，如:运动生理学、运动心理学、运动教育学、运动管理学、运动解剖学、运动伤害防护等為学科基础，并以运动竞技类别，如:田径、体操、舞蹈、游泳、国术、各项球类运动為术科专业能力。 |
身体活动的教育。 |
| 学习方法 |
課程的講授 : 由教授帶領同學思考及研讀課程知識。 
吸取学科的知识，运用所学的加以钻研，例如可参加校内外的相关讲习或是培训营等。 
术科实作:各类术科由基础开始学习到进阶进行实作学习，提升身体素质、体能进而精进运动术科能力，并且学习如何将其运用在教学或者是未来想从事的行业上。 
團隊的學習 :透過交流與討論，培養學生不只是自我精進，更重要的是同學之間的相互學習、團隊合作以及在面對問題時的解決能力。 |
未上传图片 1.团队学习:指学生间相互学习、交流及讨论，培养学生团队合作、解决问题能力。 未上传图片 2.實作教學:本系有運動技能實作及教學現場實習，目的培養學生体育運動專業能力及教學專業能力，厚植學生多元素養。 未上传图片 3.个案分析或研讨:选择一个主题，透过各种资料蒐集，并且做出结论。 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
本系所的課程是以理論與實務並重，所以体育基本專業課程與大眾化的運動技能規劃於一、二年級修習，以建立穩固之理論基礎，三、四年級則趨向專業實務課程，期能培育文武兼備的体育專才。而現今体育運動產業蓬勃發展，本系也逐漸轉型，未來出路除了一般傳統的培育中、小學体育教師外，也鼓勵同學們可以朝運動產業、專任教練、防護員、選手…等發展，因此，也建議對本科系有興趣之同學，除了術科能力的加強外，也可以多了解目前体育運動的發展，越早開始思考要往哪一方面發展越好，當然每一條路都很辛苦，但只要想要，並願意努力，那這條路就會為您所開。 |
团队学习的部分可以透过参与学校社团，增加团队合作能力；并透过参与高中运动社团及校队，增加本身运动技能；透过学校课堂学习，分组讨论及报告，增加对一个主题蒐集资料及沟通分析的能力。 |
| 与相关科系之异同 |
体育学系與運動休閒系、運動競技系等相關科系的差別，体育学系在課程設計上除培養体育教師、運動優秀人才外，也培育休閒及健身運動指導人才及運動科學相關研究人才。運動休閒系以運動與休閒產業之企劃、經營與推廣為主：運動競技系主要培育優秀運動選手及專業競技运动教练，且進行提升競技運動之科學研究，以強化國家運動競技實力，增強運動競技能力，以提昇國家國際形象與表現。 |
体育学系課程上，都會有各種不同的運動術科課程，雖不會要求每位同學都要達到競技運動選手的標準，但喜歡運動、懂運動競賽規則、參與運動是最基本的要求，也是未來從事体育相關運動工作的基礎。除了學習傳統的体育運動項目課程與體能訓練外，也重視体育運動相關科學。各大學体育相關的研究所，也都以培養體運動研究人才為主旨，包括了運動生理、运动生物力学、运动哲学、運動史學、運動管理、運動心理…等各種領域。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
体育学系畢業不只可以當中小学教师或体育研究人員，其畢業後出路多元化，如:体育行政公職人員、运动教练、運動指導人才、運動裁判、運動防護員、運動產業經營管理人才、幼兒體能老師、個人工作室等。 |
体育系學生畢業只能到學校當小學老師？當健身教練？其實，那只是其中一些選擇，其他出路的可能性也頗為多元。例如：學術研究、運動防護員、運動中心的行政工作、公務人員等。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
一般人覺得讀体育学系只要運動能力好就可以，這是錯誤的觀念，就讀体育学系不只要奠定學科的基礎，如:运动生理学、运动心理学、运动生物力学等，也要有專業的術科能力，如田径、游泳、体操、各項球類項目等，在學術科並重下，才能成就一位專業的体育人。
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一般人容易對体育系的學習內容認為都是訓練課程等刻板印象，甚至認為体育系的學生就只會運動，此為錯誤觀念。本系的研究領域涵蓋人文(史學、哲學、管理)及科學(生理學、力學、心理學)等學科課程，每年都有學生申請通過國家科學及技術委員會補助大專學生研究計畫。 |
| 补充提醒与说明 |
体育学系需有基礎體能表現，必須參加大學体育術科考試。 |
欢迎至本系网页查看相关讯息。 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
適應体育概論瞭解適應体育的基礎理論，瞭解身心障礙者運動特質，設計個別化適應体育教學策略，進而評估身心障礙學生各項運動能力，再藉由不同之運動項目，進行課程調整教學，以帕拉林匹克比賽項目體驗不同之運動項目。實際操作的動態課程。 
团体有氧教学概论聘请健身工厂资深优质教师，以生动活泼又有活力的教学方式进行课程，培养学生基本团体有氧课程的设计编排与教学指导能力，学习运用强度变化要素调整课程内容以因应不同体适能水準的需求，认识健身产业的目前走向与未来趋势，协助规划进入业界的管道与考取证照。 
专业实习於三年級上學期開課，鼓勵學生前往体育運動相關單位進行教學、行政、訓練、研究等之實習教育，以藉此貫徹學用合一，讓學生提前體驗体育教學/行政/研究、休閒健身產業、專項运动教练、運動防護之職場運作。 
运动体能训练运动体能训练課程旨在提升學生的體能素質，包括力量、靈活性和協調性等。課程內容涵蓋运动生理学、訓練方法、運動處方設計等理論知識，並通過實際體能訓練、運動測評和健身計劃制定，幫助學生理解如何根據個人需求進行有效的訓練。此課程不僅適合体育專業學生，也有助於任何希望增強體能、提高運動表現的學員。 
运动产业概论运动产业概论課程旨在介紹運動產業的基本結構和運作方式，涵蓋運動市場、商業模式、行銷策略、媒體與贊助等方面。學生將學習到運動產業的各種領域，包括專業体育賽事、運動產品、健身產業、運動旅遊等，以及如何應用商業知識來推動這些領域的發展。課程還會討論運動產業中的創新與趨勢，並幫助學生了解目前運動產葉。 |
未上传图片 运动生物力学荣获教育部教学实践研究 未上传图片 合球唯一男女一起同场竞技之项目，本校队常為比赛中的常胜军 未上传图片 教学实习会至国小现场进行叁周驻校实习 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
金湘斌本系第一届毕业生，博士班毕业於日本国立金泽大学人间社会环境研究科学术博士，博士毕业后至本系担任教授。 金湘斌副教授為本系第一屆校友，學術專長為体育史，術科專長為十項，博士畢業後至本校体育学系服務迄今。 
林子翔目前担任高雄市凤山国中训育组长，考上正式教师后，自发性回系上成立教师检定及教师甄试读书会，从99年迄今，读书会仍在进行中，也将良好的典范传承给学弟妹。 目前為鳳山國中体育教師及高雄市健體領域輔導小組兼任輔導員，術科專長為跳水，也曾經是亞運國手，教學用心多元，教練經驗豐富。 
杨启文碩士班畢業於美國北科羅拉多大學人體運動系，博士班畢業於美國德州女子大學人體運動學系，目前擔任国立臺北教育大学体育室主任。 楊啟文校友學術專長為運動行政與管理，經歷為国立臺北教育大学体育学系教授、學務處課外活動組組長、体育室主任，亦擔任台灣体育运动管理学會理事。 
胡家蓁本系優秀畢業生胡家蓁，於2017、2019、2021年全大運女子100公尺三度摘金，目前個人最佳100公尺紀錄為11’49。甚至在2019年嘗試健美項目並也獲得佳績，但繞了一圈後，還是回到她最熟悉的田径場上。 家蓁的成功不仅来自於她天赋的运动才能，还得益於她日復一日的努力训练与对目标的坚持。无论是训练中的汗水，还是赛场上的压力，家蓁始终以积极的态度面对，勇敢迎接每一次挑战。她要用行动告诉大家，「千万不要侷限自己！」 |
图解:林显丞老师 版权:网路
林显丞畢業後即到台中市忠信國小代課，同時在台體進修体育研究，隔年考上台中市松竹國小專任教師，在松竹國小服務十年，期間接受師長們建議，報考數間有發展排球運動之大專院校，在101年有幸回到自己母校-国立臺北教育大学，在這除了教學、研究，在服務方面，更希望將自身經驗傳授給排球隊的選手們，延續對排球運動的熱忱！ 從國立臺北師範學院体育系學士班畢業後，決定繼續進修，希望不光只是會打排球，對於學術也要有專精，進而考取國立台灣体育學院体育研究所，到現今的國立東華大學課程所体育組博士班，因為這樣的因緣際會，讓我能夠在台中任教，以及後來回到母校國北教大服務，在這過程中其實受很多師長的協助與提攜，才能如此順遂。 
图解:林家莹老师夺牌照片 版权:老师提供
林家莹國中開始就是運動選手，高中進入体育班，準備考大學的階段時，曾考慮是否繼續選手生涯，最終受高中導師(也是教練)的影響，發覺更喜歡成為一個教育工作者，放棄了体育競技學校，選擇就讀國立台北教育大學。上大學後，兼顧課業及選手身份，雖然蠟燭兩頭燒的日子很辛苦，但因為可以學到更多的知識及經驗，也覺得甘之如飴。 大学毕业后，选择到国立体大读研究所延续选手生涯，毕竟运动生命是有时限的，研究所阶段因竞技表现上也有着不错的发展，进而最后留在国立体大当教练，但是当国立台北教育大学释放教师缺额时，回想大学大学四年的时间，培养了我多方位的能力，更促使我积极的想要回到母校服务。 
图解:高禎佑老师 版权:老师提供
高禎佑大學四年中，体育系常承辦各種賽會活動，藉此可以學習如何領導及被領導，增進人際間溝通協調的能力，更有機會與經驗豐富的前輩接觸，獲得寶貴的經驗傳承。在學科方面，修讀运动心理学時，發現其中的理論非常貼近自己在運動賽場上所遇情形，能透過理論解釋現象，進而使用相關的技巧，提升自我、甚至是團隊的運動表現。 小学任教时，会遇到各种不同的学生及家长，在面对不同的人与情况时，必须不断地转换，思考如何处理才能使学生更好。有些学生能够举一反叁，但有更多的学生是需要老师用更多不同的方法及时间，才能够让他们接收到老师想要传达的讯息。除了师生之间，若能与家长达成共识，彼此互相帮助，一切都会更加的事半功倍。 |
我的学系 |
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国立臺北教育大学 体育学系 |
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多元能力 |
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
20%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
10%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
40%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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性格特质 |
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
20%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
15%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
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主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
50%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
50%
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