我的学系 |
国立彰化师范大学 辅导与諮商学系社区辅导与諮商组 |
国立彰化师范大学 公共事务与公民教育学系公民教育组 |
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所属学群 |
社会心理学群
辅导諮商学类 |
教育学群
社科教育学类 |
所在校区 |
校本部 500207彰化市进德路1号 |
资料準备中 |
学系特色 |
本系為国内设立最早、最大之辅导与諮商系所,设有博士班、硕士班及学士班叁阶段完整课程,也是唯一同时培养諮商心理师、社会工作师与学校辅导教师的科系。师资齐全多元,在学校辅导、社区工作、家族治疗、諮商督导、諮商伦理、生涯諮商、游戏治疗、沙游治疗、梦的解析、多元性别及表达性艺术治疗等领域皆為全国前瞻领导角色。 &苍产蝉辫;&苍产蝉辫;下载详细资料 |
本系是以「公共治理」作為教学研究主轴;分為公共事务与公民教育两组,主要发展面向有二,一為公共事务领域的人才培育,旨在培养担任公务员以及私部门行政管理之人才;另一则為提供公民与社会的师资养成,并培育建构公民社会之人才。 |
学科意涵 |
辅导与諮商是指把辅导原理、心理治疗、心理学、精神科学、人类发展及系统观等理论,以认知、情感、行為的方式介入并协助当事人自我觉察、调整心理困扰及连接资源。 |
本系课程兼顾理论与实务发展,係以培育公共治理人才与公民社会师资作為教学与研究之主轴,并依据本系设立目标,进行课程设计,在公共事务方面,係以公共治理為课程设计之核心理念;在公民教育方面,则以建构公民社会及强化培育公民科师资為目的,精进多元学科发展,融入社会、政治、法律以及经济等社会科学领域之课程。 |
学习方法 |
![]() 课堂讲授:由教授或讲师讲述相关理论或概念,并和学生共同讨论相关概念的应用、优劣等,让学生对理论及概念有更广泛的理解。 版權:国立彰化师范大学輔導與諮商學系 ![]() 实作教学:学生自大二、大叁开始即必须定期至中学或社区见习或实习,并与教学或社工督导讨论。 版權:国立彰化师范大学輔導與諮商學系 ![]() 团队学习:不同课程都会让学生分组进行书面及口头报告,意在让学生可以尝试在不同场域下运用相关的理论或概念。 版權:国立彰化师范大学輔導與諮商學系 ![]() 实验性心理剧与角色扮演教学:培养学生运用角色扮演於辅导中的能力,并参与演出,以推广校园辅导与社区諮商。 版權:国立彰化师范大学輔導與諮商學系 未上传图片 个案分析与讨论:运用所学以辅导专业的眼光看待个案、了解个案的主诉问题,并学习如何运用介入策略。 |
![]() 课堂讲授:由授课教师秉持其专业知能协助同学建立对於学科之基础知识,并以此為本进一步学习。 ![]() 分组报告:由教师引领下的分组报告,让同学能够藉由团队之分工合作完成指定作业,过程中不但可以训练专业知识的汇集整理,也培养团队合作的能力和精神。 ![]() 教学观摩:与邻近高中合作,藉由进入高中课堂观课议课,培养同学实作能力。 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
参与助人活动,社区服务或机构志工等。与不同的族群接触,扩展自己对於「人」的理解与视野。 |
在学期间能够多方关心重大公共议题,并从不同角度去观察瞭解,也可以和师长或同儕讨论,广泛听取不同看法,避免囿於成见。透过讨论互动的过程,也训练培养个人之思考和论述能力。 |
与相关科系之异同 |
社区辅导与諮商组,主要有包含諮商、社会工作及与社区领域相关的课程。与社工系之差异在於,除了可以修习社工相关课程考取执照外,也可以接触諮商、学校事务相关的课程。另外,社会系训练的学生会对於体制做深入的理论分析,以问题為导向来连接所需应用的领域则透过社工学科。 |
本系與其他法政学群科系之最大不同點在於,本系課程設計涵蓋社會科學領域的不同學門,除傳統公共事務或公共政策之專業養成訓練外,因本系屬於全師培系所,原則上多數入學新生即具備師資生資格,無須額外再行考取,本系另設有童軍學程,透過師資培育課程和專業加科的修習,對於有志於取得中等教育公民與社會教師資格以及童軍教師資格的學子而言,提供更多的選擇可能性。 |
生涯发展容易误解之处 |
本系毕业后考取社工师证照能於社福机构、公务机关等场域执业。社工师主要任务是连结弱势家庭的外部资源,如法律与司法协助,及连结少年中心课后班、职训课程与暑期营队等校外时间的照顾。社工师可能接触年幼个案,持续到高中都不间断,也接触个案的家人,服务相当长久,是社会工作的执业精神。 |
本系学生毕业后的生涯发展不侷限於从事教师或公务员,公共管理相关的职业都可以有所发挥。且因所学涵盖社会科学各个领域,对於有心持续进修的同学而言,除了政治、公行等研究所外,法研所、社会所也都可以成為同学之选择。 |
学习方法容易誤解之處 |
大学殿堂会教授比较多理论知识,一开始可能会疑惑理论之於社工的重要,但本系理论与实务的训练兼具,大一、二先於理论基础上扎根,大叁、大四则於实务操作上充分训练,实习之后便会发现当初疑惑的理论是个好工具。 |
公民师资之培育并非仅藉由课程讲授培养同学之专业知识,亦强调亲赴高中课堂实地见习并参与观课议课,从中累积学习教学方式和技巧。 |
补充提醒与说明 |
本組培育的學生結合辅导諮商專長與系統合作專業,能使用諮商技巧與個案、家庭、學校等系統一起工作,有助於雙方關係的建立,日後選擇繼續升學,不僅能往社工發展,也能往諮商心理師邁進。系上多元的課程也是一大亮點,由於系上集結了不同專長的大師,選修課程也豐富許多。 |
本系之教学课程不断求新求变精益求精,力求符合社会发展和实务需求。本系亦积极鼓励学生善加利用学校提供之国际交流机会,例如海外交换生计画之参与,进行一至二学期之国际交换,除强化个人语言能力外,更可拓展个人学习视野。 |
我的学系 |
国立彰化师范大学 辅导与諮商学系社区辅导与諮商组 |
国立彰化师范大学 公共事务与公民教育学系公民教育组 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 社会团体工作協助學生認識社会团体工作的不同類型、對象與目標,以及學習如何分析團體動力,並運用團體理論與技術在實務工作中。 版權:国立彰化师范大学輔導與諮商學系 ![]() 社区工作藉由課堂教學與社區實作,帶領學生瞭解社区工作的緣起、理論與發展歷程,培養社区工作的內涵與專業知能,探討社区工作中的倫理問題,及實際從事社区工作的實務推展。期能培養對於社區的觀察敏感度與反思能力,增進社区工作知能。 版權:国立彰化师范大学輔導與諮商學系 ![]() 諮商技巧衔接諮商理论课程,期在理论基础之下,应用练习不同取向的諮商技巧,藉由课堂讲解、示范及演练,学习諮商实务工作所必备之基本会谈能力。 版權:国立彰化师范大学輔導與諮商學系 ![]() 团体諮商培養团体諮商領導者之能力,學習內容包括團體的基本概念、團體的療效因素與限制、領導者的角色功能與任務、團體發展歷程與成員行為、團體領導技巧、团体諮商理論與方案設計等主題。 版權:国立彰化师范大学輔導與諮商學系 ![]() 性别关係与教育从个人、人际、社会结构叁层面思考瞭解性别差异、亲密关係、现实生活中性别的相关议题,培养洞察与分析性别互动脚本之能力。 版權:国立彰化师范大学輔導與諮商學系 |
![]() 公共政策让学习者可以充分了解公共政策本身的内涵及其运作和形成的程序,并进一步认识政策与外在环境的互动性与相关利害关係人,期使学习者能由宏观及多元化的角度来了解政策的意涵以及政策与环境的交互关联性,强化对政策的逻辑思考能力以及政策分析能力。 ![]() 公民科教材教法与教学实习让修课学生至教学现场进行分组观课见习,藉由实际教学现场的观摩,可以观察不同老师的教学方式与技巧,以及其与学生之互动,个别教师的教学风格以及班级经营之理念,会营造出不同的课堂氛围,有助於学生学习和思考未来在教学现场的任教模式和可能面临的挑战以及因应之道。 ![]() 行政学行政学的主要探討核心為政府部門的運作之相關理論與實務,在進入民主時代後,由於民眾自主意識提升,加上國家資源有限,諸多公共事務的推動需要更多時間與溝通,也需要優秀的菁英人才,這也更加彰顯行政学的重要地位。 |
我的学系 |
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国立彰化师范大学 公共事务与公民教育学系公民教育组 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
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王珮芝(本系社区组毕,现任警官)學習經驗:高中曾經因怯學休學一年,經過一年的志工服務後復學並加入籃球社團,大學生活以女籃為重心,並積極參與系上活動,例如營隊、戲劇、創立服務社團,也多次主動和社區及國高中接洽輔導員工作,並利用暑期進入美容美體業實習行銷及設計,課程方面發現自己對犯罪心理学特別感興趣,而在大四決定考取警職。 职业经验:2018-2019年在警大接受外轨警察叁等特考训练,内容包含学科、柔道、射击等,為期22个月,歷经叁次实习,大学的服务、营队及打工经验,以及篮球、跆拳道、瑜伽等兴趣社团,加上设计和行销经歷,也让我在受训时大大助攻! ![]() 图解:辅导教师工作内容日常纪实 版权:翁瑋婕
翁瑋婕(本系学校组及硕士班毕,高中教师)学习经验:高中时一直对认识别人、瞭解自己有兴趣,参加了辅导营,小团体、演讲都很吸引我。2005/9推甄进彰师辅諮系,课程收穫很多,使我更贴近自己也更明白人的心理。大二参加校外辅导志工训练,大叁上线接案,接触更多实务工作训练。毕业后推甄上辅諮研究所与考上高中辅导教师,以諮商心理师為生涯目标。 职业经验:2010年大五实习后考上二林工商担任专任辅导教师,2012年考上台中长亿高中担任专任辅导教师,2013年考取諮商心理师执照,2015年考上彰化高中担任专任辅导教师。对个案的尊重、保护与理解、不同场域、教学、行政上的推动,都来自母系的训练,大学加研究所七年对成為一个有温度且可以过好自己生活的专业助人者有莫大的帮助。 ![]() 图解:师生研发成果发表暨记者会 版权:吴丽云
吴丽云(本系大学部及博士班毕,大学教授)学习经验:1989年家齐女中毕业,因从小立志当老师及家中经济因素,选填有公费的彰化师大辅导系。除了喜欢系上课程,并担任服务性社团领导者、儿童与青少年营队及张老师志工,以增进教学及辅导的能力。1996词1998留职停薪就读高雄师大辅导研究所。因对儿童及家庭諮商的兴趣,於2003词2010进修博士班。 职业经验:1993/08词2000/01先后分发到台中市双十国中和大业国中任教,2000/02-2015/01於台南应用科技大学家政系和幼保系任教,期间至彰师大辅諮系博士班进修。2015/02开始於台南大学諮商与辅导系任教。除了教学之外,更从事諮商实务工作和研发「家庭游戏卡」諮商媒材。深感諮商工作的多样和多元性,也觉得当年在校接受的训练对於职涯发展有莫大帮助。 ![]() 图解:是諮商心理师亦是作家更是心理助人者 版权:陈志恆
陈志恆(本系大学部及硕士班毕,諮商心理师小时候立志当上教育部长,长大后只想开个快乐电力公司。喜欢与人相处,却患有权威恐惧症,常以正经严肃的形象见人,却被学生视為谐星。内心住着不安分的灵魂,不学无术,爱凑热闹,写作、演讲、工作坊......什麼都来。 在经歷将近十年的学校辅导教师生涯后,急转弯式的决定离开校园、解除稳定的教职身分,进而走入广大的社区,服务更多的群眾。是諮商心理师亦是作家更是长期与青少年孩子工作的心理助人者。着有《受伤的孩子和坏掉的大人》等书,為2018年博客来、读册百大畅销书作家,深受好评。 ![]() 图解:陈斐娟(本系研究所及博士班毕,大学副教授 版权:陈斐娟副教授
陈斐娟(本系研究所及博士班毕,大学副教授我经歷先填志愿后分发的年代,大学学习中辅导实习课程的经验,决定了就读彰化师大辅导系硕士班。毕业后,再经一年彰化师大专任研究助理的体会,确立继续研读博士班的目标。从事諮商辅导工作,乃基於对助人工作的兴趣和体会。透过学习生涯的自我探索与专注投入,学习经验与感受中发掘自己能力与兴趣所在,找到适合之生涯路。 自辅諮系毕业后,至云科大任教隔年接学校主管职,至今迈入第22年,亦任教育部委託召集人多年。犹记师长所说:「许多学辅导的不愿任行政职,却抱怨外行领导内行」故将辅諮理念实践校园。95-109年分别获得友善校园特殊贡献奖、师鐸奖、大专院校杰出学辅主管奖,皆当年未能想像的,「一步一脚印,戮力而為」是不变的生涯信念! |
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邱惠歆课程分两组,但只要有兴趣仍可选修另一组的课程。与他系相比之下多了另一个选择,还修习歷史、地理等课程,串连各社会领域知识,也因多方面学习和探索让自己突破单一侷限。并利用课餘时间参与相关活动,将课堂上所学的应用於生活,或走出课堂学习更多实务知识。 桃園市立龜山國民中学教师 ![]()
吴易聪系上课程涵盖政、经、法、社等社会科学学门,让我可以应对国高中公民课的教学。且课程分两组,只要有兴趣仍可选修另一组的课程。与他系相比之下多了另一个选择,也因多方面学习和探索让自己突破单一侷限。并利用课餘时间参与相关活动,将课堂上所学的应用於生活,或走出课堂学习更多实务知识。 臺中市立丰原商业高级中等学校公民与社会科教师兼卫生组长 ![]()
黄堃恒公育组的课程还是公事组的训练,都在成立非营利组织从事偏乡教育的过程中得到非常多的帮助。在照顾孩子的过程中,更能够了解孩子的状况与需求;与政府部门的应对及计画的申请,较能够进入状况。系上四年的教导,让毕业的系友更能够以返乡青年回到家乡,為家乡尽一份心力。 臺湾璞育文教发展协会副理事长暨共同创办人 |
我的学系 |
国立彰化师范大学 辅导与諮商学系社区辅导与諮商组 |
国立彰化师范大学 公共事务与公民教育学系公民教育组 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
资源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
40%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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性格特质 |
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
15%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
5%
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主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
25%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
25%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
25%
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