我的学系 |
国立东华大学 民族语言与传播学系 |
国立东华大学 族群关係与文化学系 |
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所属学群 |
大眾传播学群
大眾传播学类 |
社会心理学群
人类民族学类 |
所在校区 |
寿丰校区 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
寿丰校区 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
学系特色 |
本系是全国唯一结合原住民族语言与传播知能的跨领域学系,族语课程多元丰富,规模可谓全国之冠。本系课程兼重理论与实务训练,除语言学、新闻学基础课程外,亦开设田野调查、族语分析、族语教学、新闻採访与写作、电影/电视/广播企划与製作等实作课程,以培育学生兼具语言纪录分析及传播发展能力。毕业生除继续升学外,亦可从事族语教学、语言推展、传播产业等语言传播相关工作。 |
本系着重族群文化教学与实务之训练,培育多元文化视野及原住民族议题之研究和教学人才,增进社会实践的行动力,实现族群平等暨多元文化之社会实践。在教学上设有「民族文化教育」与「族群与文化」两学程,是台湾第一个具有培训学士、硕士、博士之完整教学单位研究族群关係与文化的学术单位。 |
学科意涵 |
本系设立目的在於积极培训原住民族语言復振所需人才,以科学的方法记录原住民族语言,并透过现代传播知能,活化台湾原住民族语言文化生态。 |
「族群关係与文化学系」承襲既有的「族群關係」與「民族文化」的教學研究特色,並擁有相互支持的豐富教學研究資源;使學生有能力承擔族群文化,作為多元發展及升學就業的基礎。 |
学习方法 |
![]() 本系提供原住民族语言与传播相关之跨领域课程,从基础到进阶,由浅入深,有系统地带领学生学习原住民族语言并认识多元的传播媒体领域,培育学生具备族语传播与媒体应用之专业能力。 图解:参访教育电台花莲分臺 版權:民族语言与传播学系 ![]() 本系注重学生从多元视野探讨问题的能力训练,以培育民族语言与传播尖兵,為台湾语言与传播发展,注入崭新的能量。本系学生约一半為原住民一半為汉人,但我们不分原汉,彼此切磋琢磨一同成长,实践多元族群共存共荣的理想。 图解:112级毕业製作 版權:民族语言与传播学系 ![]() 本系延聘语言与传播专业领域师资,透过有系统的理论与实务课程,培训学生成為语言传播跨领域人才。大四必修课「专题製作」乃四年来语言传播专业知能学习之集大成,其呈现方式多元,有纪录片、剧情片、广播剧、摄影展等。 图解:大四专题製作外景拍摄 版權:民族语言与传播学系 |
![]() (1)藉由跨领域学术基础训练:包括人类学、社会学、艺术学、法律及歷史等相关学科,以养成学生对多元文化之敏感度,及跨文化沟通能力。 图解:本系特色与资源 版权:本系所有 ![]() (2) 專殊課題發展:如教育、藝術、宗教、經濟、文化展演、社會政策、性別,及各特定民族相關的研究及議題分析,使學生有反思與承擔族群文化的能力。 图解:113级毕业製作【族见.族渐】海报 版权:本系所有 ![]() (3) 實務演練:如提供田野工作與社會服務方案,與部落社區、社會服務機構,及非營利組織合作,以增進學生職場競爭力與工作能力。 图解:本系实务课程与教学活动 版权:本系所有 ![]() (4) 二大學程彈性選擇,本系課程除了核心必修課程外,設有「民族文化教育」與「族群與文化」兩項專業學程,作為多元發展及升學就業的基礎。亦可以依個人志趣,選修它系學程,豐富自己的學業知識及能力。 图解:小米园&补尘辫;竹麻屋手工艺课程 版权:本系所有 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
本系乃全国唯一结合语言学与传播学的跨领域学系,我们欢迎对族语学习、族语教学、族语研究感兴趣,抑或有志学习传播媒体专业知能的同学报考就读。高中阶段可以开始自修学习原住民族语言,若能参加「原住民族语言能力认证测验」更佳,非原住民族同学则可先加强自我族群语言能力,进入本系后再开始学习原住民族语言;可多阅读台湾歷史、族群接触史等相关书籍文献;多关心国内外大事,尤其是国内外原住民族群的相关报导,掌握世界脉动。 |
族群关係与文化学系重視對日常現象的觀察與反思,以及社會議題的了解和參與。能夠在高中階段持續針對有興趣的社會與人文議題進行探索,並且提出自身的觀點與討論,最能符合本系的入學需要。參與各類社會議題討論社團,實際到現有族群議題與文化的現場進行參與觀察,是最佳建議。 |
与相关科系之异同 |
本系是全国唯一结合原住民族语言与传播知能的跨领域学系。有别於他校一般传播科系,本系专业课程包含「原住民族语文暨教学学程」、「传播学程」,除语言学、新闻学基础课程外,亦开设田野调查、族语分析、族语教学、新闻採访与写作、电影/电视/广播企划与製作等实作课程。毕业生有族语教师、语推人员、原民台幕前幕后工作者、公视台语台主播等,為原住民族以及台湾本土的语言復振做出重要贡献。 |
本系與民族學系,社會系,以及人類學系有類似背景。但不同在於,国立东华大学族群关係与文化学系發揮在地之便,建立地方研究、原住民社會文化發展之資料庫,並推動地方議題與文化的創新構想。同時,在全球原住民族傳統智慧的前提下,結合原住民部落、社區、社會服務機構,或非營利組織之連結與合作,開創社區文化延續與開創的實務工作。 |
生涯发展容易误解之处 |
本系学生毕业后的出路多元,可依个人兴趣,选择就读语言学或传播学研究所,继续深造,亦可选择进入职场,从事族语推广工作、担任中小学教师,抑或成為电影、电视、广播、平面等媒体专业人员。 |
本系学生具备广博的多元文化知识与社会实践能力,以进入公私立机构从事族群与文化之研究或服务工作,协助制度及政策之制定与施行。毕业生可从事的工作,除了进入国内外族群文化相关研究所深造外,举凡政府文化部门、博物馆、文史工作室、原乡社区工作等,皆是本系学生擅长发挥的领域。并非只做公务训练,更是文化意识摇篮。
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学习方法容易誤解之處 |
本系名稱是民族语言与传播学系,但系上學生並不僅限於原住民學生,一半是非原住民的學生,因此我們非常重視族群多元的教學原則與實務訓練,讓所有同學都具備語言與傳播媒體的企劃與運用能力。 |
本系的學習內容與学习方法方面著重於實務演練,課程上提供田野工作與社會服務方案,與部落社區、社會服務機構,及非營利組織合作,以增進學生職場競爭力與工作能力。本系訓練並非只針對原住民身份同學,更重視在主流社會與原住民議題的對話思考訓練。非原住民同學在本系得到比一般社會系或公共行政系,更具文化深度的訓練。
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补充提醒与说明 |
透过语言传播的跨领域学习,语传系学生深具多元知能,毕业后的出路也相对地广阔。有些同学选择就读研究所继续深造,有些同学则在传播领域发展,抑或从事教职、公职、自行创业等。我们将持续致力培养更多深具语言与传播专业知能的人才,為台湾民族语言与传播发展贡献己力。 |
族群关係与文化学系期許同學成為族群議題的開路先鋒,文化觀點的翻譯橋樑,以及「全民原教」的種子教師,為台灣的族群議題注入更多生命力。歡迎您來報考本系!若有任何問題請直接與我們聯繫: sumay@gms.ndhu.edu.tw
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我的学系 |
国立东华大学 民族语言与传播学系 |
国立东华大学 族群关係与文化学系 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 广播企划与製作本课程期盼学生透过广播採访与製作的练习,与在地环境对话。本课程从媒体发展概念与广播实务製作双管齐下,让学生从亲身企划与製作广播媒体内容的过程中,对如何设计讯息与製作有实际操作的了解,透过传播知能深化学生未来学以致用的实践能力。 ![]() 电影企划与製作「电影企划与製作」兼重理論與實務的訓練。課程前半段進行範例影片的欣賞與討論、介紹數位影片製作流程,並邀請優秀的影像創作者等業界專業人士至課堂演講,分享電影製作經驗。課程後半,學生需分組進行主題式電影創作短片企劃與製作,累積實務經驗。 ![]() 语言復振本課程首先介紹语言復振的意義與方法,緊接著介紹世界各地语言復振實例(例如希伯來語、愛爾蘭語、毛利語等),並反思國內的语言復振現況(含原住民族語言、客語、閩南語)。具備理論基礎知識後,學生需具體探討台灣原住民族語言傳承所面臨的問題,並進一步思考语言復振的有效方法。 ![]() 族语教材教法本課程結合原住民生活經驗,語言教學法及族語教學成功案例,探討並設計適合當前原住民族语教材教法。除了以原住民生活經驗為導向的課程設計及教學法,讓同學了解基本教材教法原則外,也結合族群現有教材,培養設計族語課程的能力及實務教學,以強化同學族語教學之能力,達到培育原住民族語言師資及保存語言文化的目標。 ![]() 传播产业与政策本課程內容包括傳播政經概論、媒體產權集中化、媒體全球化趨勢,以及傳播政治經濟的未來挑戰、媒體產業之特性分析、傳播政策的形成背景、各類管制規定與傳播發展之間的關係,讓同學深入瞭解传播产业与政策的相關問題。 |
![]() 原住民族神话与传说神話與傳說忠實反映了臺灣原住民族對宇宙創生的想像、對上古祖先遷徙的記憶、對歷史教訓的記取、以及對自然萬物、男女關係、族群互動的態度和倫理價值等。原住民族神话与传说可說是臺灣寶貴的文化資產。 图解:「穿越原住民当代工艺」-开幕式 版权:授课教师林素珍老师提供 ![]() 原住民族饮食文化本課程透過講座,結合「食」做,讓學生理解原住民族饮食文化的內涵與社會意義。DIY的課程設計,讓「做中學」的經驗成為學生的知識與技藝。期末的市集方案設計,更鼓勵學生運用所學,推廣族群傳統風土與創意美學的「原汁原味」。 圖解:原住民族饮食文化課程手做「彩虹竹筒飯」 版权:授课教师叶秀燕老师提供 ![]() 台湾文面族群研究
本課程以族群互動與後殖民的觀點分析台灣文面族群之社會特徵,及其在變遷過程中所引發的議題 : 图解:课程中进行编织实作与部落踏查 版权:授课教师赖淑娟老师提供 ![]() 观光与展演本課程以社会学、人類學與文化研究的取徑介紹觀光與遊客展演之論述及討論。除了藉由課程讓學生認識相關理論及探討台灣在地個案,也透過專題演講、觀光參訪與行動劇場帶領學生透過實踐的方式,更深刻的理解观光与展演之間的關係,並以花蓮在地的產業為案例,探討相關的議題。 图解:至支亚干部落参与「香蕉饭製作」活动 版权:授课教师林明老师提供 ![]() 社区发展理论与实务政府面对城乡发展失衡,祭出地方创生等相关发展政策。学生需建立社区议题敏感度并培育课程学生能够具备未来社区创新和地方创生之能力,进而藉由花东地区特殊区域引导同学具备专业能力在各种岗位上活化地方。 图解:走入台湾第一慢城现地学习 版权:授课教师蓝姆路?卡造老师提供 |
我的学系 |
国立东华大学 民族语言与传播学系 |
国立东华大学 族群关係与文化学系 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
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赖凯翔高中就读工业职校,藉由原民院独立招生录取语传系。不同於高中的学习领域,我将自己化為一张白纸,并图上繽纷的大学色彩。在语传系,丰富的课程规划及良好的学习氛围,学习到非常多语言及传播专业能力,也能增加相关领域应用与研究能力。感谢过去师长们的教导,进而找到未来发展的方向。 畢業後,投入民族語言的研究,進而考取民發展系碩士班(語言組)。碩研時,除了精進研究能力外,更期待未來畢業後,回饋給太魯閣族的孩子。在東華,有很多學習機會充實自我,我選擇加入國民小學師資培育,並考取原住民公費教師。幸運地,通過所有的培力條件,順利分發至家鄉,成為一位具有原住民族語言文化專業的小学教师。 ![]()
洪敏真如何纪录属於「我们」族群的故事,藉由语言、透过传播,在语传系,可以找到答案及实践的方式。 商业电视台林立、串流平台崛起,偏乡、族群、弱势、文化的议题,常被以收益考量牺牲,大环境的议题选择受限,更彰显语传系人才的重要。 从语言学、南岛文化,到採访写作、纪实摄影、广播训练、电影製作等课程,理论实务兼具,打造最好学习母语文化,说故乡故事最好的摇篮! 大学时期参与两次暑期媒体实习,从政大传播所毕业后,顺利进入公视台语台服务,四年的歷练,有幸参与公视台语台在2023年六月於高雄建置南部中心,结束北漂回家工作,从台语配音、臺语文企划、行销、撰稿、播报,语传的训练,让我有意识地觉察生活中的各类语言及文化,现在為南部中心臺语新闻节目主持人。 ![]()
Nagao Kunaw 陳睿哲進入東華原民院,是一次極具衝擊的經驗。 這裡匯聚了來自各地不同族群的師生,多元的聲音在此交流。 東華大學不僅關注學生學術邏輯,更提供實踐機會,培養自主能力。 課程設計採模組化,鼓勵參與外系課程,擴展專業領域。 在這裡,我與志同道合的同學共同籌備廣播節目,紀錄回憶,傳播部落觀點,豐富而有意義。 大学毕业后,参与台大团队、世界原民广电年会和斐济鲍厂笔的进修,开展国际化的经歷。初入职场,加入原民台,成功策划论坛节目,举办首次总统候选人专访和原住民立委辩论会。之后转入公共电视,参与新创团队「笔#新闻实验室」,担任社群编辑,将复杂新闻转化成易懂资讯,透过直播深入报导香港反送中等事件。近年,转向技术领域,快速完成罢补颈飞补苍笔濒耻蝉线上直播上线,并与不同单位合作,扩展多平台的线上直播。 ![]()
張鴻邦 Marang Saway系上提供了族群语言、传播知能及原住民族研究的丰富课程,让我能够依照我的兴趣从事广泛学习。例如,我在大学时参与了教育电台及汉声电台的广播节目教学合作,与同学们企划并製作一年度的广播节目。我在语传系累积的原住民族文化内涵及传播领域知能,奠立了我就读并取得政治大学新闻系博士,很重要的基础。 原视每日新闻记者工作内容需要以原住民族事务為核心,这正是我在语传系累积的经验。丰富与扎实的课堂内容,让我得以报导新闻时能够深入的分析事件背后的结构因素;与来自全台不同族群的同学们相处的经验,也协助我到各部落採访时能够快速地融入部落氛围。这些课程学习经验、每日新闻记者的训练,也成為了我博士论文的主题,发展成為我的学术研究专长领域,更是我目前在原住民专班从事教育重要的基础。 ![]()
张育菁很感謝語傳系當年開辦的族語課程,讓我在大學便有了「族語學習」的啟蒙,這也促成了我從事族語發展工作的契機。當年我選修的原住民族語是「達悟/雅美語」,我的族語老師是董瑪女(si Somapni)老師。當時老師每週要從臺中飛到花蓮為我們上課,讓我深受感動,也確立了後來畢業後繼續到國立清華大學語言學研究所深造的意向。 因此我曾经从事过记者、助理、文史工作者等的工作,其中较為特别的是我的诸多工作经验裡,都曾与「族语发展」的议题相会,渐渐地我从一个族语学习者,变成辅助者、推动者,甚或是一个研究者的角色。 |
![]() 图解:总统教育奖领奖 版权:本系蓝姆路.卡造老师提供
蓝姆路.卡造(曾文广)民族文化學系(族群关係与文化学系前身)學士班畢業 族群关係与文化学系碩士班畢業 国立台湾大学地理系博士生 族群关係与文化学系專任助理教授 2009 中央研究院民族學研究所臺灣原住民部落服務獎助 2009国立东华大学族群关係与文化学系碩士畢業 2011 臺灣原住民族文學獎小說組 佳作 2014年总统教育奬 前丰南社区发展协会总干事 国立台湾大学地理环境资源学系博士 中央研究院民族所研究佐理员 现任 国立东华大学族群关係与文化学系助理教授 ![]() 图解:叶雅庭同学 版權:国立东华大学網頁
叶雅庭族群关係与文化学系學士班畢業 国立东华大学藝術創意產業學系碩士班畢業 现任臺北藝術大學文化資產與藝術創新研究所博士生 原住民族电视台工作 娥葛丝巧品屋担任负责人 义守大学传播与设计学院原住民专班担任讲师 榮獲国立东华大学第一屆傑出校友 电视金鐘奖儿童青少年节目最佳主持人奖入围(个人奖) 荣获电视金鐘奖最佳综合节目奖(团队奖) ![]() 图解:新台湾和平基金会第一届台湾研究博硕士论文 版權:Fasa Namoh本人臉書貼文
法撒克那墨禾Fasa Namo(高瑋毅)族群关係与文化学系學士班畢業 国立臺湾大学城乡所硕士班 台大建筑与城乡研究所研究生 静宜大学通识教育中心兼任讲师 清大人类学研究所研究助理 台大政治系研究助理 中研院民族所臺湾原住民访问研究者 中研院民族所研究助理 2017考取教育部公费留学奖学金 2012年获原民会原住民出国短期研究进修奖助 2014年获云门舞集第11届流浪者计画文学美术建筑类奖助金 未上传图片 图解:《走,进城玩一天》绘本 版权:网路图片
林佳谊民族文化學系(族群关係与文化学系前身)學士班畢業 现任 小野心文化事業有限公司 總監 蔚藍文化出版社 特約主編 经歷 蔚蓝文化出版社创意总监 蔚蓝文化出版社主编 小野心工作室负责人 国立臺湾歷史博物馆研究助理 国立臺湾歷史博物馆导览员 南瀛文化协会企划执行 National Maritime Museum實習生 着作 《走,进城玩一天》绘本(作者) 未上传图片
陈学祈民族文化學系(族群关係与文化学系前身)學士班畢業 国立台北教育大学臺湾文化研究所硕士 曾任《盐分地带文学》杂誌编辑 《新地文学》杂誌执行副主编 飞页书房图书部研究员等职 现任 「竹风书苑」,负责文献史料之搜罗、拍卖工作。 |
我的学系 |
国立东华大学 民族语言与传播学系 |
国立东华大学 族群关係与文化学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
15%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
资源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
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性格特质 |
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
20%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
20%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
30%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
20%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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