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| 我的学系 |
国立东华大学 民族发展与社会工作学系民族发展组 |
国立东华大学 民族语言与传播学系 |
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| 所属学群 |
社会心理学群
人类民族学类 |
大眾传播学群
大眾传播学类 |
| 所在校区 |
寿丰校区 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
寿丰校区 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
| 学系特色 |
我们是全国唯一一个培养民族事务及民族社会工作人才的之系所，学制完整设有学士班、硕士班、硕士在职专班。学士班採学籍分组方式招生，「民族发展组」旨在培养臺湾及国际原住民族事务人才，聚焦在族群政治法律、教育文化、土地经济、社会福利等公共事务，藉由跨领域的研究和国际观的培养，带领同学以整权的视野学习族群发展的专业知识，并且厚植同学参与公共事务、实践族群权利与社会正义的热情与实力。 |
本系是全国唯一结合原住民族语言与传播知能的跨领域学系，族语课程多元丰富，规模可谓全国之冠。本系课程兼重理论与实务训练，除语言学、新闻学基础课程外，亦开设田野调查、族语分析、族语教学、新闻採访与写作、电影/电视/广播企划与製作等实作课程，以培育学生兼具语言纪录分析及传播发展能力。毕业生除继续升学外，亦可从事族语教学、语言推展、传播产业等语言传播相关工作。 |
| 学科意涵 |
「民族发展」是透过各种发展理论与方法，让民族的各项事务(如：文化教育、社会福利、经济、土地等)达到理想的过程与目标。本系(组)设有「民发组核心学程」、「民族事务学程」及「社会政策学程」，用以培养公、私立部门民族事务管理、教育文化及经济产业人才，以带动原住民族社会的整体发展。 |
本系设立目的在於积极培训原住民族语言復振所需人才，以科学的方法记录原住民族语言，并透过现代传播知能，活化台湾原住民族语言文化生态。 |
| 学习方法 |
课堂授课与文献阅读：由教授於课堂中讲解理论与学说，并搭配相关经典文献阅读，以理解相关知识与概念。厚植对於国家政策以及民族资料的认知，培养学生对於文献资料收集及归纳分析能力，了解国家政策立场以及态度并提出批判建议。 图解:课程邀请业界教师协同授课 版权:系所办公室 
口头与书面报告：经由课堂分组进行课程主题口头报告，训练问题解决、团队合作、口语沟通表达等能力。於期中或期末测验採专题报告撰写方式，强调对於知识的理解程度与个人观点的表达能力。 图解:学生课堂报告 版权:系办办公室 
田野调查(参访)与专题讲座：部分课程将透过实地的田野工作，理解文化的脉络并应证课堂所学之文化知识。另依课程主题，邀请相关领域之专家、耆老到校进行专题演讲或分享，让同学有机会从实务中强化原住民族观点并累积相关知识。 图解:配合课程内容进行田野调查 版权:系办公室 |
本系提供原住民族语言与传播相关之跨领域课程，从基础到进阶，由浅入深，有系统地带领学生学习原住民族语言并认识多元的传播媒体领域，培育学生具备族语传播与媒体应用之专业能力。 图解:参访教育电台花莲分臺 版權:民族语言与传播学系 
本系注重学生从多元视野探讨问题的能力训练，以培育民族语言与传播尖兵，為台湾语言与传播发展，注入崭新的能量。本系学生约一半為原住民一半為汉人，但我们不分原汉，彼此切磋琢磨一同成长，实践多元族群共存共荣的理想。 图解:112级毕业製作 版權:民族语言与传播学系 
本系延聘语言与传播专业领域师资，透过有系统的理论与实务课程，培训学生成為语言传播跨领域人才。大四必修课「专题製作」乃四年来语言传播专业知能学习之集大成，其呈现方式多元，有纪录片、剧情片、广播剧、摄影展等。 图解:大四专题製作外景拍摄 版權:民族语言与传播学系 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
建议同学於高中时期开始：1.培养广泛的阅读兴趣，透过多元的阅读，强化对於文本内容的理解能力。2.除课业学习外，鼓励参与社团或担任各项干部，展现对公共事务的热情，并培养群体间沟通、合作及领导能力。3.关注与族群相关之时事，从中了解各种族群议题及所造成的问题，并尝试思考问题的原因及解决方法。4.亲身参与(访)各族群部落，增加对族群文化的认识与认同。 |
本系乃全国唯一结合语言学与传播学的跨领域学系，我们欢迎对族语学习、族语教学、族语研究感兴趣，抑或有志学习传播媒体专业知能的同学报考就读。高中阶段可以开始自修学习原住民族语言，若能参加「原住民族语言能力认证测验」更佳，非原住民族同学则可先加强自我族群语言能力，进入本系后再开始学习原住民族语言；可多阅读台湾歷史、族群接触史等相关书籍文献；多关心国内外大事，尤其是国内外原住民族群的相关报导，掌握世界脉动。 |
| 与相关科系之异同 |
本系(组)主要培养社会所需之族群事务、研究人才，常被与公行系、社会系等混淆，而其中最大的差异在於，本系着重於跨领域知识的学习、整合与应用，以培养臺湾及国际的族群事务人才。除了人文、社会科学、公共行政、基础法学课程以外，更安排许多族群文化、当代族群重要议题之课程，以不同族群文化间的文化认知与认同為基础，从相关学科中擷取、整合相关的知识与论述，并应用於原住民族社会的发展，发展原住民族知识体系。 |
本系是全国唯一结合原住民族语言与传播知能的跨领域学系。有别於他校一般传播科系，本系专业课程包含「原住民族语文暨教学学程」、「传播学程」，除语言学、新闻学基础课程外，亦开设田野调查、族语分析、族语教学、新闻採访与写作、电影/电视/广播企划与製作等实作课程。毕业生有族语教师、语推人员、原民台幕前幕后工作者、公视台语台主播等，為原住民族以及台湾本土的语言復振做出重要贡献。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
本系毕业生具有开阔的文化视野与从事民族事务的知识技能，配合本系课规划与大学学习资源，在职涯的发展上更加多元。毕毕业生的出路有：1.公务人员及民意代表、2.中、小学教师或民族学校教师、3.运用田野工作技巧、经济产业知识，推动社区发展或自行创业。4.公私立部门社会工作人员、5.族群研究工作执行专案。 |
本系学生毕业后的出路多元，可依个人兴趣，选择就读语言学或传播学研究所，继续深造，亦可选择进入职场，从事族语推广工作、担任中小学教师，抑或成為电影、电视、广播、平面等媒体专业人员。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
原住民族是台湾社会组成中重要的一部分，原住民族议题及民族事务眾多且影响广泛，眾多公、私立部门的民族工作，不仅需要族人的投入，更需要非原住民族群的认识、理解与合作，才能使整体社会的发展更加蓬勃。因此本系除原住民族学生外，亦欢迎对於民族公共事务具有热诚的非原住民族学生就读，共同理解与推动民族发展工作。 |
本系名稱是民族语言与传播学系，但系上學生並不僅限於原住民學生，一半是非原住民的學生，因此我們非常重視族群多元的教學原則與實務訓練，讓所有同學都具備語言與傳播媒體的企劃與運用能力。 |
| 补充提醒与说明 |
本系师资丰富，专业领域面向广阔，同学可於大学四年中深入学习原住民族政治政策、文化教育、经济产业等课题，可从中準备国家考试或广泛的探索职涯及学术研究兴趣。原住民族是台湾社会重要的组成，所有的社会议题皆与原住民族相关，在本系的学习不仅丰富您的学识，更能培养综观在地与国际化的视野，并且具备民族事务的知识与技能，作為整体社会中眾多民族事务的推动者。欢迎对民族文化有兴趣且对公共事务有热诚的高中学生选择就读。
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透过语言传播的跨领域学习，语传系学生深具多元知能，毕业后的出路也相对地广阔。有些同学选择就读研究所继续深造，有些同学则在传播领域发展，抑或从事教职、公职、自行创业等。我们将持续致力培养更多深具语言与传播专业知能的人才，為台湾民族语言与传播发展贡献己力。 |
| 我的学系 |
国立东华大学 民族发展与社会工作学系民族发展组 |
国立东华大学 民族语言与传播学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
社会学
課程有系統的介紹社会学各領域，以培養具有社會意識的公民，強化民主與社會正義。因此，期待學生在修畢本課程後，即具備獨立分析與思考社會問題的能力，並能做出有深度的評論。此外，亦希望同學能以此深度思考，影響他人並改變自己，體驗知識帶來改變的樂趣，並讓自己成為民主社會中最重要的會思考的公民。 图解:课堂授课 
台湾原住民族文化课程有系统的讲授「臺湾原住民族文化」之歷史史料、研究文献与纪录影片，藉此训练学生阅读研究文献之评析能力，进而掌握此学科之学理概论与发展脉络。同时，亦针对臺湾十六个原住民族群与平埔族进行重要议题讨论，期能帮助学生理解臺湾原住民族各族的族群特质与文化，诱发学生的研究兴趣，进而深化学术能力及社会实践热诚。 图解:太鲁阁部落踏查 
原住民族部落工作课程提供学生学习原住民族部落「田野工作」之学理概念与应用技巧，期能藉由「田野工作」培育学生多元包容的文化观察与自主研究的视野。课程的教学方向以部落实务工作参与為主，引导学生瞭解部落脉动与现况等发展议题，进而学习在地知识与文化，藉此强化学生在理论与实务上的结合，让部落成為培育未来部落工作者的「原」地。 图解:大同大礼部落田野工作 版权:系办公室 
族群文化实务為提升学生在职涯发展的知识与实务面向的了解，本课程将协助学生运用课程知识与个人兴趣及专长，进入族群文化相关单位学习。為提升学生於法政领域的职涯发展，课程将着重於原住民族健康照护及生活照顾议题，透过模拟课程培养学生对民族公共政策的文化觉查、文化敏感度，落实知识与行动间的对话与应用。 图解:课堂模拟法案公听会 版权:系办公室 
社会运动社会运动對公共事務的關注及投入，是弱勢者保障其社會權的開端，也是定義一個國家或社會是否足夠寬容或偉大，以及衡量成熟公民社會與社會正義的指標。本課程培養學生從事社會政策的倡導與推動能力，授課內容有1.社会运动的起源、2.社会运动的理論、3.台灣社会运动的回顧與省思、4.原住民族發展與社会运动。 图解:定期办理研讨会与实务界进行交流学习 |
广播企划与製作本课程期盼学生透过广播採访与製作的练习，与在地环境对话。本课程从媒体发展概念与广播实务製作双管齐下，让学生从亲身企划与製作广播媒体内容的过程中，对如何设计讯息与製作有实际操作的了解，透过传播知能深化学生未来学以致用的实践能力。 
电影企划与製作「电影企划与製作」兼重理論與實務的訓練。課程前半段進行範例影片的欣賞與討論、介紹數位影片製作流程，並邀請優秀的影像創作者等業界專業人士至課堂演講，分享電影製作經驗。課程後半，學生需分組進行主題式電影創作短片企劃與製作，累積實務經驗。 
语言復振本課程首先介紹语言復振的意義與方法，緊接著介紹世界各地语言復振實例（例如希伯來語、愛爾蘭語、毛利語等），並反思國內的语言復振現況（含原住民族語言、客語、閩南語）。具備理論基礎知識後，學生需具體探討台灣原住民族語言傳承所面臨的問題，並進一步思考语言復振的有效方法。 
族语教材教法本課程結合原住民生活經驗，語言教學法及族語教學成功案例，探討並設計適合當前原住民族语教材教法。除了以原住民生活經驗為導向的課程設計及教學法，讓同學了解基本教材教法原則外，也結合族群現有教材，培養設計族語課程的能力及實務教學，以強化同學族語教學之能力，達到培育原住民族語言師資及保存語言文化的目標。 
传播产业与政策本課程內容包括傳播政經概論、媒體產權集中化、媒體全球化趨勢，以及傳播政治經濟的未來挑戰、媒體產業之特性分析、傳播政策的形成背景、各類管制規定與傳播發展之間的關係，讓同學深入瞭解传播产业与政策的相關問題。 |
| 我的学系 |
国立东华大学 民族发展与社会工作学系民族发展组 |
国立东华大学 民族语言与传播学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
洪婉瑄来自臺东南王部落的洪婉瑄，进入东华原住民民族学院，参加「原住民民族学院舞团」和「卑南族学生会」后，进一步瞭解族群与文化。不论是舞团田野调查、参赛或出国巡迴演出，看见文化重要性及培育自我文化敏感度，藉由学校与部落连结的机会，亲身感受不同部落的文化与温度。 洪婉瑄同学目前於东华大学原住民族发展中心担任专任计画助理一职，负责执行公、私部门委託执行之专案计画，将所学之原住民族知识实际应用於工作上，并為相关政府部门提供政策建议。 
陈祈宏阿美族的陈祈宏 Madad?Faol於本系學士班、碩士班畢業。求學過程中，除本系之課程外，亦修讀教育學程並積極參與原住民族學院舞團，於課外之餘，返回部落進行傳統樂舞田野調查工作，並透過舞團的展演，讓部落的傳統樂舞文化更為人所認識。 陈祈宏碩士班畢業後，曾任寧埔國小教師，目前於臺灣大學音樂學系博士班深造，希望結合本身的學習經驗與教育專長，發展出一套適合原住民族學生的教學模式。除了教育工作外，同時返鄉擔任社區發展協會理事長，帶領組織進行部落文化的傳承與發展。 
张鸿邦花蓮縣光復鄉阿美族人，因東華大學原住民民族學院為全國第一所原住民民族學院，原住民族研究領域之師資充沛，課程設計亦符合原住民族社會所需之人才養成息息相關，故將之設定為第一志願，於高中畢業後以第一志願考取東華大學民族语言与传播学系學士班、東華大學民族發展研究所碩士，並取得國立政治大學傳播研究所博士學位。 大学毕业后曾担任原住民族电视台记者一职，并从中发现本身不足之处并萌发进修念头，因而考取东华大学民族发展研究所，并於硕士毕业后，更进一步考取政治大学传播研究所博士班，目前任教於国立联合大学(助理教授)，并热心於部落事务的推动。 未上传图片
杜侃伦民族事务与发展学系硕士班毕业 澳大利亞國立大學(The Australian National University)博士 現任 密克羅尼西亞聯邦密克羅尼西亞大學助理教授 未上传图片
高凤婷国立东华大学民族發展與社會工作學系學士班畢業 考取106年公务人员特种考试原住民族考试四等原住民族行政 考取111年公务人员特种考试原住民族考试叁等原住民族行政 |
赖凯翔高中就读工业职校，藉由原民院独立招生录取语传系。不同於高中的学习领域，我将自己化為一张白纸，并图上繽纷的大学色彩。在语传系，丰富的课程规划及良好的学习氛围，学习到非常多语言及传播专业能力，也能增加相关领域应用与研究能力。感谢过去师长们的教导，进而找到未来发展的方向。 毕业后，投入民族语言的研究，进而考取民发展系硕士班（语言组）。硕研时，除了精进研究能力外，更期待未来毕业后，回馈给太鲁阁族的孩子。在东华，有很多学习机会充实自我，我选择加入国民小学师资培育，并考取原住民公费教师。幸运地，通过所有的培力条件，顺利分发至家乡，成為一位具有原住民族语言文化专业的小学教师。 
洪敏真如何纪录属於「我们」族群的故事，藉由语言、透过传播，在语传系，可以找到答案及实践的方式。 商业电视台林立、串流平台崛起，偏乡、族群、弱势、文化的议题，常被以收益考量牺牲，大环境的议题选择受限，更彰显语传系人才的重要。 从语言学、南岛文化，到採访写作、纪实摄影、广播训练、电影製作等课程，理论实务兼具，打造最好学习母语文化，说故乡故事最好的摇篮！ 大学时期参与两次暑期媒体实习，从政大传播所毕业后，顺利进入公视台语台服务，四年的歷练，有幸参与公视台语台在2023年六月於高雄建置南部中心，结束北漂回家工作，从台语配音、臺语文企划、行销、撰稿、播报，语传的训练，让我有意识地觉察生活中的各类语言及文化，现在為南部中心臺语新闻节目主持人。 
Nagao Kunaw 陳睿哲進入東華原民院，是一次極具衝擊的經驗。 這裡匯聚了來自各地不同族群的師生，多元的聲音在此交流。 東華大學不僅關注學生學術邏輯，更提供實踐機會，培養自主能力。 課程設計採模組化，鼓勵參與外系課程，擴展專業領域。 在這裡，我與志同道合的同學共同籌備廣播節目，紀錄回憶，傳播部落觀點，豐富而有意義。 大学毕业后，参与台大团队、世界原民广电年会和斐济鲍厂笔的进修，开展国际化的经歷。初入职场，加入原民台，成功策划论坛节目，举办首次总统候选人专访和原住民立委辩论会。之后转入公共电视，参与新创团队「笔#新闻实验室」，担任社群编辑，将复杂新闻转化成易懂资讯，透过直播深入报导香港反送中等事件。近年，转向技术领域，快速完成罢补颈飞补苍笔濒耻蝉线上直播上线，并与不同单位合作，扩展多平台的线上直播。 
张鸿邦 Marang Saway系上提供了族群语言、传播知能及原住民族研究的丰富课程，让我能够依照我的兴趣从事广泛学习。例如，我在大学时参与了教育电台及汉声电台的广播节目教学合作，与同学们企划并製作一年度的广播节目。我在语传系累积的原住民族文化内涵及传播领域知能，奠立了我就读并取得政治大学新闻系博士，很重要的基础。 原视每日新闻记者工作内容需要以原住民族事务為核心，这正是我在语传系累积的经验。丰富与扎实的课堂内容，让我得以报导新闻时能够深入的分析事件背后的结构因素；与来自全台不同族群的同学们相处的经验，也协助我到各部落採访时能够快速地融入部落氛围。这些课程学习经验、每日新闻记者的训练，也成為了我博士论文的主题，发展成為我的学术研究专长领域，更是我目前在原住民专班从事教育重要的基础。 
张育菁很感謝語傳系當年開辦的族語課程，讓我在大學便有了「族語學習」的啟蒙，這也促成了我從事族語發展工作的契機。當年我選修的原住民族語是「達悟／雅美語」，我的族語老師是董瑪女（si Somapni）老師。當時老師每週要從臺中飛到花蓮為我們上課，讓我深受感動，也確立了後來畢業後繼續到國立清華大學語言學研究所深造的意向。 因此我曾经从事过记者、助理、文史工作者等的工作，其中较為特别的是我的诸多工作经验裡，都曾与「族语发展」的议题相会，渐渐地我从一个族语学习者，变成辅助者、推动者，甚或是一个研究者的角色。 |
我的学系 |
国立东华大学 民族发展与社会工作学系民族发展组 |
国立东华大学 民族语言与传播学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
15%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
20%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
20%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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