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| 我的学系 |
国立东华大学 体育与运动科学系 |
国立臺北教育大学 体育学系 |
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| 所属学群 |
游憩运动学群
体育学类 |
游憩运动学群
体育学类 |
| 所在校区 |
寿丰校区 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
校本部 国立臺北教育大学臺北市大安區和平東路二段134號 |
| 学系特色 |
本系旨在培育優良体育師資、專業運動科學研究人員、運動防護員與健康健身指導人才為主軸。以整合体育、運動、健康、科技相關領域資源、深化學術研究質量、培育和照護東部優秀運動選手與教練、重視國民健康生活需求為宗旨。並提供東部地區國小、中等体育教師在職進修及專業研究之機會，儲備國家未來体育政策發展所需人力，具有在地化與前瞻性之特色。 |
1.培育優秀國小(雙語)体育教師的重鎮。 |
| 学科意涵 |
本系系名所指涉的學科定義，除傳統「体育即是透過身體活動達到教育的目的」外，亦包含体育與運動領域應用到的任何科學方法、知識以及原理。旨在整合相關領域資源、深化學術研究質量，以培育優良体育師資、專業運動科學人員、運動防護員、运动教练與健身指導員以及運動休閒產業人員。 |
身体活动的教育。 |
| 学习方法 |
分组合作学习：学术科课程之小组讨论及团队合作。 图解:「独木舟培训指导」活动 版權:国立东华大学体育与运动科学系 
實務操作練習：涵蓋体育教學、運動裁判、运动教练、運動賽會規劃等實務操作。 图解:融入双语运动教学 版權:国立东华大学体育与运动科学系 
多媒體教學：透過簡報製作、視訊教學之学习方法。 图解:邀请毕业系友协助课程讲座 版權:国立东华大学体育与运动科学系 
自主学习社群：培育学生自主学习风气，实施专业分流。 图解:国中小教师资格检定考加强班学生读书情况 版權:国立东华大学体育与运动科学系 
問題導向學習 : 藉由体育與運動科學領域已經被提出的問題，聚焦學習的需求與重點。 图解:足部功能评估与结果解析 版權:国立东华大学体育与运动科学系 |
未上传图片 1.团队学习:指学生间相互学习、交流及讨论，培养学生团队合作、解决问题能力。 未上传图片 2.實作教學:本系有運動技能實作及教學現場實習，目的培養學生体育運動專業能力及教學專業能力，厚植學生多元素養。 未上传图片 3.个案分析或研讨:选择一个主题，透过各种资料蒐集，并且做出结论。 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
重视学生问题解决能力、合作学习、反思能力的训练，着重学生「学习如何解决问题的技能」。 |
团队学习的部分可以透过参与学校社团，增加团队合作能力；并透过参与高中运动社团及校队，增加本身运动技能；透过学校课堂学习，分组讨论及报告，增加对一个主题蒐集资料及沟通分析的能力。 |
| 与相关科系之异同 |
本系與運動休閒、休閒遊憩、体育、運動競技相關科系之異同在於本系以培育國高中、國小專業体育教師為主軸，且亦有培育專業運動科學人員、運動防護員與运动教练及健身指導員。而運動休閒、休閒遊憩相關科系則偏重運動觀光、遊憩規劃。 |
体育学系課程上，都會有各種不同的運動術科課程，雖不會要求每位同學都要達到競技運動選手的標準，但喜歡運動、懂運動競賽規則、參與運動是最基本的要求，也是未來從事体育相關運動工作的基礎。除了學習傳統的体育運動項目課程與體能訓練外，也重視体育運動相關科學。各大學体育相關的研究所，也都以培養體運動研究人才為主旨，包括了運動生理、运动生物力学、运动哲学、運動史學、運動管理、運動心理…等各種領域。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
体育教育強調多元進路發展，包含課程教案及活動企劃的撰寫、活動執行與教學以及推廣教育與行銷，皆屬体育教育的一環，本系有完善的運動科學領域課程，科學研究與研發、運科檢測與訓練，並結合運動防護課程。未來出路多元化，如体育教師、运动教练、運動防護員、運動休閒公關人員、健身指導員、体育行政人員、運動科學人員。 |
体育系學生畢業只能到學校當小學老師？當健身教練？其實，那只是其中一些選擇，其他出路的可能性也頗為多元。例如：學術研究、運動防護員、運動中心的行政工作、公務人員等。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
「唸体育与运动科学系只能當老師」是本系最容易被高中生所誤解的部分。本系學習內容除了師資培育教育專業課程外，亦包含「運動企劃與指導」、「运动与休閒行销」、「體適能與運動處方」、「運動技術分析」、「运动训练法」、「智慧实践健康运动与饮食」、「運動防護」等課程 |
一般人容易對体育系的學習內容認為都是訓練課程等刻板印象，甚至認為体育系的學生就只會運動，此為錯誤觀念。本系的研究領域涵蓋人文(史學、哲學、管理)及科學(生理學、力學、心理學)等學科課程，每年都有學生申請通過國家科學及技術委員會補助大專學生研究計畫。 |
| 补充提醒与说明 |
学术科兼具、毕业专题多元、国际行动力、运动科研 |
欢迎至本系网页查看相关讯息。 |
| 我的学系 |
国立东华大学 体育与运动科学系 |
国立臺北教育大学 体育学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
运动教育学從教育觀點出發，探討有關運動的教育理論與實踐，其重要課題包含「12年國教健康與体育領域」、「体育教師行為」、「學生學習行為」、「教師效能」、「健體課程設計」等，為師資培育之重要課程。 图解:尚忆薇老师解说课程中 版權:国立东华大学体育与运动科学系 
运动科研指导与实务应用以运动科技為主轴，介绍运动科学、运动科技之仪器、趋势与设计原理，并透过创新运动科技设计竞赛之参与、运动科学研究设计与实验的执行，培育运动科研人才、运动科技创新设计思维及其专业素养。 图解:运动科技创新设计竞赛勇夺六项优选佳绩 版權:国立东华大学体育与运动科学系 
运动与休閒行销以运动相关产业理论与实务结合為主轴，并透过分组实务操作方式创造运动相关产物(课程、活动、商品)配合4笔之行销策略。 图解:邀请业师协助课程讲座 版權:国立东华大学体育与运动科学系 
智慧实践健康运动与饮食以智慧化管理方式介入个人健康与饮食管理，并实践健康运动与提供健康风险评估。 图解:邀请业师协助课程讲座 版權:国立东华大学体育与运动科学系 |
未上传图片 运动生物力学荣获教育部教学实践研究 未上传图片 合球唯一男女一起同场竞技之项目，本校队常為比赛中的常胜军 未上传图片 教学实习会至国小现场进行叁周驻校实习 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
图解:「运动企划书编写与实务应用」讲座 版權:東華大學体育与运动科学系
宋若怡国立东华大学体育与运动科学系 學士 毕业后考取教师证，并於运动中心及社群网业经营运动行销、运动指导与体适能训练，此外更致力推广公益课程，协助基层运动选手与弱势学童，目前担任南港运动中心副理。 未上传图片
黄瀚承国立东华大学体育与运动科学系 學士 毕业入进入知名运动中心，担任健身指导员与行销业务。 未上传图片
许训瑞国立东华大学体育与运动科学系 學士 国立东华大学体育與運動科學研究所 碩士 就學期間於東部進行体育教學與推廣飛盤運動有成。畢業後考取台南和順國小正式体育教師，擔任体育組長，負責推展學校体育活動並規劃全校飛盤特色课程，同時創立和順國小田径隊，持續在基層体育教學耕耘。 
吴昭庆国立东华大学体育与运动科学系 學士 高中、大学為跆拳道校队，大学期间修习运动防护学程，并於各项赛事中担任运动防护员，目前任职於基隆高中担任运动防护员。 |
图解:林显丞老师 版权:网路
林显丞畢業後即到台中市忠信國小代課，同時在台體進修体育研究，隔年考上台中市松竹國小專任教師，在松竹國小服務十年，期間接受師長們建議，報考數間有發展排球運動之大專院校，在101年有幸回到自己母校-国立臺北教育大学，在這除了教學、研究，在服務方面，更希望將自身經驗傳授給排球隊的選手們，延續對排球運動的熱忱！ 從國立臺北師範學院体育系學士班畢業後，決定繼續進修，希望不光只是會打排球，對於學術也要有專精，進而考取國立台灣体育學院体育研究所，到現今的国立东华大学課程所体育組博士班，因為這樣的因緣際會，讓我能夠在台中任教，以及後來回到母校國北教大服務，在這過程中其實受很多師長的協助與提攜，才能如此順遂。 
图解:林家莹老师夺牌照片 版权:老师提供
林家莹國中開始就是運動選手，高中進入体育班，準備考大學的階段時，曾考慮是否繼續選手生涯，最終受高中導師(也是教練)的影響，發覺更喜歡成為一個教育工作者，放棄了体育競技學校，選擇就讀國立台北教育大學。上大學後，兼顧課業及選手身份，雖然蠟燭兩頭燒的日子很辛苦，但因為可以學到更多的知識及經驗，也覺得甘之如飴。 大学毕业后，选择到国立体大读研究所延续选手生涯，毕竟运动生命是有时限的，研究所阶段因竞技表现上也有着不错的发展，进而最后留在国立体大当教练，但是当国立台北教育大学释放教师缺额时，回想大学大学四年的时间，培养了我多方位的能力，更促使我积极的想要回到母校服务。 
图解:高禎佑老师 版权:老师提供
高禎佑大學四年中，体育系常承辦各種賽會活動，藉此可以學習如何領導及被領導，增進人際間溝通協調的能力，更有機會與經驗豐富的前輩接觸，獲得寶貴的經驗傳承。在學科方面，修讀运动心理学時，發現其中的理論非常貼近自己在運動賽場上所遇情形，能透過理論解釋現象，進而使用相關的技巧，提升自我、甚至是團隊的運動表現。 小学任教时，会遇到各种不同的学生及家长，在面对不同的人与情况时，必须不断地转换，思考如何处理才能使学生更好。有些学生能够举一反叁，但有更多的学生是需要老师用更多不同的方法及时间，才能够让他们接收到老师想要传达的讯息。除了师生之间，若能与家长达成共识，彼此互相帮助，一切都会更加的事半功倍。 |
我的学系 |
国立东华大学 体育与运动科学系 |
国立臺北教育大学 体育学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
40%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
20%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
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主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
50%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
50%
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