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| 我的学系 |
臺北市立大学 体育学系 |
国立臺北教育大学 体育学系 |
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| 所属学群 |
游憩运动学群
体育学类 |
游憩运动学群
体育学类 |
| 所在校区 |
博爱校区 100234臺北市中正区爱国西路1号 |
校本部 国立臺北教育大学臺北市大安區和平東路二段134號 |
| 学系特色 |
体育研究所碩士班成立於民國92年，体育学系於民國94年設立，民國95系所合一，民國112學年度起成為師培並行學系，規劃運動教育、運動管理與休閒、运动教练與指導、体育教學、体育行政等專長領域。主要為培育學生對運動教育與体育教學之研究能力，及培育國小体育及雙語師資、運動教育及運動產業經營管理卓越人才為目標。未來並將繼續加強師資、規劃多元課程及增添各項設備，並朝多元化方向發展。 |
1.培育優秀國小(雙語)体育教師的重鎮。 |
| 学科意涵 |
本系系名所成為的學科定義，除傳統「体育即是透過身體活動達到教育的目的」外，配合時代演進，擴大涵括「体育」、「運動」與「身體活動」三方之知識本質，成為「探討一切以身體活動為基礎的知識體系」。 |
身体活动的教育。 |
| 学习方法 |
未上传图片 精熟学习：学习各种运动种类的技能。 未上传图片 学科讲授：教师授课除以传统板书、投影片进行口授讲述外，部分课程并辅以术科实地操作、小组讨论研究、个别指导等方式进行。同时配置教学助理以协助教师授课，并辅以定期举办演讲、专题讨论等多元方式，依课程性质弹性实施教学。 未上传图片 实习法：邀请产官学等专家蒞校演讲，让学生能更深一层认识与产业之关连，并与相关产业合作实习，使学生能早一步瞭解职场之现况，以利学生未来生涯之规划。 |
未上传图片 1.团队学习:指学生间相互学习、交流及讨论，培养学生团队合作、解决问题能力。 未上传图片 2.實作教學:本系有運動技能實作及教學現場實習，目的培養學生体育運動專業能力及教學專業能力，厚植學生多元素養。 未上传图片 3.个案分析或研讨:选择一个主题，透过各种资料蒐集，并且做出结论。 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
精熟学习：学习各种运动种类的技能。（持續專注練習訓練） |
团队学习的部分可以透过参与学校社团，增加团队合作能力；并透过参与高中运动社团及校队，增加本身运动技能；透过学校课堂学习，分组讨论及报告，增加对一个主题蒐集资料及沟通分析的能力。 |
| 与相关科系之异同 |
其他相關科系（如：休閒、健康、觀光休閒、運動產業、競技）較著重應用層面及培養單一領域人才。本系涵括之領域較它系多元，包含体育教學、体育行政、運動管理與休閒、运动教练與指導，以提供學生多元學習環境及培養學術兼備為重點，重視實作與應用層面，同時要求學生對各學科的理論意涵做正確理解，培育体育運動領域全方位及領導人才。 |
体育学系課程上，都會有各種不同的运动术科課程，雖不會要求每位同學都要達到競技運動選手的標準，但喜歡運動、懂運動競賽規則、參與運動是最基本的要求，也是未來從事体育相關運動工作的基礎。除了學習傳統的体育運動項目課程與體能訓練外，也重視体育運動相關科學。各大學体育相關的研究所，也都以培養體運動研究人才為主旨，包括了運動生理、运动生物力学、运动哲学、運動史學、運動管理、運動心理…等各種領域。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
主要為培育學生對運動教育與体育教學之研究能力，及培養從事体育研究的專業人才與体育運動產業經營管理的專業人才。 |
体育系學生畢業只能到學校當小學老師？當健身教練？其實，那只是其中一些選擇，其他出路的可能性也頗為多元。例如：學術研究、運動防護員、運動中心的行政工作、公務人員等。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
本系實務與理論兼備，但体育学系的學習內容，會使高中生以為只要練習运动术科即可。 |
一般人容易對体育系的學習內容認為都是訓練課程等刻板印象，甚至認為体育系的學生就只會運動，此為錯誤觀念。本系的研究領域涵蓋人文(史學、哲學、管理)及科學(生理學、力學、心理學)等學科課程，每年都有學生申請通過國家科學及技術委員會補助大專學生研究計畫。 |
| 补充提醒与说明 |
本系課程設計除了培養体育教師及運動優秀人才外，更擴展到培育休閒及健身運動指導人才及運動科學相關人才。 |
欢迎至本系网页查看相关讯息。 |
| 我的学系 |
臺北市立大学 体育学系 |
国立臺北教育大学 体育学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
未上传图片 运动术科各种运动项目之技术与知能。 未上传图片 运动专业证照课程邀请产官学等专家蒞校演讲，并邀请协会办理专业证照研习。 未上传图片 运动专业实习与相关运动产业合作，提供学生实作和产业实习的机会。 |
未上传图片 运动生物力学荣获教育部教学实践研究 未上传图片 合球唯一男女一起同场竞技之项目，本校队常為比赛中的常胜军 未上传图片 教学实习会至国小现场进行叁周驻校实习 |
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臺北市立大学 体育学系 |
国立臺北教育大学 体育学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
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李洋李洋与搭档李哲辉於2018年亚运羽球男子双打比赛中夺得铜牌。2018年底与搭档王齐麟组成「麟洋配」，两人在2020年东京奥运羽球男子双打比赛，取得臺湾史上首面羽球奥运金牌。两人2024年巴黎奥运羽球男子双打比赛再获金牌，创下奥运史上首次羽球男双连续赢得金牌的纪录。 臺北市立大学体育系碩士在職專班畢業 未上传图片
王齐麟2018年世界羽球錦標賽男子雙打銅牌、2017年夏季世界大學運動會羽球混合團體及混合雙打金牌。王齐麟與李洋搭檔於2020年夏季奧林匹克運動會羽球男子雙打比賽取得台灣史上首面羽球奧運金牌，並於2024年巴黎奧運羽球男子雙打比賽再獲金牌，創下奧運史上首次羽球男雙連續贏得金牌的紀錄。 臺北市立大学体育系碩士在職專班畢業 未上传图片
曹竣崵外号「大帅」，由於姓氏而被惯称「曹大帅」，臺湾棒球选手、教练，选手时期守备位置為投手，曾效力於中华职棒义大犀牛队。臺北城市科大聘请前职棒球员「曹大帅」曹竣崵，不只担任棒球队首席教练，还担任休閒系教师。 中华职棒统一狮队（1999年） 日本職棒中日龍隊（2000年 - 2002年） 中華職棒統一獅隊（2003年 - 2008年） 中華職棒兄弟象隊（2008年 - 2009年11月5日） 中華職棒兄弟象隊投手教練（2009年11月5日 - 2011年4月6日） 未上传图片
陈宏麟主攻男子雙打、混合雙打，2009年與林祐瑯搭配贏得中華台北公開賽男子雙打冠軍，成為該項目歷年來第二個地主冠軍，也是1995年改制為公開賽以來的第一個地主冠軍。 從選手退役後，擔任李洋和前搭檔王齐麟男雙組合的教練，於2020年東京奧運週期執教，取得羽球男子雙打金牌，並以此取得2021年体育運動精英獎之最佳教練獎。2024年巴黎奧運再陪同李洋、王齐麟蟬聯男子羽球雙打冠軍。 臺北市立大学体育系碩士在職專班畢業 |
图解:林显丞老师 版权:网路
林显丞畢業後即到台中市忠信國小代課，同時在台體進修体育研究，隔年考上台中市松竹國小專任教師，在松竹國小服務十年，期間接受師長們建議，報考數間有發展排球運動之大專院校，在101年有幸回到自己母校-国立臺北教育大学，在這除了教學、研究，在服務方面，更希望將自身經驗傳授給排球隊的選手們，延續對排球運動的熱忱！ 從國立臺北師範學院体育系學士班畢業後，決定繼續進修，希望不光只是會打排球，對於學術也要有專精，進而考取國立台灣体育學院体育研究所，到現今的國立東華大學課程所体育組博士班，因為這樣的因緣際會，讓我能夠在台中任教，以及後來回到母校國北教大服務，在這過程中其實受很多師長的協助與提攜，才能如此順遂。 
图解:林家莹老师夺牌照片 版权:老师提供
林家莹國中開始就是運動選手，高中進入体育班，準備考大學的階段時，曾考慮是否繼續選手生涯，最終受高中導師(也是教練)的影響，發覺更喜歡成為一個教育工作者，放棄了体育競技學校，選擇就讀國立台北教育大學。上大學後，兼顧課業及選手身份，雖然蠟燭兩頭燒的日子很辛苦，但因為可以學到更多的知識及經驗，也覺得甘之如飴。 大学毕业后，选择到国立体大读研究所延续选手生涯，毕竟运动生命是有时限的，研究所阶段因竞技表现上也有着不错的发展，进而最后留在国立体大当教练，但是当国立台北教育大学释放教师缺额时，回想大学大学四年的时间，培养了我多方位的能力，更促使我积极的想要回到母校服务。 
图解:高禎佑老师 版权:老师提供
高禎佑大學四年中，体育系常承辦各種賽會活動，藉此可以學習如何領導及被領導，增進人際間溝通協調的能力，更有機會與經驗豐富的前輩接觸，獲得寶貴的經驗傳承。在學科方面，修讀运动心理学時，發現其中的理論非常貼近自己在運動賽場上所遇情形，能透過理論解釋現象，進而使用相關的技巧，提升自我、甚至是團隊的運動表現。 小学任教时，会遇到各种不同的学生及家长，在面对不同的人与情况时，必须不断地转换，思考如何处理才能使学生更好。有些学生能够举一反叁，但有更多的学生是需要老师用更多不同的方法及时间，才能够让他们接收到老师想要传达的讯息。除了师生之间，若能与家长达成共识，彼此互相帮助，一切都会更加的事半功倍。 |
我的学系 |
臺北市立大学 体育学系 |
国立臺北教育大学 体育学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
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肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
40%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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性格特质 |
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
20%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
50%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
50%
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