我的学系 |
国立臺湾体育运动大学 球类运动学系 |
国立臺湾师范大学 体育与运动科学系 |
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所属学群 |
游憩运动学群
体育学类 |
游憩运动学群
体育学类 |
所在校区 |
校本部 404臺中市北区双十路1段16号 |
校本部和平校区滨 臺北市和平东路一段162号 |
学系特色 |
配合國家体育政策發展與培養具有運動潛力及實力之運動人才,強化專業訓練,培育球類精英選手,厚植國內訓練水準,更加入运动教练指導課群、運動產業課群等特色学群。 |
本系歷史悠久,至今培育無數体育運動專業人才。無論教學、研究、產學合作、人才養成等,皆為相關系所仿效之標竿學校。教學資源充沛、課程多元豐富、師資陣容堅強、學術研究頂尖、競賽成績亮麗外,使學生學術兼備更是我們的責任。本系亦與多所國外知名大學簽訂雙聯學制與MOU,推動「世界足跡」學習,以增進國際視野與競爭力。 |
学科意涵 |
我国球类运动在国际竞赛场合之成就,已是国人及国家之所重视,诸如棒球、网式软球、高尔夫球等国际成绩优异之球类运动,為促进各项球类运动之整合,以提升教学与训练品质,本系选定亚、奥运之竞赛种类,以其中我国较具优势及国内运动人口较多者,為重点发展之种类。 |
本系系名所成為的學科定義,除傳統「体育即是透過身體活動達到教育的目的」外,配合時代演進,擴大涵括「体育」、「運動」與「身體活動」三方之知識本質,成為「探討一切以身體活動為基礎的知識體系」。 |
学习方法 |
未上传图片 球類運動優秀選手、球類專任运动教练,並考量就職市場,提供完善規劃與資源,期待培養中等學校体育教師、專任运动教练、運動商品行銷人員、運動設施經理人員、运动经纪人員。 未上传图片 培育国家级球类运动选手。以大学四年期间培养球类项目之运动选手,辅以专长课程及晨间或假日加强训练。 未上传图片 培育球类专任运动教练及指导人才。运动指导课群课程:透过专业课程之养成,除对於个人专业球类运动技术提升外,亦规划健康与管理相关课程,并且辅导考取相关证照,培养专业运动指导员之基础能力,让学生更能深入理解专业球类运动技术未来的发展技术及训练方法等专业知识。 未上传图片 培育体育教師專業能力人才。於大一至大三時期報考本校師資培育中心辦理的教育學程招生考試,配合師資培育中心教育課程及本系開設之体育專業課程,共同培育中等學校体育與健康領域教師,致使本系學生畢業後可於各中等學校擔任体育教師。 未上传图片 培育运动产业专业人才。運動產業課群:依團隊運動之特性並強化健康體適能之相關專業知識,輔導考取相關證照,以強化學生未來就職專業能力,除強化分析運動 運動產業流行發展趨勢,並訂定配合計畫,決定產品市場定位與目標市場,強化學生未來就職專業能力。 |
未上传图片 1.精熟学习:学习各主要运动项目、运动伤害防护之相关技能。 未上传图片 2.专题导向学习与成果展示:透过口语演示或报告形式分享专题成果。 未上传图片 3.合作学习:学科之小组讨论及术科团队合作。 未上传图片 4.运动裁判及教练实务学习社群:练习各种运动之裁判,以及教练之实务操作。 未上传图片 5.多媒体行动与线上数位学习:透过础笔笔或狈翱翱顿尝贰及磨课师之学习平台与软硬体,结合运动与科技,促进运动学习与运动表现之效果。 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
参加学校校队,进行扎实训练,逐步增加竞技运动水準。 |
體驗團隊合作與反思的運動學習經驗,並具体育與運動自主學習的基礎概念與能力。 |
与相关科系之异同 |
1.球类运动学系招收項目皆為球類運動,除學科以外,專長術科皆為每天授課,招收項目為籃、排、手、足、棒、壘、羽、桌、軟網、橄欖球、高爾夫,共11種項目。 |
其他相關科系(休閒、健康、運動產業、競技運動)較著重應用層面及培養單一領域人才,本系涵括之領域較它系多元,包含体育教學、体育行政、運動管理、運動科學與保健、運動訓練,以提供學生多元學習環境及培養學術兼備為重點,同時重視專業知識、實作與應用層面,要求學生對各學科的理論意涵做正確理解,培育体育運動領域全方位及領導人才。 |
生涯发展容易误解之处 |
学生毕业只能到学校当老师?还是当运动教练?选择其他出路也可考虑:学术研究(持续进修)、体适能指导、商品行销、运动经纪人等。 |
刻版印象是認為未來畢業就是要當体育老師。為培養學生運動相關領域專業知能,以及提供學生更多元的職涯發展,在2001年於大二進行分流,學生可依性向及未來生涯發展分組修習專業課程,運動俱樂部教練指導、中央與地方体育行政人員、体育運動行銷管理人才、運動科學研究人員。 |
学习方法容易誤解之處 |
球类运动学系為專長訓練為導向,並非為一般体育學系屬性,有意修習者,大學四年期間皆需修習專長課程,於課餘時間有可能需要持續訓練,以因應比賽所需。 |
本系課程內容與学习方法在實務與理論兼備,但高中生常會誤以為体育与运动科学系的學習內容僅需反覆練習运动术科,這是學生常見的誤區想像內容,實際上亦需運用多元的学习方法,學習理論專業知識與各項實務應用。 |
补充提醒与说明 |
无。 |
本系課程設計除了培養体育教師及運動優秀人才外,更擴展到培育休閒及健身運動指導人才及運動科學相關人才。 |
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国立臺湾体育运动大学 球类运动学系 |
国立臺湾师范大学 体育与运动科学系 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
未上传图片 运动心理学瞭解运动员心理层面,用以判断自己或他人比赛之心态,平稳自身心态,求得佳绩。 未上传图片 运动营养学瞭解运动员营养需求,调整自身饮食习惯,用饮食提升比赛成绩。 未上传图片 指压与按摩瞭解肌肉型态,舒缓训练时肌肉压力,比赛期间能更有效提昇肌肉能量。 |
未上传图片 运动术科各项运动项目之技术、规则与知能。 未上传图片 运动及休閒活动企划规划运动及休閒活动之方案,以实作和产业实习為主。 未上传图片 运动健康与训练科学以运动生理学,运动心理学,運動力學為基礎,維持健康,增進運動表現。 未上传图片 体育教材教法及教學實習透过培训教师相关课程与实习,培育一流师资,学习教案撰写、课程设计、教学评量,并赴中学进行实地教学。 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
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郭俊麟大学期间被日本职业球团看中,於毕业后签约日本职棒长达5年。 现阶段為富邦投手 日本职棒,西武狮签约投手 未上传图片
郑竹玲大学期间履获佳绩,於求学期间考取教育学程,现於云林县学校服务。 2018雅加达亚运获软式网球1金、1银、1铜之优异选手 未上传图片
庄诗婕從小學習桌球,具世界青少年桌球女子選手身份,大學修習相關行銷課程,學以致用,於高雄桌球体育用品社擔任店長。 运动用品店店长 未上传图片
永田颯太郎至本校就读四年制大学部,透过在台四年的学习,第四年於日本的职棒选秀:2022年日本职棒育成选手选秀会东北乐天金鷲队第四指名 日本职棒东北乐天金鷲队(2023年~) |
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吕联宗臺灣師大体育學系畢業,中華民國全國工業總會、商業總會籌組之「工商界美加貿易考察團」顧問。(1974),精省財政廳核准為優良商人,於商人節頒獎表揚。(1979) 一、1970年吕联宗轉型由塑料加工業發展為生產醫用骨科產品的企業。主要生產骨科產品、持續被動活動機、戶外急救產品、自助輔具及長照保健產品,彈性褲襪和塑身衣產品,動物骨科復健系列產品及物理治療產品。 未上传图片
林青嶔臺灣師大体育學系畢業,創立巨運体育用品公司(1980-87),創設鼎業國際股份有限公司(TopInternationalTraders(Pty)Ltd) (一)中华民国行政院侨务委员、諮询委员 (二)非洲臺湾商会联合总会理事、监事长、諮询委员 (叁)世界臺湾商会联合总会会员代表、理事、副监事长、顾问 (四)南非臺湾上善会执行委员 (五)阿弥陀佛关怀中心(础尘颈迟辞蹿辞颁补谤别颁别苍迟谤别,简称础颁颁)秘书长 未上传图片
郭昇国立臺湾师范大学体育學系畢業,国立臺湾师范大学体育研究所碩士,擔任景美女中拔河隊的指導教練,從2010年迄今,一路橫掃世界盃、歐洲盃、亞洲盃、世界運動會拔河賽,奪下十六座冠軍的景美黃衫軍,稱霸世界。 ? 指导学生获92-98学年度全国拔河锦标赛高女组七连霸。 ? 八人制拔河国家级教练证。 ? 担任中华民国拔河运动协会第4、5届拔河技术委员会委员。 ? 当选99年臺北市艺能类科特殊优良教师。 未上传图片
赵丽云臺灣師大体育學系畢業,目前任職於考試院考試委員。 (一) 立法院第七届立法委员 (二) 国民大会代表兼主席团主席 (叁) 行政院体育委員會主任委員 (四) 国立编译馆馆长 (五) 教育部体育司司長 (六) 教育部科员、专员、科长、视察、专门委员、副司长、司长。 (七) 中国人事行政学会 常务理事 (八) 财团法人中国科技大学 董事 (九) 财团法人哥伦比亚大学同学会文教基金会 董事 (十) 国际佛光会中华总 总会长 未上传图片
黄万隆臺灣師大体育學系畢業,現為松山高中篮球隊總教練,曾在SBL第九季擔任達欣工程篮球隊技術顧問,於2012年03月03日等同執行教練身份,首度負責達欣比賽調度,也在2015年暑假期間幫忙新北裕隆篮球隊相關訓練工作。 (一) 松山高中篮球隊總教練(1995年~) (二) 超級篮球聯賽台北市達欣工程篮球隊技術顧問(2011年~2012年) (叁) 2009、2010、2011、2015、2017、2018年贬叠尝总冠军赛带领松山高中拿下贬叠尝冠军金盃。 |
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多元能力 |
肢体力量与协调:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
20%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
数理科学:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空间定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依据物体变化(如移动速度),快速地调整出肢体反应,或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
肢体力量与协调:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
远观细察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
说服协商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
资源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特质 |
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
20%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
15%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
15%
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
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主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
20%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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