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| 我的学系 |
亚洲大学 听力暨语言治疗学系 |
国立东华大学 諮商与临床心理学系 |
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| 所属学群 |
医药卫生学群
语疗听力学类 |
社会心理学群
心理学类 |
| 所在校区 |
校本部 413台中市雾峰区柳丰路500号 |
寿丰校区 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
| 学系特色 |
1. 培育國考證照之「语言治疗师」及「听力师」，工作場所含醫院、學校、機構、助聽器公司，自行開設語言治療所及聽力所 |
（一）以社会参与实践人文关怀(多元创新的精神与态度)。 |
| 学科意涵 |
「听力暨语言治疗学系」教育目標為培育國考證照之「语言治疗师」及「听力师」 下载详细资料 |
本系包含諮商心理、临床心理，以及心理学科学研究与应用的范畴。心理学為一门系统性观察与了解人类行為的科学。諮商与临床两个领域则属於应用心理学的范畴，前者是透过人际沟通与专业助人关係进行自我探索、问题解决、减少生命中的阻力以及增加成长动力；后者则主要学习心理病理知识、心理测验工具以及心理治疗知能。 |
| 学习方法 |
本系透過講授、小組討論、問題導向教學法(Problem-based learning), 以及翻轉教學, 結合人工智慧最新科技, 啟發學生獨立思考及分析能力, 基礎及專業智慧科技能力, 學習聽語核心知識、專業知識及實務能力, 培養職場所需的專業知識及實務技能, 並應用人工智慧創新臨床服務模式。 圖解:紐約州立大學Dr. Salvi於本系授課 版权:由本系学生摄影 
本系有16間國際標準聽力實驗室, 語言實驗室及專業教室, 配備最新儀器設備及隔音室, 提供學生神經語言障礙, 嗓音異常課程, 吞嚥異常課程, 临床听力学課程, 电生理听力学課程等實務學習. 此外, 本系更設有全國唯一校內「聽語實習中心」, 配置語言治療室及觀察室, 提供學生校內實習, 與國際接軌. 图解:学生体验听力专业仪器操作 版权:学生自行拍摄 
學生大二及大三進行校內/外聽語見習，以爲學生進入校外醫院實習之「實習準備」。大四進行校外實習，培養學生獨立的臨床處置能力，以為進入職場之準備。此實務教學活動邀請具專業證照的優秀语言治疗师及听力师擔任實習督導，於「聽語實習中心」，爲語言障礙及聽力障礙個案進行語言、吞嚥及聽力評估與治療, 培養基本技能。 图解:本系学生在校内听语实习中心进行见习及实习 版权:由授课教师拍摄 
學生大三於校外幼兒園進行兒童語言障礙見習. 學習為兒童做語言障礙篩檢, 語言評估, 以及語言治療. 更學習如何與家長溝通, 提供語言治療諮詢服務. 此外, 學生也於校外長期照護機構, 為高齡者做吞嚥障礙篩檢, 吞嚥評估, 以及吞嚥訓練. 學習早期發現長者的吞嚥問題,以及提供吞嚥復健服務. 图解:学生於幼儿园进行儿童语言治疗见习 版权:校内老师自行拍摄 
大四進行校外實習，培養學生獨立的臨床處置能力，以為進入職場之準備。校外實習地點包含全國各地醫學中心, 教學醫院, 助聽器公司, 聽語障機構等, 如: 台大醫院, 台北榮民總醫院, 台中榮民總醫院, 中國附醫, 成大醫院等, 共101個實習站, 112位實習督導. 本系老師會到實習站訪視輔導學生. 圖解:大四學生醫院語言治療實習, 學系老師訪視 版权:学生自行拍摄 |
本系包含「諮商與臨床心理学核心學程」、「臨床與諮商心理学通論學程」，以及「認知、計量與社会心理学程」三學程，學生可透過理論課程、專題研究、參觀訪問和社會參與等方式，系統性學習心理学專業知能，並應用習得之觀察訪談或測驗統計方法，對於個人行為或群體心理現象，進行專題研究，以獲取實踐知識或研究成果。 图解:在地疗癒参访 版權:諮商与临床心理学系單位所有，劉効樺拍攝 
导读方法主要是瀏览一篇文献或是文章，摘取其大意及概要，并且了解作者的写作思维和观点，并对其既有观点与看法进行批判、反思。 图解:106学年度专题製作展览 版權:諮商与临床心理学系單位所有，郭如珮拍攝 
演繹和歸納法則是運用逻辑推理，前者是透過案例得到結果，後者則是特過案例倒出規則，在科學中屬於很重要的概念與学习方法。而心理学身為一門社會科學，上述的学习方法對於學習心理学是非常重要且需要的。 图解:书卷奖获奖人合照 版權:諮商与临床心理学系單位所有，郭如珮拍攝 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
聽語專業是為語言及聽力障礙病人評估及復健。大學課程主要包含語言障礙學、听力障碍学、及臨床實習課程，是跨自然及人文領域學科。教科書部分為英文。所以同學高中三年要修習自然及語文領域相關學科。鼓勵同學參加自然, 語文相關領域活動, 如專題演講, 研習會等, 強化知識的深度及廣度。此外, 要培養自主學習能力，透過參加社團、擔任幹部、志工服務等，學習解決問題、團隊合作、以及人文關懷。高中階段要參加職涯講座，探索自己的人格特質及志趣。一旦選擇報考聽語系，要展現強烈的就讀動機，規劃未來學習計畫，對進入聽語系有很大的幫助。
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在高中课程课堂中听课，可以在系统性知识中，学习导读方法、演绎与归纳法。另外学生可於自主学习与专题製作过程中，交互地提升上述学习能力；在自主学习应用导读方法，加以归纳与演绎相关知识，再应用於专题製作之中，若在专题製作中，察觉有所不足时再加强自主学习补充。 |
| 与相关科系之异同 |
本系主要目标為培育国考证照的「语言治疗师」及「听力师」. |
本系包含諮商心理、临床心理，以及心理学科学研究与应用叁个领域。与他校心理系相比，在助人专业方面，学生可以更多元地学习不同类型的心理治疗理论与技巧，广泛地应用在学校、社区、医疗体系等助人相关机构；在心理研究方面，学生可学习实验设计、统计测验等量化研究的专业知能，也可学习访谈、观察等质性研究的专业知能。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
1.台灣老年聽語障礙人口急遽增加, 極需聽語專業人員服務 |
由於心理专业助人工作的蓬勃发展，包括心理师法与专业证照的建立，相关系所的询问度和报考人数日增。不少学生或家长可能会以為就读本系的生涯选择自然朝向諮商心理师与临床心理师专业。事实上，学生需要在大学期间做充分的自我和生涯探索，发展生涯认同和定向，再从多元性或跨领域的生涯目标中，做出适才适性的选择。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
1. 全國唯一入學不分組, 入學後選擇「語言治療學程」或「聽力學程」 |
最易被误解的大概是心理测验和諮商。社群网站上太多所谓的「心理测验」，误以為我们所做的是类似的工作，认為人可以随意被解释；可能觉得唸了心理系就可以了解他人、猜测他人心思等等。实际上，心理学是一门社会科学，且具有跨领域的内涵与脉络。它是以科学方法研究个体心理现象和真实问题的一门行為科学。 |
| 补充提醒与说明 |
1. 本系语言治疗师及听力师專技高考通過率均為100%, 听力师全國榜首及探花 |
本系的师资主要由「心理科学研究与应用」、「諮商心理学」和「临床心理学」领域教师所组成，除了本系的整体介绍，我们建议考生和家长可以从系网页的教师专长、经歷、研究成果、以及授课科目的说明中，探索未来学习的轮廓与范畴。此外，歷年来本系师生积极投入各类型的社会实践与志愿服务，形成优良的传统，有助於催化情境学习并培养实践能力。 |
| 我的学系 |
亚洲大学 听力暨语言治疗学系 |
国立东华大学 諮商与临床心理学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
老人及退化性沟通障碍课程
此课程规画与长照中心合作，透过服务学习了解长照日间照顾中心之运作模式，并进行沟通及吞嚥筛检，了解老人及沟通吞嚥障碍型态，以及量身打造所需之沟通吞嚥活动介入。 图解:学生於此课程进行长照中心听语服务 版权:由授课老师拍摄 
头颈部肿瘤言语及吞嚥復健(含无喉者)本系基於「中亞聯大」之優勢，結合亚洲大学, 中國醫藥大學, 及台中榮民總醫院教授, 醫師, 及语言治疗师, 開設全國唯一「頭頸部腫瘤言語及吞嚥復健」特色课程，為口腔癌、喉癌、下咽癌等病患作治療前及治療後的言語、嗓音及吞嚥評估及復健。學生除了課室學習專業知識外, 更安排至台中榮總觀摩無喉個案言語復健. 图解:台中荣民总医院无喉者言语復健讲习班见习 版权:老师拍摄 
儿童语言发展学老師使用翻轉教學創新教學法, 講解兒童在成長的各階段中的語言發展歷程及語言缺損，並從神經語言學角度介紹兒童語言障礙的類型、診斷方法及處置方法。此課程授課老師榮獲校級創新教學優良獎. 图解:使用翻转教学法引导学生学习儿童语言发展. 版权:教师拍摄 
听觉辅具原理及应用課程教師使用翻轉教學創新法, 壤學生瞭解臨床助聽器原理與實際應用。並要求學生先觀察不同聽損病人與選配的助聽器，完成印證。再指導學生實際練習選配助聽器, 運用課程理論與概念, 學習為聽覺障礙個案選配助聽器的技巧。此課程獲得教育部教學實踐研究計畫創新教學經費補助. 图解:教师指导学生选配助听器实作练习 版权:教师拍摄 
吞嚥异常学(一)此課程使用知能及技能並重方法, 教導學生吞嚥障礙生理病理學專業知識, 操作吞嚥評估與治療技術, 利用實務案例及實作練習, 讓學生認知與理解學習吞嚥障礙對臨床語言治療工作的重要性並激發學習動機. 此課程特別教導標準化 "改良式鋇劑吞嚥障礙量表實證評估方法" , 為學生做吞嚥生理標準化訓練, 全國唯一. 图解:吞嚥障碍电刺激治疗实作练习 版权:教师拍摄 |
助人歷程与技巧实务类别的课程，能够让学生真正觉得自己是有在学习实在会用到的东西。 图解:諮商示意图 版權:諮商与临床心理学系單位所有，莊舒茵拍攝 
人因工程学根据使用者经验，透过创意及设计，优化人类与环境和机器相互作用，达到安全、舒适、美观的发明与产物。 图解:筷子製作 版权:周育如老师，需授权同意书 
多元文化諮商透过课程设计带领学生看见自身身处脉络、文化的偏误、想法及观点，提升对不同文化的敏感度。 图解:国际学生端午节交流活动 版權:諮商与临床心理学系單位所有，廖佳瑩拍攝 
哀伤心理与諮商透过让学生去探讨自身对於哀伤、死亡、丧亲等等看法，培养学生在此领域的素养以及未来实务工作的专业度。 圖解:专题製作-哀傷歷程的同行者組別 版權:諮商与临床心理学系單位所有，劉効樺拍攝 |
| 我的学系 |
亚洲大学 听力暨语言治疗学系 |
国立东华大学 諮商与临床心理学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
图解:古同学於林新医院復健科為个案做语言治疗 版权:古同学提供
古庭榕高中時即對醫療相關科系有興趣，高三正好有語言治療學系學長姐到校分享，瞭解語言治療相關內容，高中畢業便選擇了語言治療。大學三年級，到美國加州州立大學進行一個月的見習，觀摩了美國的治療模式, 打開視野, 對語言治療有更深入及多元的體驗, 經過大學三年的語言治療學理學習與一年的醫院實習，畢業前累積了擔任语言治疗师的基礎能力；工作後，實際由自己主導治療，需要閱讀各種文獻，學習新的治療手法, 每天都很充實. 我在大學四年級時至台大醫院復健科實習，畢業後考上語言治療證照，即到台中林新醫院復健科擔任语言治疗师工作, 至今已滿三年，現在晉升為語言治療臨床督導，指導學生臨床實習, 與實習生一起教學相長. 語言治療是一項非常有成就感的工作，看著語言障礙兒童在治療後有進步、老年人在治療後語言表達, 語言理解及吞嚥功能有改善, 提高了生活品質，工作後每天都有新的收穫。 
圖解:簡同學於科林助聽器公司擔任听力师 版权:简同学提供
简莉庭我自亚洲大学聽語系畢業後，立即進入科林助聽器擔任听力师至今約四年. 在亞大聽語系就讀期間, 專業課程扎實，學理知識可以應用在工作，大一大二為不分組，再根據喜愛的項目選擇要就讀聽力學程或是語言治療學程，各科項目也會請到業界非常有名的臨床老師來和大家分享實務上的經驗.大一至大三，學校安排各種的企業、基金會、治療所等參訪以及見習，紮根臨床能力.，學系的力實驗室從行為到電生理甚至到助聽器的有, 可以練習. 系上提供非常多海外間實習機會，我參加新加坡的學海築夢計畫，參訪醫院以及助聽器公司和原廠以及製作助聽器的工廠，也和當地個听力师和工程師交流，拓展國際視野。听力师工作機會多。我畢業後考取听力师執照, 成功錄取科林助聽器公司. 主要的工作內容除了聽力檢查外，也為個案挑選適合的輔具，幫助改善所遇到的溝通困擾以及生活品質. 此外, 也會參與社區活動, 和大眾宣导听力保健的重要性，这个领域发展会越来越好。 
圖解:王同學現為義大醫院语言治疗师 版权:王同学提供
王玲筑我目前在義大醫院復健部擔任语言治疗师. 在亚洲大学聽語系就讀期間, 修習許多聽語專業課程, 在這些學習學科中，我瞭解到了语言治疗师原來不是只有教講話，包含了成人復健、小兒言語（口吃、吞嚥）等等。在大四實習一開始，我原本很擔心自己會很難適應，但後來從實習、職場中得到的成就感真的超乎想像，看到手上的個案慢慢進步，或是慢慢改善以及來自個案的正回饋讓我越來越喜歡這份工作。 因長照的需求大幅上升，因此语言治疗师的需求量也為之增加，執業的地點可以大概分成醫院、診所、長照、早療機構等等，不同的場所的工作內容也會不同。例如我自己本身在醫院的復健科工作，小兒和成人復健的比例大概是1:1，如果是喜歡小兒的話，那就可以考慮到診所工作，如果是喜歡成人的話，就可能會建議跑長照或是到醫院工作。基本上都可以選擇自己喜歡的個案類型去找相對應的工作。 
图解:黄同学在美国西北大学攻读听力学博士学位 版权:黄同学自行拍摄
黄宥瑄在大學時期，我因亞大入學不分組的課程安排，得以在大一和大二同時修習語言治療和聽力的基礎課程。亞大擁有優秀的師資陣容，讓我有機會深入了解這兩個領域，並做出最適合我的聽力學程選擇。我目前在美國西北大學攻讀临床听力学博士學位，學習內容延續了大學的基礎，但更加深入和廣泛。課程包括高階聽力專業課程及高階臨床實習, 實習前須完成一項專題研究. 研究主題自行選定，並與教授討論其可行性。 我喜歡與他人建立聯繫並深入了解，擔任听力师這份工作非常適合。我曾在醫院和助聽器公司工作，負責聽力檢查和助聽器的選擇和調整。我也與基金會合作, 積極參與社區公益演講和聽力篩檢活動，幫助民眾及早發現和處理聽力問題，有些人甚至因此能夠保住工作。听力师的職業範圍非常廣泛，可以在助聽器製造商、聽覺輔助產品公司、醫院、基金會和診所等工作。只要對聽力領域充滿熱情，不同背景和特長的人都能在這領域找到合適的職位. 
图解:廖同获得佛罗里达州立大学语言治疗硕士学位 版权:学生自行拍摄
廖庭谊我3年前從亚洲大学聽語系畢業後，順利銜接攻讀美國佛羅里達州立大學語言治療碩士班，歷經2年研究所、9個月臨床實習後，取得全球通用的美國语言治疗师證書(CCC-SLP)，即將在美執業。廖庭谊校友說，真的要歸功於在亞大就讀期間累積了紮實專業實力，在亞大就讀時，學系提供國際級的聽語儀器設備、學習資源供同學使用，學校和系上邀請了許多國際知名學者演講、授課，打開國際視野。 印象最深刻的就是，大一時學系邀請美國紐約州立大學水牛校區溝通障礙科系郭令育教授來校演講，了解美國语言治疗师的訓練過程、工作模式及發展方向等，覺得有許多值得學習之處，決定赴美進修。之後，向聽語系主任盛華提出申請美國研究所的想法，盛主任非常支持及鼓勵，更確定了我的出國進修志向。很感謝亞大的栽培，目前在美國德州休士頓學校系統擔任语言治疗师，並且取得CCC-SLP語言治療督導資格. |
图解:赖薇如 版权:赖薇如提供，需授权书
赖薇如同时领有教师证以及心理师执照，為先前毕业校友。 曾在桃园任职辅导老师，而后於106年考进花莲县专任专辅老师。 
图解:陈姵君返校分享 版權:諮商与临床心理学系單位所有，郭如珮拍攝
陈姵君本系学士班毕业，硕士班諮商组毕业，具合格心理师执照。 毕业后结合动物辅助治疗与諮商（与硕士班吴思颖同学），在花莲钻研一段时间后，目前於在台中开设疗癒犬心理工作室，受邀办理数次活动与分享。 
图解:李卓颖返校针对大学招生专业化提供意见 版權:諮商与临床心理学系單位所有，郭如珮拍攝
李卓颖本系大学部毕业，就读国立中正大学犯罪防治研究所，就学期间并修习教育学程后取得中等教育教师资格。 现任国立花莲高中辅导室主任。 
图解:陈燕諭 版权:陈燕諭提供，需授权书
陈燕諭本系学士班及硕士班科研组毕业，后就读国立政治大学企管系，主修人力资源管理与组织行為。 现任国立阳明交通大学经营管理研究所助理教授，主要教授实务应用统计以及人力资源与组织行為相关课程。 |
我的学系 |
亚洲大学 听力暨语言治疗学系 |
国立东华大学 諮商与临床心理学系 |
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多元能力 |
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
15%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
远观细察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系统运作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系统运作可改善或調整的方式。
5%
资源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特质 |
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
50%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
50%
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亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
15%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
5%
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