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| 我的学系 |
马偕医学院 听力暨语言治疗学系语言组 |
长庚大学 物理治疗学系 |
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| 所属学群 |
医药卫生学群
语疗听力学类 |
医药卫生学群
物理治疗学类 |
| 所在校区 |
校本部 252新北市叁芝区中正路3段46号 |
校本部 桃园市龟山区文化一路259号 |
| 学系特色 |
一、针对临床专业工作所需具备之能力与现况设计学系课程与规划临床见习实习 |
(1)四年学制：北部惟一可以四年完成学业考取证照之大学； |
| 学科意涵 |
本学系之创立，主要因应听力语言科学学制的建立及发展，另因我国人口迅速老化，辅以生活型态的变迁，沟通障碍族群包括听力障碍、语言迟缓、唇顎裂、声带病变、脑伤、脑中风、失智等所佔人口比例逐日上升，对於听语专业人力的需求亦日趋迫切。 下载详细资料 |
物理治疗是以預防、治療、及處理因疾病或傷害所帶來的動作問題之醫療專業。獲得國家專業認證的人員則稱為物理治疗師。 |
| 学习方法 |
大一以培育医学基础知识如生理和解剖学、听语相关基础科学，以及沟通障碍基本概念為主，同时亦兼具人文教育及语言技能。 版權:马偕医学院聽力暨語言治療學系 
大二则开始修习听力、语言和言语叁大部分的相关基础科学，并介绍諮商与行為疗法等主要介入方式的基本概念，和临床相关的听力学、构音音韵异常、耳鼻喉科学概论等知识。 版權:马偕医学院聽力暨語言治療學系 
大叁以后採听力、语言分组学习进阶专业科目，分别授以听力、语言、言语异常之专业临床知识。并且与校内外单位合作规划小规模实习。 版權:马偕医学院聽力暨語言治療學系 
大四则安排学生於校外工作场域进行实习，使理论与实务能相互贯通。 版權:马偕医学院聽力暨語言治療學系 |
課堂講授：本系多數課程設計為專業教師之課堂講授、搭配學生分組討論報告的教學方式，以達成「物理治疗專業知識」之核心能力理論基礎建立。並採用閱讀專業科目原文書教授，從基礎到進階，各科目學理間環環相扣，循序漸進引導學生由人體解剖生理知識，應用於臨床評估及治療策略。 图解:操作治疗上课 版權:圖片來源/长庚大学物理治疗系 
小组教学：本系教师的教学方法着重於小组教学，许多课程都会将学生分组，给学生们订定不同的学习目标，增加自我学习的导向，并透过小组间的讨论解决问题。大叁后的专业课程中亦有许多小组讨论的机会，可培养学习团队合作精神，有助於将来与各种临床人员间的搭配与合作。 图解:小组教学讨论。 版權:圖片來源/长庚大学物理治疗系 
實作練習：物理治疗注重理論與實作結合，以求融會貫通。專業課程都會讓學生可以對於各種徒手評估與治療內容進行實習演練。在老師講解完學理後便開始實際操作，同學們彼此扮演治療師與病患的角色，除了可以精進手法，亦可體會做為患者的感受。也因常需要接觸彼此的身體，物理治疗系的同學間感情特別融洽。 图解:同学互相担任治疗师与患者进行练习。 版權:圖片來源/长庚大学物理治疗系 
跑台測驗：針對物理治疗專業能力的評估，除了一般筆試之外，還有測驗學生實際操作能力的「跑台測驗」。進入模擬治療室會有一名由同學所扮演的患者，根據老師隨機抽問的病情，實際評估或治療病患。老師將依據考試學生臨場的反應與手法的精熟程度評分，而一對一的評量方式，也可讓學生更了解自己所學不足之處。 图解:在模拟治疗室进行跑台测验。 版權:圖片來源/长庚大学物理治疗系 
临床见习实习：本系安排大叁学生到林口长庚及桃园长庚医院见习，以四人為一组，在助教的带领下，可实际接触病患，学习评估病人病情、以及各种治疗仪器使用与治疗原理，进一步订立治疗目标与治疗计划。并需完成一份评估报告，再与各专业老师讨论修正。大四则进入临床实习，实际学习应用各种治疗方法。 图解:临床见习 版權:圖片來源/长庚大学物理治疗系 |
| 高中階段可以準備的学习方法或方向 |
1.透过网路资源、电视媒体等多了解沟通障碍族群的特性、沟通模式、限制与困境。 |
可於小组或个人专题活动时练习分析与解决问题的能力，例如根据各种专业知识去发现问题，并分析导致问题的各种因素或机制，进而提出改善这些因素或机制之方法，以协助解决问题。 |
| 与相关科系之异同 |
听语学系的宗旨是协助改善沟通障碍為个案带来的不便，「沟通」看似简单，但其实过程中的生理机制非常复杂。 |
物理治疗是以西方醫學之解剖生理系統為理論發展基礎，透過3M(Movement, Manual, Modality)，即運動治療、操作治療、及儀器治療等非侵入性的物理方法進行治療。職能治療則是教導患者重新學習日常生活動作、使用生活輔具、以及進行工作模擬訓練。而其他運動醫學相關科系則無法經由通過國家專技高考，以取得臨床專業人員證照。 |
| 生涯发展容易误解之处 |
语言治疗师的服務對象廣泛，工作場域可為醫療院所、聽語文教基金會、聽語輔具公司、學校/偏鄉巡迴服務、教育研究機構等。此外，於職場上也有機會和不同的醫事人員(例如:職能治療師、物理治疗師、心理師等)一起合作，提供個案全面的服務。 |
物理治疗師需考取國家認證執照方可執業。工作環境通常為第一線直接面對個案，工作內容主要為非侵入式之物理療法，工作時間通常不包含夜班。生涯發展除了醫療院所工作之外，亦可開設物理治疗所並獨立執業。工作領域則包含社會需求日增之長期照護、健康與運動產業、科技輔具應用等。 |
| 学习方法容易誤解之處 |
语言治疗為跨领域学科，涵盖构音(发音)、言语(说话)、语言、沟通互动、嗓音、口吃(语畅)、吞嚥等服务范畴，服务对象更是涵盖幼儿至年长者。因此，不仅需要学习多元的专业知识，更要学会如何活用所学的学理知识，以提供最适合的服务。 |
物理治疗是使用物理因子(光、電、磁、溫度、力等)刺激調整體內的系統的調控，用以增進人體的各項目標動作與功能性活動。專業上以生理、解剖和肌动学等為基礎，執行上則透過運動、儀器、及徒手等方法治療動作功能的損傷，進以提升個案的功能及生活品質。 |
| 补充提醒与说明 |
假如有任何问题请可以参考本学系的蚕&础，若还有任何不清楚的地方，欢迎打电话询问学系行政人员 |
长庚大学結合長庚醫院豐富資源，致力於建構優良的研究及教學環境。本系學生能夠在宏大完整的長庚醫療體系內進行临床实习，培育深厚的醫學知識與專業技能。在學中亦可結合台塑企業豐沛之產業科技、與優異的企業管理資源經驗，培育跨領域專長，成為符合世界潮流之全方面人才。 |
| 我的学系 |
马偕医学院 听力暨语言治疗学系语言组 |
长庚大学 物理治疗学系 |
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| 核心课程地图 |
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| 专业选修课程 |
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| 特色课程 |
基础语言治疗实习本課程為實習課程，學生將在校內聽語中心及校外相關機構實際接觸個案和演練課堂所學，在臨床專業人員的指導下，學生根據個案資訊能選擇適合的評估工具並進行評估、做出適切的臨床臆測、書寫評估報告、設計治療計畫及訓練溝通表達能力，爲大四临床实习奠定必備的實務專業能力。 版權:马偕医学院聽力暨語言治療學系 
台湾手语本課程為台湾手语基礎課程。課程除了引導學生學習台湾手语基本詞彙與句型外，同時也介紹聾人社會文化，提供不同觀點來看待聾人族群。課程目的在教授學生基礎手語能力，且培養學生對於聾人相關議題的思考與批判能力。 版權:马偕医学院聽力暨語言治療學系 
听语障碍跨组实习本课程强调临床实务活动演练，听语两组互学与协作，促进学生对听语专业服务型态的瞭解与反思。学生将熟悉如何為年幼孩童、学龄儿童与成人进行听语筛检或评估，并根据个案的语言能力及沟通特性做出适当的调整，以建立有助於听语专业服务之人际关係。 版權:马偕医学院聽力暨語言治療學系 
语音听辨与视读本课程為全台首创，结合云端练习平台，教授如何有效视读以国际音标(滨笔础)编写的语音语料，使用滨笔础转录正常和异常的语音，以发展稳定且专业的华语语音转录技术和视读能力，并应用於语音异常个案的评估和诊断。 |
运动贴扎与实验运动贴扎与实验課程設計使學生了解運動貼紮/包紮之發展、功效、應用、與限制，並具備正確的運動貼紮/包紮之基本知識與技術，及熟悉身體主要關節與部位運動傷害之檢查與貼紮/包紮，以有效降低運動傷害發生或再發生的機率。 图解:学生分组练习手腕贴扎，以限制手腕过度伸展 版權:长庚大学物理治疗学系 
老人物理治疗學因應高齡社會，本系從大一至大三規劃一系列相關課程—「認識銀髮族」、「老人生理變化與疾病」、「健康照護產業」、「老人物理治疗學」等，畢業前修完足夠學分還可獲得「長期照護產業學分學程」證書，可於目前較缺乏人力的老年及長期照護領域發揮物理治疗專業。 图解:学生情境模拟体验老人执行日常生活活动 版權:长庚大学物理治疗学系 
操作治疗学操作治療是物理治疗專業中常用的治療技術。這個課程除了會提供學生操作治療的理論基礎和實證療效建議外，還會讓學生真正習得數種的操作治療手法，並讓學生們相互應用練習，以利他們整合這些技術到未來的臨床介入。 图解:老师介绍上肢关节鬆动术基本操作手法 版權:长庚大学物理治疗学系 
急救概论与运动防护急救概论与运动防护在訓練學生具備正確的急救知識與急救保健之技術、及特殊運動傷害處理，建立安全的生活環境與自救救人的能力。 图解:学生呈现全身重要部位包扎实作练习的成果 版權:长庚大学物理治疗学系 |
| 我的学系 |
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| 适合从事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:马偕医学院聽力暨語言治療學系
罗綺学习积极，成绩优异 毕业之后即进入台大医院工作，表现优异，深受肯定 
版權:马偕医学院聽力暨語言治療學系
林佳瑜学习积极，成绩优异 任职於花莲慈济医院，服务偏乡地区，表现优异，深受肯定 
版權:马偕医学院聽力暨語言治療學系
施惠薰学习积极，成绩优异 任職於淡水馬偕醫院，表現優異，深受肯定。2022年7月畢業於马偕医学院聽力暨語言治療學系碩士班。個人學習經驗分享請至IOH平臺搜寻「施惠薰」。 |
图解:滨厂顿惭/滨厂贰贬颁会议 版权:本图片版权归侯玉真，所有使用需获原作者或授权网站之同意。
侯玉真於87年就讀长庚大学物理治疗学系期間，拓展了專業的知識、技能與態度，更認知到物理治疗師在醫療照護範疇所扮演的預防與治療等多元化的角色。畢業進入職場兩年後，返回母校就讀碩士班，探究理論與臨床實務下的連結。現為該系復健科學研究所之博士候選人，持續為尋求科學真理與促進教育之發展。 目前為嘉義長庚醫院復健科物理治疗組長、實證醫學中心委員與嘉義縣物理治疗師公會第三屆理事(學術主委)。曾任102-104年度嘉義長庚醫院教師培育中心委員、二年期物理治疗師(生)訓練計畫次計畫主持人。曾獲嘉義長庚醫院106年優良教師、嘉義長庚醫院107年資深教師之遴選獎勵及106年實證醫學院內競賽佳作。 
圖解:成立物理治疗所積極推廣物理治疗 版权:本图片版权归原作者，所有使用需获原作者或授权网站之同意。
黄郁翔黄郁翔物理治疗所 負責人。從原本對物理治疗還懵懵懂懂，到了解、熱愛物理治疗。針對於疾病治療，除了藥物針劑類的化學治療，還可以運用聲、光、冷、熱、電、力因子的物理治疗。所以要培養一位合格治療師，包含生理学、解剖学、病理學和物理治疗專業評估與治療學。完成課堂知識後，並接受醫院临床实习。 受雇在醫院服務時期，在醫院做一名物理治疗師治療病人，病人來源種類區分為痠疼族群、手術開刀後族群、腦與脊髓的神經損傷族群和心肺疾病族群。在醫院服務接觸許多疾病族群，需要物理治疗介入，長時間下來，自己累積了許多治療的經驗，同時也真的幫助許多病人重新找回健康。 
图解:2017/9/9成立第一家居家治疗所 版权:图片版权為苏信昌个人所有，如有引用请务必告知。
苏信昌暐淩居家物理治疗所 所長。就讀於长庚大学物理治疗学系與復健科學研究所期間，受到长庚大学校訓「勤勞樸實」影響，經過扎實的訓練後，能夠應用於臨床工作上，並在工作數年後再度投身博士班，目前就讀於台灣大學物理治疗研究所，以衰弱症候群的介入為主軸繼續努力。 替代役期間服務於高雄左營總醫院護理之家，退伍後投身醫學中心-台北榮總，在教學、服務與研究都有所發揮，並加入台灣物理治疗學會擔任執行秘書推動物理治疗所設置標準修法，推動居家物理治疗所的法規，並於2017/9/9成立全台第一所居家物理治疗所，身兼台灣在宅醫療學會副秘書長與台北市物理治疗師公會後補理事。 
图解:陈乔男 版权:图片版权為陈乔男个人所有，如有引用请务必告知
陈乔男陽明大學物理治疗暨輔助科技學系教師。自长庚大学物理治疗学系畢業後，於長庚醫院擔任治療師。有感治療策略的進步有賴於研究證據，到台大物治系暨研究所就讀進行研究。2005年，再到美國明尼蘇達大學復健科學研究所就讀博士班，學習動物實驗與基礎研究的方法，探討老化與不活動對骨骼肌的影響。 我曾擔任物理治疗師兩年多，2009年回长庚大学物理治疗学系任教。2017年至陽明大學物理治疗暨輔助科技學系任教，無論在长庚大学或陽明大學，教學的主要對象皆為系上大學部與研究所的學生。研究上，我的研究興趣在於了解老化與疾病對個體骨骼肌與運動能力的影響，以及運動與營養等生活型態因子介入對此變化的效果。 |
我的学系 |
马偕医学院 听力暨语言治疗学系语言组 |
长庚大学 物理治疗学系 |
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多元能力 |
逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
说服协商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
听觉辨识：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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逻辑推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
记忆詮释：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
主动学习：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
问题解决：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
运作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
自省促进：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
快速知觉与总结：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
专注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依据物体变化（如移动速度），快速地调整出肢体反应，或以运用手部与手指进行精细动作。
5%
肢体力量与协调：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
5%
数理科学：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
语文理解与表达：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏锐创造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特质 |
主动积极：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：总是相信自己能达成目标，会肯定自身的优势、长处，面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
10%
探究冒险：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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乐群敬业：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
开朗活泼：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：总是愿意优先关照、包容他人的需求，在不同意见中寻求最大的合作可能，优先寻求团体的共同价值，信任团体成员的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的条理秩序，审慎确认事物的彼此关係，行事仔细考量后果。
20%
变通开创：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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