我的学系 |
国立嘉义大学 应用歷史学系 |
国立臺北大学 歷史学系 |
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所属学群 |
地球环境学群
跨
文史哲学群
史地学类 |
文史哲学群
歷史学类 |
所在校区 |
民雄校区 嘉义县民雄乡文隆村85号 |
叁峡校区 23741新北市叁峡区大学路151号 |
学系特色 |
本系於102年8月1日更名為「应用歷史学系」,成為全國第一所应用歷史学系所,以歷史為專業基礎,輔以環境與區域課程之學系。本系將積極與當代社會需求連結,以將歷史專業、專長有效運用在適合的工作領域之中,应用歷史学系並非傳統歷史学系,將純粹的歷史知識學習為特色,導向應用的層面,包括應用歷史、文化資產與觀光等相關領域。 |
本系师资阵容坚强,有精通德文、西班牙文、荷兰文及满洲语文的教师,并延聘中央研究院学者為研究所开课。本系课程多元,中外领域兼备且强调实用性。 |
学科意涵 |
「应用歷史学系」強調歷史學的運用,將傳統大學既有歷史学系的基本課程,把歷史融入當前的生活議題,強化職能導向課程,進而結合其它領域的知識,諸如區域研究、文化資產與觀光、文化產業與社區營造發展,協助及提昇學生未來就業競爭力最終導向歷史學的應用,減少學用落差,使學生畢業後能找到合適工作。 |
歷史学的目的是训练学生的歷史思维与史学专业能力,并涵养处事智慧与培育解决问题之能力。 |
学习方法 |
![]() 课堂讲授:教导学生生活於现代社会所需的各门知识,以拓宽心灵、视野和知识领域,让学生拥有人文社会及应用领域的基本知识。 图解:教师课堂授课 ![]() 野外实察:厚植基本的专业能力与人文素养,藉由野外实察培养史学的基本能力及实践工作,并让学生主动投入,具备田野调查能力。 图解:环境生态学野外实察 ![]() 户外参访:藉由参访工作鼓励学生从事文史工作或在地化发展,将课堂所学歷史知识进行创意化、价值化和生活风格开展。利用所学知识,连结社区与地方发展,了解并活化文化资产。 图解:日月潭校外参访 ![]() 文史编辑出版实务:採访写作是蒐集资料的成果,编辑则是将文稿进行出版或呈现的后製处理,内容包含文字、图像、录音、录影及多媒体等,课程在於培养歷史系学生对採访及编辑工作有所认识,透过实际操作,使同学们对出版工作有基础的认识,尤其从资料蒐集採访到文稿呈现的完整实务过程。 图解:编辑实务成果作品及课堂讨论 ![]() 博物馆人才培育:与相关博物馆计画合作,带领学生认识艺术文化博物馆博所并建立学生文物相关背景知识,规划相应社区营造、文化观光与地方产业等专业,培育艺术与文化的相互激盪与融合,养成文化趋势探索能力及跨领域思考及创新能力 图解:国立故宫博物馆教育课程修课学生合影 |
![]() 论文撰写:学生选定课程相关主题,在授课教师的指导下,撰写出一篇合乎学术规格的歷史专题论文,使学生能熟悉论文选题的要诀以及实际撰写的方法与技巧。 史蹟踏查:透过老街区、博物馆、图书馆、文献档案馆、美术馆、画廊的实际参访,以使修课学生能深入了解地方特色并体验各种文化艺术。 ![]() 多媒体实作:透过骋滨厂业师讲授,培养同学运用地理资讯系统(骋滨厂)的能力与技巧。同时以海山地区為实作场域,整合其他课程中习得的蒐集、整理、分析资料的能力,实际设计如何呈现地方的文史资源,诉说地方的故事。 ![]() 策展与导览实习:由业师指导,透过跨领域学习(如影像运用、展场规划、多媒体行销,美编设计),让同学实际体验展场规划及服务,藉此瞭解博物馆、文物馆的运作,同时尝试运用在学校习得的知识与能力,思考文化展示的各种可能性与方式。 影像摄製:邀请纪录片专业导演担任业师,教导学生实际进行纪录片的拍摄与后製,提供学生专业实习和跨界合作的场域,以深化并多元化其史学训练,培养未来从事相关研究、影视多媒体製作等能力。 |
高中階段可以準備的学习方法或方向 |
一、扎根史学基础,陶冶专业知识及着重人文关怀素养 |
最好的準备方式是培养自己多多观察的习惯。你可以尝试留意生活周遭的人、事、物,观察社会现状,也可以透过阅读各种题材的小说、社会议题的报导,就有兴趣的题材深入瞭解,进一步培养自己的同理心与想像能力。另外,除了思考,尝试将想法以分析、评论的方式写下来,也有助於磨练表达的能力。 |
与相关科系之异同 |
傳統歷史学系課程未觸及產業界的需求,忽略學生畢業後的出路。 |
常言文史不分家,但歷史学研究方法着重针对过往人类歷史现象与社会变迁,进行理解、分析和解释,学习领域涵括臺湾史、中国史、世界史。与中文系着重於中国文学、臺湾文学的詮释和赏析,以及传统中国义理、考据、辞章等专门之学的传习,有所不同。此外,社会科学着重於当代社会现状的理解与分析,重视理论的运用。而歷史学则关注事件脉络的探索与解释,透过蒐集、分析资料/资讯、论证史料,辨明现在為过往人类活动发展累积的结果。 |
生涯发展容易误解之处 |
歷史系並非只能研究傳統、過去時代的人事物 !大眾史學興起,本系學生更可以發揮自身才能跨足更多不同領域,藉由歷史的應用讓學生以自身之歷史經驗及成長故事來發展敘事,同時運用歷史學的本質—人文關懷的素養,使文創產業發展出更強大,亦是本系最首要的教學目標,也是期望本系學生能培養出的跨領域能力。 |
歷史学系畢業生只能當歷史老師或是公務員?實際上,本系畢業生的發展和出路極為多元,畢業系友從事博物館、圖書館、檔案館、藝廊、出版社、文史工作等佔相當比例,另外任職私營企業(含服務業、金融業、科技業等)的比例也頗高。 |
学习方法容易誤解之處 |
学习内容并非传统史学领域,而是多个应用歷史科目学习,且藉由模组化课程的实施,使学生不落於传统史学的窠臼,获得更明确的应用学习及生涯规划,能够充分修足传统歷史学课程,并具应用层面的知识,并兼顾学生修习后之实践功能。 |
由於过往「背多分」的学习经验,高中生容易将「歷史」视為一种记忆性的学科。实际上,大学歷史教育着重於强化学生的思想深度与创意思考能力,强调歷史思维的养成和应用,有助於学生毕业之后进入社会职场,可以展现杰出的企划、文创、分析以及解决问题、经营管理的能力。 |
补充提醒与说明 |
就读本系可让学生了解史料与应用、实践与研究之间的关係,满足学生对史学的兴趣,进而延伸到职场领域。 |
歷史学是一门重视思考分析的知识,也是一门可以结合生活、兴趣、娱乐与工作的学问。根据本校委託校内民意与选举研究中心歷年度进行的毕业生流向调查,对於毕业后求职顺利与否、解决问题能力、人际沟通协调、国际观、专业知识的训练等问卷数据皆在全校名列前茅,可见本系毕业生对於在学期间的训练,普遍感到相当满意。 |
我的学系 |
国立嘉义大学 应用歷史学系 |
国立臺北大学 歷史学系 |
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核心课程地图 |
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专业选修课程 |
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特色课程 |
![]() 文化资产类课程
鼓励学生从事文史工作或在地化发展,不仅仅是将课堂所学歷史知识进行创意化、价值化和生活风格开展,带回家乡社区服务,同时亦创造地方社区的新页。利用所学知识,连结社区与地方发展,了解并活化文化资产。跳脱出传统上对地方、文化资产的治理模式,透过由下而上的公民参与,发现不显着或未发掘的歷史文化。 ![]() 观光类课程因应政府推动相关「在地化」、「国际化」、「产值化」及「云端化」等政策,配合国内观光产业需求与未来发展趋势,学生透过观光地理、歷史文化等能力,扮演文化及歷史背景的探索者及承接者,同时亦可以藉由课程考取导游、领队相关证照。 ![]() 应用歷史类课程应用歷史类课是歷史与多种领域结合的课程,其架构可区分為以下几类:歷史与环境、歷史与文化产业、歷史与文献档案、歷史与时代、歷史与传记写作及歷史与媒体等。此类课程将使学生透过跨领域的学习,培养多方面的应用史学的能力,结合多种相关知识,能使学生有多元的发展性。 |
德国史介绍德国歷史之发展轮廓、转捩点、重大歷史事件与重要歷史人物,从歷史发展的脉络,探索「德意志地区」到「德国」的重要转变过程。所提出的问题例如:位於中欧地区的「德意志地区」在政治发展上如何从传统、长时期的分裂、各自独立,转化為政权整合的「德国」?整合的深度与强度如何?反抗的力量何在? ![]() 清代满州语文与族群文化满文文献记录了满族与其他族群的互动关係,亦因清代满人的统治地位,满文档案成為解读族群关係与文化的重要史料语文;此外,现代满语及锡伯语文献,亦保留不少满族、清代旗人的史料,尤其锡伯语文传承清代满洲语文的歷史关係,锡伯文献亦值得多加发掘、研读。因此,本课程挑选各种满文、锡伯文文献,进行教学、繙译、解析, ![]() 中国共产党史本课程以阅读原始材料,与二手研究的相互对照,採取专题方式,探讨中共由建党到建国后在不同期间的课题,例如农村根据地、延安整风、国共合作、统一战线、土改、镇反、文革等。一方面介绍第一手材料的性质与特色,并带领同学实际研读史料与相关研究,使其有系统而宏观地认识中共研究的现况,同时进一步学习如何应用相关史料 英国史本课程旨在建立歷史系学生对於英国歷史的基本瞭解。本课程以教师讲演為主,辅以期末的专题或书评习作,扩展学生的阅读与学术写作能力。 臺北地区发展史本课程旨在让学生瞭解北臺湾地区各时期政治、经济、社会、文化等层面之发展过程及其特色,奠定学生日后从事相关研究与在地文创的基础。课程於学期中也会安排约二至叁次户外教学活动(如新庄、万华、大稻埕、城内区、大龙峒、芝山巖、板桥等地或北投凯达格兰文化馆)。 |
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适合从事工作 |
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系友生涯 |
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洪睿珍本系和一般歷史学系不一樣的地方在於:不以研究傳統歷史學或地理學為主要導向,而是以歷史學與地理學知識為基礎,作更進一步的整合。因此區域研究便成為應用歷史系的一大特色。除修習歷史方面的課,同時也修習地理學方面的課程。由於有機會從不同的角度與面向學習,也更能開拓不同領域的興趣與能力。 我目前就读中正大学歷史所博士班,并於私立协同中学担任歷史老师。在这个讲求多元能力的时代,有机会接触不同面向的学科课程,眼界将更為开阔,才能有更好的发展。 ![]()
林鉞歷史系可以说是阅读文本的侦探,在嘉大应用歷史系就读的期间所学习的不仅是寻找史料,更需要精进的阅读所找到的史料以及投入在角色之中,就学期间培养了许多推理以及找出问题并解决问题的能力。这样的学习环境是难能可贵的。 本人目前在中华民国游戏教育协会担任主任讲师及罢补驳别游戏教育研究发展中心担任教学组长。出社会之后先加入的是桌上游戏相关的游戏产业,透过歷史系学习的分析推论能力,也帮助我在结合游戏界的专长以及教学现场的需求设计出更多不同的游戏化课程,来帮助教学现场有更多元化的上课方式。 ![]()
凃函君应用歷史学系的學習含括歷史、地理與相關社會科學。當代社會更著重跨領域吸收新知,時-空間的學習啟發我們用更廣闊的視角來審視世界的脈動,並且關心生活的環境及其區域內涵。師長帶領我們組織讀書會,同儕間激勵,考取研究所,也邁向學思之路。目前系上的課程,除更強調學以致用,引領學生在畢業後有更多元、寬廣的出路 大學畢業後,考取地理研究所,並且順利從博士班畢業。大學時代習得的知識也影響日後的研究取向,使我在地理專業持續專研之餘,也不忘對歷史時間保持高度興趣。目前,我回到培育我的母系-嘉義大學应用歷史学系,擔任助理教授,同是系友又是教師的角色,也令我更加珍惜、感謝能持續在母系成長的機會 |
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高震寰国立臺北大学歷史学系學士、國立臺灣大學歷史学系碩、博士。研究專長為中國上古史。 中央研究院歷史语言研究所助研究员 ![]()
林冠旻1996年秋天生,国立臺北大学歷史学系畢業,羅東在地人。 2020年因疫情,回顾家乡、回顾人文的长期失去关注,故而返乡致力於人文教育的推广,以书店、媒体、体制内外教育开发等形式进行。 2020年创立文邑二手书店 2021年创办《加礼远》地方刊物 2021年设计「罗东年轻人的乡愁」行动展演 2021年获教育部青发署肠丑补苍驳别尘补办别谤2.0银牌奖 2021年受聘為宜兰县政府青年事务委员 2022年获文化部青年村落计画 2022年开设文邑二手书店二店文青 ![]()
马嵩惟国立臺北大学歷史学系學士,擅長於流行歌曲填詞。擔任2018年第29屆金曲獎評審。 好聽音樂製作 製作企劃/專業作詞人 Sony/ATV Music Publishing新索音樂版權 作詞人 未上传图片
谢庭淳国立臺北大学歷史学系學士, NYU Hospitality management studies ,曾服務於The St. Regis New York ,專長旅館管理研究。 臺北文华东方饭店经理 未上传图片
王正维国立臺北大学歷史学系學士,擅長於遊戲軟體設計。 橘子遊戲公司、T3 Taiwan(鐵三角)技術主任 |
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国立臺北大学 歷史学系 |
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多元能力 |
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
25%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式设计:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
记忆詮释:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知觉与总结:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同时多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
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语文理解与表达:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
批判思考:运用不同观点对问题进行理性分析,对问题的解决方法或结论,评估出优缺点、支持、反对的意见。
15%
社会觉察与合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
问题解决:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
主动学习:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
逻辑推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
专注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
敏锐创造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
自省促进:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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性格特质 |
主动积极:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:总是相信自己能达成目标,会肯定自身的优势、长处,面对挫败能较好的调整情绪。
10%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
亲和接纳:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
10%
坚毅负责:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
10%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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乐群敬业:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
探究冒险:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
变通开创:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
开朗活泼:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
合作互助:总是愿意优先关照、包容他人的需求,在不同意见中寻求最大的合作可能,优先寻求团体的共同价值,信任团体成员的指引。
15%
深思力行:常常追求事物的条理秩序,审慎确认事物的彼此关係,行事仔细考量后果。
15%
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