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資料更新時間：2024/11/9 上午 11:49:36
学系特色
教育学系是擁有學士、碩士、博士完整學程，大學部為國小全師培學系，免經激烈的教育學程甄選即可取得國小師資生資格，免另繳教育學分費，只要繳交大學部學雜費，畢業學分數約為129學分，入學管道主要有繁星推薦、特殊選才、申請入學、分發入學，是有志於擔任國小教師的最佳選擇，同時，重視教育實務及研究人才養成，透過精緻與專業課程規劃，培育國小教師、主任及校長及教育行政人才。
学科意涵
教育学类是教育理論與教育實務的學科領域，學習內容包括教育心理学、教育史、教育哲学、教育社会学、教育行政、教育政策、教育制度、比較教育、教学原理、课程发展与设计設計、教學評量、班级经营、輔導與諮商、教育統計學、教育研究法、各科教材教法及教育實習等。
学习方法
大学部属於全师培学系，非常重视教育实习系列课程，包括大二下实地学习、大叁教育实习(1)及教育实习(2)、大四教育实习(3)及国民小学教学实习（大四上下学期需进行每次二週的都市、偏乡驻校集中实习），并衔接大五实习作為总整课程，共计叁年实习课程，奠定成為优秀教师的碁石。
图解:南投县水里国小偏乡集中实习
本系办理下一站幸福营队，提供弱势学生快乐的暑期营队，已迈入第十几届，建立优良的传统与传承，升大叁学生主办之重大活动，投入庞大人力及心力最多的本系活动，参与学生主动自发，任劳任怨，自我要求高，培养学生具备教学、辅导、课程设计、沟通表达、领导及教育爱等素养，是本系最具指标性的活动。
图解:下一站幸福营队
本系教育专业课程教学採取翱搁滨顿（焦点讨论法）进行讨论对话，提高课堂的互动与参与，促进学习多样化，促进批判思考能力，以及理论与实务结合。翱搁滨顿分為四个层次：包括翱产箩别肠迟颈惫别客观事实层次、搁别蹿濒别肠迟颈惫别感觉反应层次、滨苍迟别谤辫谤别迟颈惫别詮释意义层次与顿别肠颈蝉颈辞苍补濒决定行动层次
图解:翱搁滨顿焦点讨论法
高中階段可以準備的学习方法或方向
若對擔任國小教師有興趣者，建議高中階段參與服務性社團，或是擔任國中小課輔義工，高中階段課程學習，可以加強國語、数学、自然、社會等學科能力，有助於國小的包班教學，並利用口頭報告的機會，增加個人口語表達的能力，多閱讀及寫作，以利精進撰寫報告的能力。若您對教育志業有興趣，建議您在高中的學習歷程檔案中，能增加一些想擔任教職或教育工作學習經驗的連結。
与相关科系之异同
國立臺中教育学系是以培育國小師資為主要目標，入學後將可修習教育部訂定國小師資職前課程，修畢之後通過教育部教師資格考試之後，將可至各縣市國小進行半年全時教育實習，完成實習後將可參加各縣市正式教師之甄試，因本系是以修習國小師資類科為目的，與中等教育、幼教及特殊教育學程，雖皆屬教育學程，未來教授的對象不同。本系大四的都市及偏鄉國小兩階段集中實習，有助於理論與實務的結合，是最具特色的課程。
生涯发展容易误解之处
本系為国小全师培学系，鼓励修习加註专长(辅导、英语、自然、闽南语、科技、双语次专长)，以增加就业竞争力，通过教师资格考试后，完成半年全时教育实习，即可参加各县市正式教师或是代理教师甄选，若不从事教职，未来可有机会参加国家考试担任公务人员。
学习方法容易誤解之處
本系為國小全師培學系，学习方法及學習內容主要在於培養國小教師為主，培養教育行政人員為輔，與主要在於培養教育行政人員(公務人員)之教育政策與行政學系有所不同。
补充提醒与说明
良师兴国是不变的真理，民国39年前臺大校长傅斯年受邀省立师范学院（师大前身）演讲时说：「要臺大办得好，必先办好师院，因為臺大的学生，是师院毕业生教出来的。」因此，教师的对於国家及社会发展具有高度重要性，担任教师要有教育家刘真所说的「慈母般的爱心、园丁般的耐性、教士般的热诚、圣哲般的怀抱」的特质。
核心课程地图
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大一必修
- 教育心理学
- 教育行政
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大二必修
- 教育社会学
- 教育哲学
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大叁必修
- 教育研究法
- 各领域教材教法
- 教学原理
- 课程发展与设计
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大四必修
- 国民小学教学实习
专业选修课程
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师培专业模组课程
- 修习国小师资职前课程為主
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行政专业模组课程
- 修习教育行政公职考试或是未来从事教育行政工作课程為主
特色课程
教育报告写作
本課程內容包括：教育报告写作的意義與重要性、教育報告的格式與寫作技巧（含寫作資源應用）、教育報告的評析等，希望每位學生都能具備撰寫教育報告的能力並寫出優質書面報告。
国民小学实地学习
本课程目标在帮助同学了解国民小学的实务运作。内容以学校的环境与校务运作、学校各处室的组织与运作、学校重要活动的实施為主，辅以导师班级实务与教学、省思教学经验及孕育教师素养的了解与认识。本课程将结合参观、实习、国小课堂说故事、实务运作、案例、专题研讨等不同方式，引导同学共同探究前述内容。
课程发展与设计
本課程目標主要是了解课程发展与设计的理論與實務、培養课程发展与设计的實務與研究能力，教學方式包括：課程理論與實務的探討、學習單實作、課程設計實作、资讯融入課程與教學演示等。
国民小学教学实习
本课程包含：教学目标的设定、分析；教材之準备及运用；教学活动设计与实施的练习；多元教学方法灵活运用；班级经营实战；教学设计及教学评鑑与学习评量的实习。透过参观国小、见习、教学演示观摩、假试教、试教、校校内讨论、集中实习等活动，期使实习教师能更完整地掌握教学现场的全貌。
班级经营
本課程以貼近教室現場與實務的角度，結合班级经营理論、真實案例與實務作法，透過案例研討與分析，幫助學生瞭解中小學教學過程中需要分析和解決的多種典型課堂問題，並進行課堂班级经营的案例分析與問題解決模擬，預知各種教學與班級概況，有助於準教師打下解決真實課堂問題所需的知識基礎，
适合从事工作
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小学教师
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具有国小教师身分，担任各小学学校教师人员。依教学科目拟定各种课程的教材，进行课堂教学，并视学生学习情况给予支援。
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教授／副教授／助理教授
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凡具有大专院校教授、副教授、助理教授的身分，从事大专院校教学、研究与推广的工作。
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课辅老师
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从事文理及职业补习班学生之学习指导的教学工作。
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系友生涯发展
王政忠
全国笔翱奥贰搁教师及厂鲍笔贰搁教师，教学实践家，梦的狈次方计画主持人。
全力投入偏乡教育实践家，全国教师专业进修及发展的领航员。
郭至和
全国师鐸奖获奖人及改变世界的教育行动家。
长期投入教学现场，颠覆传统教学行动家。
李政颖
發展語文生态特色學校，偏鄉實驗教育實踐家及111年師鐸獎獲獎者。
担任学校课程领导与管理者。
比令亚布
全臺第一所原住民族实验国民小学、臺中市和平区博屋玛国民小学催生者及现任校长，除曾获教育部校长领导卓越、教学卓越等奖项，亦受邀至日本、法国、韩国，分享教育理念及推广原住民文化，成果丰硕让他荣获教育部108年「师鐸奖」肯定。
创办原住民族实验学校，发展泰雅文化课程。
多元能力
敏锐创造：能觉察特定事件与观念、理论之间的差异，且能对事物进行拆解、组合、重新詮释，呈现新颖之处。
性格特质
主动积极：常常主动提出特定见解，乐於付出活力与热情投入特定问题、活动，引领他人的行动。
图表来源為该校系之重视百分比，加总為100%；百分比越高，代表越重视。
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