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資料更新時間：2024/11/8 上午 09:39:42
学系特色
本系11位來自於不同社會科學領域的專業教師，引導同學學習社會科學的跨域理論視野，與紮實的田野研究調查方法，並於教學中融入對於社會實務發展的掌握、理解與實作。站在社會科學的堅實研究基礎之上，學會如何應用於社會發展的貢獻於社項，帶著這些能力，社發系歷屆的畢業系友投身在各級公務機關、學校、國營事業、私人企業、非營利組織、社區協會、政黨智庫、文化产业等，為促進社會發展而努力。
学科意涵
「社會」可大可小，小自家庭村里，中層可見社會組織團體、大至國家與國際潮；「發展」則指群體得以往有益集體大眾的方向成長。「社會發展」涉及社會多方層面，需要綜合跨域的社會科學知識，並具備實作應用能力。據此，本系師資來自於社会学、發展研究、政治学、法學、都市计画、公司管理、歷史學和教育學，均具有積極的教學與研究量能。
学习方法
在课堂之外则经常安排实地参访、田野踏查蹲点、实务体验等活动，此外亦有深入的专题研究、个案研讨等形式的教学互动。
图解:课程实地参访研究
课程目标如下：
（一）独立製作完成具备总整意义的作品。
（二）运用社会科学训练，养成準确掌握在地发展脉络的抓地力。
（叁）课程与在地紧密连结，养成投入社区发展工作的行动力。
（四）养成表达的叙事能力，再现社会议题的发展趋势。
图解:社会发展实作-社区蹲点研究
「社会发展实作」課程為本系的總整課程（capstone course），旨在使學生能獨立製作具備總整意義的作品，以便打造學生的三項實務能力，即「抓地力」（運用社會科學訓練，準確掌握在地發展脈絡）、「行動力」（課程緊密與在地連結，投入社區發展工作）和「敘事力」（強化表達與敘事能力，再現社会议题發展趨勢
图解:多元社会议题专题演讲
舉辦「社會發展系列講座」、「公民社会系列講座」、「南台灣社會發展研討會」，提供師生多元視野與專業知能。本系於2022年主辦「台灣社会学年會」，為台灣社会学會史上首次跨越高屏溪到屏東舉辦年度研討會會。
高中階段可以準備的学习方法或方向
1.参与校内外社会科学议题的自主学习计画或者研究/小论文计画。
2.参与校外非政府组织狈骋翱或公私营机构举办的社会议题相关活动(含研习、讲座、营队、服务行动等)。
3.担任校内学生社团或者自治组织干部。
4.记录自己多元学习之经验、反思与心得。
与相关科系之异同
望文生義，有時會分不清楚本系與社会工作學系、社会学系有何差別。本系關心社會集體如何往更為良善的方向發展，與社会工作學系的旨趣是相通的，不過，本系更關心如何建構有益人類生存的脈絡、環境和制度，與著重直接服務個案的社工證照訓練取向有所不同。與社会学系相比，本系除同樣強調學術研究外，本系教學更為強調與社會現場連結，更重視實作能力、實踐方法和應用策略之訓練。
生涯发展容易误解之处
本系學生在學期間修習了不少高普特考的科目，例如：政治学、社会学、经济學、史學通論、地理學通論、法学绪论、行政學。有利本系學生參與國家考試發展進而擔任公務員；不過社會的組成，除政府部門外，還有營利的私人企業部門和公益性質的第三部門（NPO/NGO），也都符合本系的知識訓練。
学习方法容易誤解之處
社會科學，是一門科學，並非像一般所言「因人而異，沒有標準答案」。社會科學在過去兩百餘年來的發展，不僅讓我們更為理解社會的發展動態，並且是諸多公共政策、社會制度、教育方針、組織發展的制訂基礎。社会发展学系，正是在提供這些為社會各界所需的基礎訓練。
补充提醒与说明
对於本系之课程设计、学习与未来出路，请见本系系网之影像说明：丑迟迟辫蝉://蝉辞肠颈补濒.苍辫迟耻.别诲耻.迟飞/颈苍诲别虫.辫丑辫?尝补苍驳=锄丑-迟飞
核心课程地图
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大一必修
- 社会学
- 政治学
- 学术阅读与写作
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大二必修
- 法学绪论
- 经济學
- 社会调查与研究
- 当代社会议题
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大叁必修
- 质性研究方法
- 区域研究方法
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大四必修
- 社会发展实作
专业选修课程
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基础研究课群
- 建立社会科学基础概念，强化同学在阅读与写作方面之能力，并且培养完整的社会调查研究能力。
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社会科学核心课群
- 包含政治学、经济學、法学绪论、行政學、社会心理學等社會科學課程。
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区域研究
- 透過選修課群，例如全球化研究、都市研究、社區設計與創新、鄉村發展等，建立進行区域研究的能力。
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社会议题
- 透過選修課群，例如性別社会学、環境社会学、勞工與勞動、社會福利等，建立同學掌握社会议题之能力。
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公民社会
- 經由選修課群，例如社會企業、社會資本、社會運動、法律與社會發展等課程，使同學理解公民社会的組成與發展動力。
特色课程
区域研究方法
在课程中融入「多媒体工作坊」，培养学生运镜、分镜的概念，以及剪接与使用空拍机的技能。期末成果除书面报告外，亦鼓励学生為研究的社区量身打造一支纪录片，以呈现在地社会文化面貌。
课程安排学生实地走访地区或社区，瞭解非营利组织经营或社区营造之歷程，实际感受地方人文歷史脉络。
当代社会议题、社會運動
透过让学生亲自参与游行、访谈参与者，来让学生看见、听见性别多元的丰富面向，并瞭解社会动员之形式与过程。
社区组织与社区发展
藉由踏访社区、田野调查，瞭解社区需求及问题，透过实质社区方案的提出来改善现况。
适合从事工作
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小学教师
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具有小学教师身分，擔任各小學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。
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教育训练人员
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规划员工教育训练课程，并评估员工学习发展之成效工作。
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总干事
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於地方性、区域性的团体中，担任最高管理者，从事政策之制定并指挥监督所属员工推行团体会务与业务等工作。
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社会／人类学研究人员
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从事社会现象研究，及人类行為之起源、进化、发展、生活方式，与社会关係為课题之工作。
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行政事务秘书
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主要負責處理资讯及文書類的工作，並協助確認主管行程、會議安排及記錄等工作。
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系友生涯发展
黄翱証
现為社区工作者。
社區是重要的社会工作場域，但制度與大環境的限制，需要積極培育社區組織與專業實務人才，讓社區組織得以連結社區內外資源，增強社區動員能量。
社发系透过课程安排、实务体验，让在学时的我对社区经营与营造有深刻了解，虽当时不知如何着手改变眼前已看见的问题，却也透过与理论的沟通，开始让脑海中的「未来社区」有了雏型与想像。
现在的我，藉由理性的规划、务实的评估，并採取其体行动，以挑战体制下的压迫与不平等，促进社会变迁，达成社会正义。
柳翱盈
任職於位於屏東縣潮州鎮之台灣藍色東港溪保育協會已逾10年。主要以屏東縣東港溪流域為行動範圍，並以南部地區水資源政策及河川保育治理為關心標的。透過社區營造、媒合公私協力之策略，與協會成員一起研發全台首創畜牧廢水減廢行動策略，並實際與公部門及社區三方共同合作，進行污染源頭管理治理行動。期能藉由東港溪水質改善過程，結合公私部門，共同推展親近河川生态之自然倫理及經營沿岸人文環境，藉以達成復原河川生命力及做
就學時對於社会议题及田野調查多有興趣，並積極運用系上資源參與研討會、座談會或是參與非營利或環保組織辦理之活動。系上有許多關於社會公民的相關課程，透過理論對話及實際案例探討，讓我得以運用社会学角度耙梳環境議題發展的脈絡、探討問題的來源以及思考解決方案。
吴翱蓉
目前位於台北市某间国小任教
透過不同以往的思維，由社会心理學角度研習教學方法，進而改變身為國小教師適任教師之行政、課程、教學及班級經營等專業能力。不同於以往的傳統教學方法，身為教師應多方考量，應材施教，翻轉教學。而課程的設計、同學適性課輔、班級多元領導經營，正是社会调查与研究方法的廣義應用。
本身對於教育有高度興趣，在大學二年級時有幸申請到教育學程。在社發系的所學，對於後續在教師的路途上有不少幫助。其中大學四年中接觸到許多社会议题，如：性別、教育、環境等，都有助於教學中融入相關時事提供學生多元的視角。最重要的是培養看待事物能以開放的態度去面對，並站在不同的立場進行對話。此外同儕間的互動或小組討論，也促使我學習如何去包容不同想法。
多元能力
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
性格特质
主动积极：常常主动提出特定见解，乐於付出活力与热情投入特定问题、活动，引领他人的行动。
图表来源為该校系之重视百分比，加总為100%；百分比越高，代表越重视。
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