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資料更新時間：2024/10/29 下午 04:35:08
学系特色
成立於1975年，為国内首创从事特殊教育教师培育学系。也是為国内第一所成立特殊教育研究有博士班、特殊教育硕士班及资赋优异教育硕士班。
本系特色為「跨域整合、学用合一、产官学研链结」，培育符合教学现场需求的特殊教育教师。
学科意涵
特殊教育是一门应用科学，旨在透过多元适性的教育措施，协助具特殊需求之学生适性发展，提升其学习、生活、就业等生涯目标，以促进全人之发展
学习方法
课堂讲授：由授课老师教授理论基础知识及设计教材教法。
图解:系上教授课堂讲述情形
版权:本系
课程实习：与遴近一般学校特教班或资源班及特殊学校合作，採分组合作方式让学生能了解团队合作及参与教学实务。
图解:至遴近国中资源班协助教学
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参访观摩：透过校外实地教学参访方式，让学生了解教学现场实际状况。如至彰化县立彰德国中资优班、国立和美实验学校、台中市立啟明及啟聪学校等
图解:至特殊学校教学观摩参访
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志工服务：学生利用课餘及寒暑假时间参与学校课辅或机构活动，可让课堂上的知识转化為经验。
图解:本系同学至台湾视多障协会担任暑期营队志工
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实作活动及个案讨论:课程中融入实作让学生发挥动手作的能力以利未来教学需要如点字学、创造力教育及特殊教育在教学现场着重团队合作，因此课程中透过分组个案讨论方式让学生学会分析及解决问题的能力
图解:点字课学生实作点字教材(修课同学提供)
版权:本系
高中階段可以準備的学习方法或方向
1.特殊教育重视团队合作，因此，参与社团活动或校外营队时，不论担任的职务為何，都能够以理性的态度及同理心进行沟通。
2.特殊教育须以特殊学生的教育需求為主考量，因此，参与任何活动时，如志工，应能考虑并观察到别人的需求。
3.特殊教育教师须有良好的表达能力，因此，建议透过各种情境练习以口语或文字表达个人观点，以增进自身口语表达能力。
与相关科系之异同
本系為中等教育阶段特殊教育师资培育单位，培育国民中学与高级中等教育阶段之特殊教育教师。相较於其他相关领域学系，更重视个别化需求评估、团队合作与资源整合，并透过大学与研究所一贯化的学制，培育多层次的特殊教育实务工作者，以符应特殊教育领域的多元需求。
生涯发展容易误解之处
本系畢業生主要以取得中等教育階段特殊教育教师資格為主，其他科目（如國文、英文、数学）之教師資格需另以輔系、雙主修方式取得。除擔任中等教育階段特殊教育教师，亦可參與公職考試、擔任特殊教育相關機構之工作人員，或繼續接受相關專業人員之訓練（如：語言治療師）
学习方法容易誤解之處
本系之学生除须具备爱与包容等人格特质，更强调专业能力的养成，以及沟通协调之能力。教育对象除身心障碍领域之外亦包含资赋优异领域，并针对特殊教育学生之需求评估，须从事鑑定、评量等分析工作，因此须接受教育统计方面能力之养成；且本系推倡学生接受多元的国际新知，故亦重视英语能力之养成
补充提醒与说明
本系主要培育國高中特殊教育教师，應屆畢業生均能順利進入職場就業，少部份畢業生有選擇出國繼續深造，亦有進入其他領域如新闻記者、身心障礙者協會與機構或考取公務人員等，亦可利用本身所學的特教專業投入不同領域服務。
就读彰师大特教系的经验分享请参考附档
核心课程地图
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大一必修
- 特殊教育导论
- 心理与教育统计
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大二必修
- 特殊教育学生评量
- 心理与教育测验
- 轻度障碍教育
- 重度障碍教育
- 学习策略
- 生活管理
- 特殊教育学生评量
- 特殊教育课程调整与教学设计
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大叁必修
- 社会技巧
- 应用行為分析
- 个别化教育计画之规划与实施
- 学习功能轻微缺损学生教材教法
- 学习功能严重缺损学生教材教法
- 特殊教育教学实习(一)
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大四必修
- 特殊教育教学实习(二)
专业选修课程
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身心障碍类
- 教育基礎課程:轻度障碍教育、重度障碍教育, 教育方法課程:应用行為分析、个别化教育计画之规划与实施 教育實踐課程:学习功能轻微缺损学生教材教法、学习功能严重缺损学生教材教法 特殊需求及調整課程綱要課程:特殊教育课程调整与教学设计、学习策略、社会技巧、生活管理
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资赋优异类
- 教育基礎課程:資賦優異教育概論、資優教育專題研究, 教育方法課程:資優教育課程模式, 教育實踐課程:資賦優異學生教材教法(一)、資賦優異學生教材教法(二) 特殊需求及調整課程綱要課程:创造力教育、資優學生心理輔導與情意教育、資優學生獨立研究指導、資優教育課程發展與調整
特色课程
学习功能轻微缺损学生教材教法
培養學生能具有教導輕度障礙學生之學習的能力，包括：課程設計、班級經營、有效的教學策略以及学习策略等。
图解:教导身障生如何使用提款机
版权:本系
学习功能严重缺损学生教材教法
本課程旨在培養學生對功能性課程、教材教法與評量方式的正確知能，並能針對生活經驗相關特殊需求領域課程（如：生活管理、社会技巧、職業教育等）內容及其有效教學措施落實實踐。
图解:教导学习障碍学生分办岩层
版权:本系
定向行动
為協助視障者適應生活環境、自由的行動、與人產生良好互動的社會關係，培養「定向行动訓練」的能力是第一要務，這對於視障者來說，也是獨立生活重要的關鍵。「定向訓練」從生活周遭開始熟悉輔助器材的運用，逐步跨出家門，認識社區環境及未來職場。
图解:触觉地图让视障者建构心理地图
版权:本系
创造力教育
资优创造力课程，授课老师提供目标让大家脑力激盪做出富有创造力的作品，透过分组成果发表分享彼此的创作想法，為将来的作品提供更多的发展空间。
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多元智能理论与应用
课程中要求学生依据不同的多元智能去设计相对应的解谜内容，让学生可以充分了解多元智能并运用在资优班教学。
图解:彰女同学来访一同参与多元智能解谜活动
版权:本系
适合从事工作
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特殊教育教师
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从事对各种身心障碍者之教育，并设计及开发相关课程。
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中学教师
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具有中等教师身分，担任各国民中学、普通中学学校教师人员。依教学科目拟定各种课程的教材，进行课堂教学，并视学生学习情况给予支援。
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中高职教师
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具有高中职学校教师身分，担任各高级中学、职业学校、综合高中的教师。
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教授／副教授／助理教授
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凡具有大专院校教授、副教授、助理教授的身分，从事大专院校教学、研究与推广的工作。
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公家机关相关人员
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1.接受人民委託，管理公共事务的人员。2.依法於受有俸给之文武职公务员，及其他公营事业机关服务人员。
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系友生涯发展
图解:大五实习国中特教班教学演示
版权:作者自已
邓雅云(高中资源班老师)
高叁不外乎就是天天埋头苦读，没有多餘的时间可以自我探索，只希望自己把分数考好。考完后迎面而来的是填志愿的烦恼，当时凭着感觉去选填，之后一个人到台北旅行时在火车站看到一群坐轮椅的脑性痲痺孩子有志工和老师们陪着，他们的互动过程让我深受感动顿时使命感大爆发，希望未来能够担任帮助弱势孩子的角色就选填特教系。
我是今年考上高中资源班的菜鸟特教老师，觉得教学中能够用活泼愉悦及有趣的方式帮助孩子学习，看着学生开心及进步的样子，很疗癒及成就感！
过去的我没自信常质疑自己，不知道未来要做什麼，一直想怎麼样的抉择才是正确的。其实，就跟着自己内心的感觉走吧！过程中除了泪水也有体悟都是人生经验，重点要為自己人生选择负责！
版权:作者自己
陈婉柔(借调教育部国教署老师)
因怀抱着助人的心以及家庭背景因素，所以大学选择唸特教系。在入学前已有接触特教生的经验，但真正瞭解特殊教育是在大学之后。彰师特教系的师培课程很扎实及有系统与许多资源可用，帮助同学通过教检。大学时，印象最深刻是参与寒暑假营队，可以学习行政管理、教学技巧及与特教生互动等，这些都成為我考教甄时很宝贵的经验。
教职生涯已第6年的我共换了3个不同的工作环境，每次的烦恼就是我离开熟悉的舒适圈好吗？我的信念是「生於忧患、死於安乐」，唯有不断的学习、突破自我才能成就更好的我。除了教学的歷练外，目前我借调在国教署的工作，在这裡强化了我的行政能力，也让我更瞭解整个国家教育的走向。期望大家勇敢踏出舒适圈突破自我潜能。
图解:硕士毕业照
版权:作者自已
陈哲瑋(公务人员)
大学四年除了為教职準备学习之外，我也积极準备公务人员考试。考取公职后，考量当时的教育环境及职务调动的难易度，我决定担任公务人员。虽然公职的业务内容与特殊教育无关，但自己对特殊教育还是感兴趣的，也為了之后的升迁与未来有机会从事特教相关业务，於就业后的第3年，决定回母系进修，取得硕士学位為未来预為準备。
考上公职后分发至国中教务处担任干事，学校行政工作较繁杂，在工作中面对学生、教师及厂商等都需「协调、沟通与团队合作」。
服务一年半后，请调至行政机关后开始接触公文系统、撰写计画、洽办学校各项活动及召开相关会议等，不似学校常需要团队合作的业务内容，反而是让我更具有独立思考的机会、规划与执行计画的行政经歷。
多元能力
批判思考：运用不同观点对问题进行理性分析，对问题的解决方法或结论，评估出优缺点、支持、反对的意见。
性格特质
主动积极：常常主动提出特定见解，乐於付出活力与热情投入特定问题、活动，引领他人的行动。
图表来源為该校系之重视百分比，加总為100%；百分比越高，代表越重视。
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